2023年語文教案評(píng)語(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文教案評(píng)語(四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語文教案評(píng)語篇一

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我〞在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我〞在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我〞把楊桃畫成了五角形，得到老師的確定。

3.提問引入

“我〞把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而確定了“我〞畫的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們細(xì)心閱讀課文，弄清其中的微妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為其次部分。

(3)最終一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相像，他們的教化使我一生受用。〞

(1)什么是教化?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回復(fù)后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教化使“我〞一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。〞

(2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔舀曊f的話?

(這句話是父親在“我〞讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常交代“我〞的話。)

(3)經(jīng)?！敖淮暿鞘裁匆馑?

(“交代〞是一再交代的意思。經(jīng)常交代說明父親不止一次地這樣指導(dǎo)“我〞。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然〞是什么意思?什么是“畫走了樣?〞

(“想當(dāng)然〞是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)當(dāng)是這樣?！爱嬜吡藰莹暿侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣。〞)

(6)父親為什么告訴“我〞不要“想當(dāng)然〞?

(父親告訴“我〞，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，〞否則就會(huì)把東西“畫走了樣〞，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀其次部分。邊讀邊想圖畫課上“我〞畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回復(fù)。

(圖畫課上“我〞看到的楊桃根本不像平日看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔舀曊J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很確鑿。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平日看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。〞

(3)指名讀句子后，探討：為什么圖畫課上看到的楊桃根本不像平日看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(由于“我〞的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我〞。所以“我〞看到的楊桃根本不像平日看到的樣子。)

(4)為什么沒有依照他平日看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的交代，回復(fù)這個(gè)問題。

(由于從小父親就教育“我〞看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。〞所以“我〞認(rèn)

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

(5)看了“我〞的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我〞的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪番坐到“我〞的座

位上觀測(cè)，最終和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖〞號(hào)給這段話分層。

(10)探討：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

其次層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀測(cè)分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是細(xì)心周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我〞明明畫得很確鑿，但別人卻說“不像〞。這

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌〞認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo)：父親和老師的教化使一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

板書設(shè)計(jì)：

父親教化交代

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

語文教案評(píng)語篇二

1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味〞語言，提高口頭表達(dá)和想象能力。

2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴〞的含義，提高多角度探究問題的能力。

3、對(duì)“好〞能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題分析能力。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子〞。我們今天也來認(rèn)識(shí)一位津門“好嘴〞，名喚“楊巴〞。

二、說

速讀課文，用簡(jiǎn)單的語言說一說，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？

能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）

（楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）

三、讀

師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)?？墒?，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。

（生讀）

師：同學(xué)們聲音很洪亮?？墒呛孟裆倭艘恍┪秲骸Ｆ纷x人物語言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。

師：從這樣一些詞語，我們可以看出，楊巴是能說會(huì)道的，專管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯店員。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮砜此f的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語能表達(dá)他的身份？

（息怒、小人、饒了、痛改前非）

師：我們一起來試一試。

師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。

我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？

(黏軟香甜、好吃無險(xiǎn))

師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰的功勞？

（楊七的手藝好）

師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。

既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？

（沒有茶湯就沒有危機(jī)，也就沒有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）

師：那么李鴻章看到好吃無險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語來概括么？（大怒）

從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。嚇懵了，側(cè)面描寫。

師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。

師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。依舊用一個(gè)詞語來概括。

（心生喜歡）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心??！

師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是由于楊巴所說的那一段話。

那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。

勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來怎么想的？

（立時(shí)想到、左右難為、矛盾、所以需要巧說；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說。）

or：（讀出當(dāng)時(shí)的'狀況緊急，心理活動(dòng)）

師：從楊巴的腦筋快速地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？

（處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的句子?

