部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語文上冊(cè)

第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛

行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，句

句含情，白鷺形象之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國(guó)水墨畫

風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對(duì)照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的

詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨(dú)釣”“清

晨望哨”“黃昏低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三是與第一部分首

尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)白鷺如詩一般美的贊嘆。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、

配合”等15個(gè)詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感

情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情

融入對(duì)白鷺的描寫中的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字。

2.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情；背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹作者

1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對(duì)白鷺有了了解，現(xiàn)

在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。（出示課件3）

（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：在中國(guó)人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動(dòng)

物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭

沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（1白鷺）

學(xué)生齊讀課題。

教師提問：大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？

預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鰥魚肥。

預(yù)設(shè)2：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

也增加了學(xué)生的課外知識(shí)。）

2.（出示課件5）學(xué)習(xí)“白鷺”的“鷺”字。

“鷺”是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一

科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。

學(xué)生理解“鷺”的意思，自由練讀。

3.介紹作者。（出示課件6）

郭沫若（1892-1978）,四川樂山人。我國(guó)著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考

古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。

代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標(biāo)注文章段落序號(hào)，讀準(zhǔn)本課

生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

（1）（出示課件8）適宜白鶴朱紅望哨恩惠叵子窗框嫌棄

韻味鑲嵌

教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字的方法

吧。

學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

全班交流。

指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字：嫌

學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。

（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜”的意思、。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這

一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時(shí)間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識(shí)字的方法。）

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右

結(jié)構(gòu)的字，“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（出示課件12）“鶴”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長(zhǎng)撇”。

（出示課件13）“框"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫

橫，再寫“王”，最后寫豎折。

“匣”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。

（出示課件14）“恩”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田”。

“嫌”：注意“女”的撇點(diǎn)和右半部分“兼”的撇形成避讓。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.（出示課件15）教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣

的印象。

預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩。教師板書（精巧的詩）

預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師板書（韻在骨

子里的散文詩）

（出示課件16）教師提問：這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？

預(yù)設(shè)：比喻。

追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到

課文中再找一找，讀一讀吧！

預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。

預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在水田獨(dú)釣、清晨望哨、黃昏中低

飛時(shí)的美。（出示課件17）

2.（出示課件18）教師引導(dǎo)：帶著對(duì)白鷺美的初步體會(huì)，自由朗讀課文，

要讀得輕柔緩慢。

指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第2-5自然段，感受外形的“精巧”

1.（出示課件19）提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個(gè)自然段寫了

什么。

預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是困繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的

大小”寫了白鷺外形的“適宜*（出示課件20）教師板書（色素的配合身段

的大?。?/p>

2.（出示課件21）提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句

體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句。教師板書（適

宜）

學(xué)生默讀課文，自主圈畫語句，小組內(nèi)交流體會(huì)。

仝班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)°

（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語句。

預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)”。（出示課件22）

預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬二（出示課件23）

預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋

常了”。（出示課件24、25）

（出示課件26）提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？

預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼畸和白鷺作對(duì)比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”

“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。

（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語句。

預(yù)設(shè)4：“那雪白的蓑毛”。

預(yù)設(shè)5：“那鐵色的長(zhǎng)喙二

預(yù)設(shè)6：“那青色的腳”。（出示課件27）

教師過渡：第5自然段中有一句話比較難懂，下面咱們來分析一下。

（出示課件28）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

教師相機(jī)指導(dǎo)“素”“黛”“忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”

的意思是青黑色?！昂觥焙汀胺帧笔枪糯?jì)量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，

十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆?qiáng)調(diào)極其微小，小到極

致。）

提問：誰能說說這句話的意思？

預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型

再長(zhǎng)一點(diǎn)就太長(zhǎng)了，再短一點(diǎn)就太短了。（出示課件29）

3.（出示課件30）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會(huì)作者

對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

點(diǎn)撥：讀長(zhǎng)句子時(shí)，要讀得連貫而有氣勢(shì)；帶著對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情朗

讀課文。

4.（出示課件31、32）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。

色素的（）,身段的（）,一切都很（）。

白鶴（）,即使如（）朱鷺或（）蒼鷺，也覺得

（）,而且（）。

然而白鷺卻因?yàn)椋ǎ?而被人忘卻了（

那（）蓑毛，那全身的（）結(jié)構(gòu)，那（）長(zhǎng)喙，那（）

腳，增之一分（）,減之一分（）,素之一忽（）,黛之一忽

()o

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.（出示課件33）教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受

到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻

味。

2.（出示課件34—36）課堂演練。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美，品味關(guān)鍵句，體會(huì)作者如何把這種情感融入

對(duì)白鷺的描寫中。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)過程】

一、背誦課文，溫故知新

（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起

背誦第b5自然段，比一比誰背得生動(dòng)準(zhǔn)確、富有感情。

學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評(píng)價(jià)。

二、想象畫面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美

（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，

并給頭腦中的每一幅畫起個(gè)名字吧！

學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言給想象出的畫面起名字。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）（出示課件40）教師提問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。

（2）（出示課件41）教師通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的

畫”中的“嵌”的意思。

（3）（出示課件42）教師通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語的意思。

（4）（出示課件43）教師引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“波璃框”“鏡匣”這

些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會(huì)出作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀?/p>

身影好像變成了一幅名畫。體會(huì)出作者對(duì)白鷺深愛的感情。

提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)L白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白鷺站在水

田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂

釣”。

預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤

的畫面。

教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因?yàn)檎n文中寫的是偶有一只兩只白鷺，

所以“獨(dú)釣”不太合適。

（出示課件44）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。教

師板書（白鷺垂釣圖）

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）（出示課件45）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。

預(yù)設(shè)1：通過“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，

這是別的鳥少有的。

預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫

俗之美.

（3）（出示課件46）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小

樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？

預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。

預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼

喚：親愛的朋友，你回來吧！

教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐

人尋味的生活畫面??！

提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待

遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……

預(yù)設(shè)2：白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到……

教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因?yàn)椤?/p>

（出示課件47）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教

師板書（白鷺畸望圖）

3.學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）（出示課件48）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣

的感受呢？說說你的感受。

教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。

預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭

頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。

提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩

翩起舞，清純美麗，宛若仙子。

預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到……

教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？

預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因?yàn)椤?/p>

（出示課件49）請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美.教師

板書（白鷺起舞圖）

（2）（出示課件50）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語

調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）

4.指導(dǎo)背誦。

（出示課件51）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8

自然段。

學(xué)生看圖背誦。

三、體會(huì)作者的情感

（1）（出示課件52）教師引導(dǎo)思考：齊讀最后三個(gè)自然段，說說在別人和

作者眼中，白鷺有什么不同。

預(yù)設(shè)：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一

首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點(diǎn)。

（出示課件53）教師引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？

預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。

教師提問：這一自然段寫了什么？

預(yù)設(shè)：作者又否定了自匕的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說明白鷺的美。

教師引導(dǎo)：最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：通過“實(shí)在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對(duì)白鷺的

摯愛之情。

教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨

子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，

發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（2）（出示課件54）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作

者表達(dá)的感情。

學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法

（出示課件55）教師引導(dǎo)思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩來比喻白鷺的美。

預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。

預(yù)設(shè)3：第三部分（第9Tl自然段）抒寫了作者對(duì)白鷺如詩一般美的贊嘆。

教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染

了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對(duì)

白鷺深深的贊美和喜愛。我們?cè)賮碜x讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者

借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。教師板書（喜愛贊美）

學(xué)生自由朗讀全文。

五、課堂小結(jié)，