部編版五年級語文上冊-121示兒-教學(xué)設(shè)計1

《示兒》教案設(shè)計

一、教材分析

古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元1126年，

金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整

個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩

下半壁河山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊,

臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄妒緝骸愤@首詩情真意切地表

達了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，

又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信

念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。陸游

一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學(xué)生進行大量

的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認識與崇敬。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生已具有較強的獨立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣

所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應(yīng)該沒有太大的問題。

但是學(xué)生在以往的詩歌學(xué)習中，往往至“理解詩意”而止步，因

此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學(xué)生學(xué)習詩歌時需要在

解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感

產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文的閱讀欣賞

水平。唯有此，學(xué)生的涪文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標1.借助注釋，獨立學(xué)習，基本正確地理解這首詩

歌詩句的意思。

2.通過《示兒》與《病起抒懷》兩首詩的對照學(xué)習，在反復(fù)誦

讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達的感情，感受詩

人愛國的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。

四、分層教學(xué)目標

1.下限目標：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人

的情感，能帶著個性體驗讀通全詩。

2.上限目標：能從多角度地去體味詩人“悲”的情感，能從個

性化的誦讀中深切感受貫穿詩人一生的愛國情懷，使學(xué)生的內(nèi)心

受到愛國主義情感的感染。

五、教學(xué)重點、難點

有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情。

六、教學(xué)準備

1.學(xué)生準備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌,

了解北宋滅亡的歷史背景。

2.教師準備：課件制作。

七、教學(xué)過程

（一）、揭題引入

1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習一首詩，這是我國古代文學(xué)史

上最著名的詩歌之一，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的一一

（示兒）

再讀一遍題目

2、你知道“示兒”是什么意思嗎？（寫給兒子們看的詩）【看點

所在：理解“示兒”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解。借助注

解嘗試理解詩意是學(xué)習古詩的基本方法。理解了題目的意思，便

于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩與陸游其它詩的不同之處。］

3、陸游是我國古代最著名的詩人之一，他一生留下了近萬首詩

歌，其中有不少就是專門寫給自己的兒孫輩的。在那些詩中，陸

游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，其

中比較有名的，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還

有“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”等等?？墒?，我們今天要學(xué)習的

這首《示兒》，卻與那些詩截然不同。不同在哪里呢？

【看點所在：通過對比這些耳熟能詳?shù)脑娋?，與這首詩形成對比,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考?！?/p>

（二X初讀古詩

1、自由讀詩歌，要求：a、讀準字音；b、想想這首詩跟陸游其

他寫給兒孫的詩有什么不一樣的地方。

2、小組合作：a、檢查是否讀通詩句；b、討論交流上面的問題。

【看點所在：先安排自主學(xué)習，后安排小組合作學(xué)習，使小組合

作建立在個體學(xué)習的基礎(chǔ)上，讓小組合作發(fā)揮實效。通過小組檢

查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用?！?/p>

3、小組交流匯報學(xué)習結(jié)果。

a、指名讀，正音。

b、這首詩跟剛才我們提到的那些陸游寫給兒孫的詩有什么不同

的地方？預(yù)設(shè)一：直接說出這是遺書

問：你從哪些地方看出這是遺書？（抓住學(xué)生提到的“家祭”引

入下一環(huán)節(jié)）

預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩做人，而是要兒孫將來把北

定中原的消息在家祭時告訴自己。（同樣抓住“家祭”引入下一

環(huán)節(jié)）

【看點所在：小組學(xué)習成果的交流匯報，考慮到小組內(nèi)不同層次

的同學(xué)，難度小的問題優(yōu)先考慮弱勢同學(xué)，略有難度的問題讓中

等同學(xué)來回答，然后由強勢學(xué)生來提升?！?/p>

4、教師板書“祭”，要求跟著老師在桌上寫一寫，提醒容易寫錯

的地方（左邊為兩點；還有右上角的寫法）

5、“祭”什么意思?