(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

師：我們?cè)倩氐綏畎驼f的那一段話。哪些詞語表達(dá)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？

（不知道，不愛吃）

xx同學(xué)你來試試看。大家一齊讀。

師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地十分精彩！

在這么緊急的狀況下，楊巴說這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的？

（緊張畏懼的、自責(zé)擔(dān)憂的，你來讀讀看，讀出懇切，輕聲讀。）

師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺得？你的依據(jù)是什么？

如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。

師：好，我們來帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。

哭腔：緊張畏懼，懇切。輕聲讀。

油腔：自信神氣，鎮(zhèn)靜。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。

師：我們品讀人物語言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。

三、評(píng)

師：楊巴此后在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁x課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。

（垂手而立、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話，攬錯(cuò)誤）

師：我們?cè)賮砜纯礂畎驼f的這一句話?！跋⑴暋安恢括暋叭菒懒栓暋梆埩栓?。明自己沒有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。

這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

師：身份卑微的楊巴，其實(shí)是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人〞，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世〞。這讓我們讀來，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——。

師：這是我們的感受，那么文章的，馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？

喜歡（奇人、立傳）

厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）

or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有可憐。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。

“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相〞。

四、品

師：更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，表達(dá)著濃郁的地方特色，“津味兒〞十足，我們來品一品。

畢竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興/嘛都吃過

愈喝愈沒味兒/今兒/還冒熱氣兒

熬小魚刺多，簡(jiǎn)單卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。

天津話特色：

通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱、四字詞多、兒化音多

五、總結(jié)

我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。用“津味兒十足〞的語言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱奇的同時(shí)，也不禁有些許的可憐、無奈。

其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。

六、作業(yè)

1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、默然是金〞么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫一段辯論詞。

七、板書設(shè)計(jì)

楊七手藝（鋪墊）

好嘴楊巴敢說隨機(jī)應(yīng)變

快說處變不驚

巧說人格扭曲

俗世奇人

語文教案評(píng)語篇三

■目標(biāo)

發(fā)展幼兒理解文學(xué)作品的能力，學(xué)習(xí)用自己的語言表述作品的內(nèi)容。

■準(zhǔn)備

有關(guān)圖片若干張。

■過程

1、積累生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒參觀動(dòng)物園，或通過看電視、圖片等，觀測(cè)熊的

體態(tài)特征，如身體笨重、動(dòng)作緩慢等。如有條件，帶領(lǐng)幼兒看湍急的河流與河上的

橋。

2、理解詩歌教師朗讀詩歌《小熊過橋》，請(qǐng)幼兒說說詩歌的主要內(nèi)容，并

引導(dǎo)幼兒思考和回復(fù)：

①小熊為什么不敢過橋？（竹橋搖、熊的膽子小。）

②小熊不敢過橋時(shí)，誰在笑它？怎樣笑它？（頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水

嘩喧笑。）

③小熊遇到困難怎么樣了？（媽媽、媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。）

④后來，誰勉勵(lì)小熊走過橋的？小熊是怎樣走過橋的？（小魚勉勵(lì)。）

然后，讓幼兒再完整地欣賞一遍詩歌，體會(huì)作品語言的幽美、明快，加深對(duì)情

節(jié)的印象。

3、根據(jù)詩的內(nèi)容編講故事，幫助幼兒沿以下思路展開。

①故事的開始：小熊過橋遇到了困難。

②故事的發(fā)展：小熊遇到困難時(shí)，烏鴉、河水是怎樣“做〞的？小熊自己是

怎樣做的？

③故事的結(jié)尾：誰勉勵(lì)了小熊？小熊是怎樣過橋的？

■建議

引導(dǎo)幼兒重述作品內(nèi)容時(shí)盡可能使用原作品的語言?？梢韵蛴變汉?jiǎn)單說明：一

個(gè)故事要完整，應(yīng)有開始、發(fā)展和結(jié)尾。讓幼兒編講故事時(shí)，可以根據(jù)圖片進(jìn)行。

語文教案評(píng)語篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課題三遍，說說：

你對(duì)貓了解多少？

2、生各舒己見，師不作引導(dǎo)。

3、小結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們開啟課本，自由讀讀課