部編版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設計

《威尼斯的小艇》名師公開課教學設計（部編本五年級

下刪

18.威尼斯的小艇

教學目標

1.自主學習字詞，學會"尼、艄'’等7個會認字，理解字義，識記

字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙

腳亂、禱告、雇定''等詞語。

2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此

為依據(jù)理清課文層次。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的

寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫

的表達方法。

4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關

系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

教學重點

了解寫作方法，理清課文層次；領會抓住事物特點寫的表達方法，體

會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同

事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的

形態(tài)美。

教學難點

了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關

系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美

教學課時

2課時

教學準備

課件

教學流程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2、31

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這里沒

有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運河穿過威尼

斯像反寫的“S”；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小

胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威

尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的

是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，

外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似

的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里

沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國

人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清

清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么酢，會帶你到夢中去。

——選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2

設計意圖：

以名人筆下的威尼斯導入課文，學生通過閱讀初步感受威尼斯的

美，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個新月

形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，

河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。

河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構成了水城特有的風景。

4.談話導入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?，領略一下異國風情。（板

書課題：威尼斯小艇）學生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克8226;吐溫（1835年11月30日—1910年4月21日）是美

國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，

卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：

文學史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的

作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟?/p>

事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由

地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生自由讀課文。）

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二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求【出示課件6］：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法

來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件7】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇

的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻

的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入

手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特

的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與

人們的日常生活息息相關。

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的

總起。

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感

覺。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。

4

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構造特點；

船夫的高超駕駛技術；小艇與人們的日常生活息息相關。）

四、圖片展示，欣賞美景

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，

用感官來威尼斯美妙的水上風光。

設計意圖：

欣賞威尼斯的風光圖，感受威尼斯的美麗風光，為全文的學習，

主題的理解埋下了伏筆。

五、課堂總結，朗讀感受【出示課件101

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫

一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖

動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受

水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不

準確的字音。

2.談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學習了生字詞，

并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光。這

節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去

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感受水上樂園的情趣。

3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的

呢？請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪里，你是

從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎

樣的感受。

4.學生作批注，自我品讀探究。

5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自

己的感受。

設計意圖：

閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化

行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件3】

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的

交通工具，等于大街上的汽車。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小

艇。）

3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）

（板書：大街上的汽車）

三、了解小艇的樣子和特點。

（一）【出示課件4】

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船

6

頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里

的水蛇。

1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到

什么？

（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。

（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察很仔細，運

用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）（板書：比喻）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木

舟。（第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”。

用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇'又窄又深'的特點。）

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形

狀，“像掛在天邊的新月“，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”

比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。）

（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動，“仿

佛田溝里的水蛇“，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻

小艇，說明小艇的行動輕快靈活。）

3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描

寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、

造型，以及它行動起來的感覺。今后我們寫作的時候也應該像作者那樣

做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出

自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。

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4.指導朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿意讀一讀這

段話？指名讀，評議，齊讀。（引導學生讀出對小艇的喜愛之情。）

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會

一下坐在里面的感覺呢？

（二）【出示課件5】

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形

式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的

船只打招呼，有說不完的情趣。

1.教師適當放慢速度范讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象

自己坐在小艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？

（1）學生交流，教師小結：（感覺很舒服，很有趣味。）

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望

聳立在兩岸的古建筑。）

③興奮（跟來往的船只打招呼。）

（2）說話練習：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說

不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋；可以望

望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。

例2:手機可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。

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有說不完的情趣。）

3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里

游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來

體會體會。

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，

其實這個離不開船夫的駕駛技術，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的

“駕駛技術特別好”呢？

（三）教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第

一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句

寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛

田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人

以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感

受。

四、了解“船夫駕駛技術特別好”?！境鍪菊n件6】

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操

縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)

彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1”船夫的駕駛技術特別好''一句在這里起什么作用？（“船夫的駕

駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘

述。）（板書：先總后分）

2.那么，船夫的技術如何呢？下面請同學們讀一讀這段話，想一

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想，哪些詞句說明船夫駕駛技術特別好？（操縱自如、擠過、穿過、

急轉(zhuǎn)彎）

3“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建

筑飛一般地往后退”運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船

夫駕駛技術高超。）

4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？（你的

駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習吧，你太棒了。）

5.教師小結：第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，

總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船

只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平

穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了

側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。當然，船

夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開

的。

6.指導朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關系密切”。

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車“。那么都

有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去做什么呢？

2.學生閱讀課文相關的段落，在課文中圈畫。

3.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

4.全班交流，教師小結【出示課件7]o

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女

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在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新

鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去作禱

告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。

5.課堂練習：根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格?！境鍪菊n件8】

誰

坐

著

小

艇干什么說明什么

商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連。

青年婦女高聲談笑

孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威

尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢？【出示課

件9】

簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來

一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖

晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的

船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉

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地入睡了。

(1)自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。

(2)小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

(3)課件出示有關圖片，全班交流，教師小結：隨著小艇的“簇

擁“散開“消失“停泊”，人們從“擁“嘩笑”-“告別”-“沉寂”,

城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的

重要作用。(板書：由動到靜)

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么？前三

個句子描寫了什么？后三個句子描寫了什么？(學生各抒己見。)

【出示課件101

《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了小艇在威尼斯的重

大作用。末段前三個句子是動態(tài)描寫。寫半夜時，戲院散場，人們各

自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描

寫。寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。

環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合在課文中起

什么作用？(學生各抒己見。)

【出示課件11】

這一段動態(tài)和靜態(tài)相結合的描寫，在文中有重要的作用：這些描

寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突出

了小艇的作用，緊扣了文題。動態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了這座“世

界聞名的水上城市“既繁華又幽靜的特色。動靜映襯，真實地反映了

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威尼斯的風貌。這使文章更加生動具體，增強了藝術感染力。

7.課堂練習，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需

要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、

去學習呢？

（1）【出示課件12】照樣子說一說。

商人坐著小艇去做生意。

學生坐著小艇去。

坐著小艇去。

小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時接

讀并以手作小艇來表演。

商人夾了大包的貨物——（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青

年婦女在小艇里——（高聲談笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇

一一（到郊外去呼吸新鮮的空氣。）莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，

坐著小艇一一（上教堂去作禱告。）

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，一一（走上了各自雇定的

小艇。）簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，

傳來一片一一（嘩笑和告別的聲音。）水面上漸漸沉寂，只見月亮的

影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁一一（橫

在水上，）大大小小的船一一（都停泊在碼頭上。）靜寂籠罩著這座

水上城市，古老的威尼斯又——（沉沉地入睡了。）

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9.教師小結：第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映

小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，

到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小

艇同威尼斯人息息相關。第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來

寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”-“散

開“，消失”一“停泊”，人們從“擁”「嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城市也由

動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威