是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游

在這里提到了“家祭”，因為這首詩正是他臨終的絕筆，在這首

詩里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊。

【看點所在：在初步理解詩意的時候隨機結(jié)合學(xué)習生字“祭二

著重學(xué)習字形及字義?！?/p>

現(xiàn)在就讓我們回到796年前那個北風怒號、大雪紛飛的冬夜，走

進詩人陸游的內(nèi)心世界，走進這首千古流傳的《示兒》絕唱吧。

（三x疏通詩意

1、請大家默讀這首詩歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了

什么

2、交流：你讀懂了什么？A、死去元知萬事空，但悲不見九州同

學(xué)生解釋詩意（有解釋不明確的地方提問一下，如：元知，但，

九州同）

結(jié)合“九州同”簡介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因

為之前有一個覆亡了的宋王朝一一史稱北宋。1126年，金國侵

略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個中原

地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁

河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、

盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵

蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊?？墒恰懹螌?/p>

下這首《示兒》詩的時候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整84

年了。

【看點所在：時代背景的介紹能拉近孩子們與詩人的距離?！?/p>

問：孩子，請你們再讀一讀這一句，你讀出了一個什么字？

（“空“悲”）

板書：悲

悲啊，為什么而悲？（為國土淪喪整整84年而感到悲傷；為南

宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到悲

哀……）

【看點所在：把一句詩濃縮成一個“悲”字，是在理解詩句意思

后對詩人情感的極好把握。抓住“悲”字，讓學(xué)生體驗、感悟詩

人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！?/p>

指名有感情地誦讀，讀出你的“悲”來。B、王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

學(xué)生解釋詩意

板書：無忘

家祭無忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這兩句，你的眼前

仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒孫?。浚ɡ蠝I縱橫地囑

咐；奄奄一息地囑咐……）

【看點所在：在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當時的情景，詩

人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富了學(xué)

生的想象力，使學(xué)生走進了詩人的情感世界，與詩人同悲戚?！?/p>

指名有感情地誦讀，反復(fù)引讀這兩句。

3、詩意都讀懂了嗎？可是，看著詩人一遍又一遍地囑咐自己的

兒子，是不是有一些疑問在你心中慢慢升起？

預(yù)設(shè)：為什么明知萬事空，還要家祭無忘告統(tǒng)一？

為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？

為什么要兒孫家祭時告訴自己中原收復(fù)的事？

4、同學(xué)們的問題其實大同小異，大家都想問：陸游為什么臨死

還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國家的事，是嗎？

【看點所在：通過學(xué)生自己的提問，發(fā)現(xiàn)詩中看似矛盾的“萬事

空”與“無忘”，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩人

至死不渝的愛國情懷的環(huán)節(jié)?！?/p>

（四\互文解詩

1、讓我們來讀一讀陸游的另一首詩，也許你能從中找到答案。

出示：《病起抒懷》

這是在陸游52歲那年，因為竭力主張朝廷北伐抗金、收復(fù)中原,

結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個借口罷免了官職，他憂憤成

疾，大病數(shù)十日。病體初愈時，他寫下了這首詩。

【看點所在：引入詩人的另一首詩《病起抒懷》，與《示兒》互

文解詩，使教學(xué)從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺??！?/p>

2、請大家自己讀一讀這首詩，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。

3、這首詩里最感動你的，是哪一句？

A、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。

作為一個被削職罷官的平民，陸游說“位卑未敢忘憂國”，而在

《示兒》一詩中，我們分明看到，他何止是“位卑”時不敢忘憂

國，他是一一（臨終未敢忘憂國；死后不能忘憂國）引讀“死去

元知萬事空，但悲不見九州同

陸游的一生，是和“憂國”二字緊密相連的。在他出生的第二年,

中原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛國志士，他從小在這樣的

環(huán)境中長大，早年就立下了殺敵報國的壯志。他的一生都在為抗

擊金兵、收復(fù)失地而奔走吶喊，整個一生啊。如他自己所說，他

是一一（事定猶須待闔棺）。如今，闔棺的時候真的到了，可是,

他真的“定”了嗎？沒有啊。他還在悲一一（但悲不見九州同）;

他還在一遍又一遍地告訴子孫一一（王師北定中原日，家祭無忘

告乃翁）。

這就是陸游，這就是“位卑未敢忘憂國”的陸游，這就是“死亦

不能忘憂國”的陸游，這就是“闔棺仍不忘憂國”的陸游。

【看點所在：抓住《病起抒懷》中的經(jīng)典詩句，讓學(xué)生對比著來

反復(fù)誦讀《示兒》中的詩句，讓學(xué)生走進詩人的內(nèi)心深處，讓詩

人的至死不忘的愛國之情深深地震撼學(xué)生的心靈。］

B、天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。

正是這樣一個“未敢忘憂國”的陸游，正是這樣一個“猶須待闔

棺”的陸游，在他主戰(zhàn)的愿望一次次遭受挫折，在他想到淪陷區(qū)

的父老一年年忍受苦難的時候，他向著蒼天、向著大地、向著冥

冥中的神靈發(fā)出了這樣的呼喊一一（天地神靈扶廟社，京華父老

望和鑾。）

孩子們，仔細讀一讀這兩句，用你的心讀一讀這兩句，你看，看

到了一位怎樣的老人？你聽，聽到了他怎樣的呼喊？請你把你看

到的，聽到的，寫下來。

【看點所在：通過對《病起抒懷》中的經(jīng)典詩句的誦讀，讓學(xué)生

展開想象，化抽象的詩意為形象的畫面，用文字描繪枯瘦、蒼老

的詩人向著蒼天、向著大地祈求神靈保佑國家，保佑人民的情景。

這既訓(xùn)練學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力?！?/p>

交流學(xué)生的寫作片段。

4、齊讀《病起抒懷》（五X歸總提升

1、陸游最敬重的先賢就是諸葛亮，他夜半挑燈更細看，看的就

是諸葛亮的《出師表》。在《出師表》中，最感人的一句話就是

“鞠躬盡瘁，死而后已工陸游的一生，可以說是為了收復(fù)大業(yè)

而鞠躬盡瘁，可是，不同于諸葛亮的“死而后已”，從他臨終的

《示兒》，從他對兒孫的反復(fù)囑托，我們都可以看出，他是一

死而不已啊。

2、讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上留下的

心聲吧。

在20歲的時候，陸游立下了這樣的志向一一（上馬擊狂胡，下

馬草軍書）；

在48歲的時候，陸游從軍邊關(guān)，在滿天飛雪和凜冽的寒氣中，

他這樣高唱一一（飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報國）；

在52歲的時候，他因為主戰(zhàn)而被罷官，備受迫害，大病不起，

他仍然堅定地說一一（位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺）；

在68歲的時候，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂

牽夢繞的依然是一一（僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌

臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來）；

1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是

北風凄厲的呼號，屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對著床

前哀戚的兒孫，這位老人留下這千古絕唱一一（齊讀《示兒》）

【看點所在：出示詩人在不同時期的卻擁有共同主題的詩句，師

生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情

懷?！?、發(fā)現(xiàn)了嗎？在所有這些詩句中，或隱或顯地都貫穿著同

一個字，這就是一一（國）。就像在示兒這首詩中，他悲的是國

土的淪陷，他念念不忘的，是國家的統(tǒng)一。這個國字，這種情懷,

融入了他整個的生命啊。而《示兒》則是這個國字，這種情懷，

最集中、最深刻的體現(xiàn)。

齊讀《示兒》

【看點所在：通過誦讀詩人各個時期的詩句，讓學(xué)生找出貫穿始

終的一個字一一“國二是對詩人一生的總括，同時也訓(xùn)練了學(xué)

生的概括能力?！?/p>

4、這個國字，這種情懷，深深感動著一代又一代的仁人志士。

我國現(xiàn)代的一位愛國志士，著名作家朱自清曾經(jīng)這樣評價陸游和

他的《示兒》。（出示）輕輕地跟著老師一起讀，好嗎？

《示兒》是臨終之作，不說別的，只說“北定中原”，這正是他

的專一處。這種詩只是對兒子說話，不是什么遺疏遺表的，用不

著裝腔作勢，他盡可以說些別的貼心的話；可是他只說這個，因

為這正是他最貼心的話。詩里說“元知萬事空”，萬事都擱得下;

“但悲不見九州同”，只這一件擱不下?！虄鹤印盁o忘”，

正可見他自己的念念不“忘”。這是他的愛國熱誠的理想化；這

理想便是我們現(xiàn)在說的“國家至上”的信念?！虼?，在過去

的詩人里，也許只有他才配稱為真正的愛國詩人。

——《朱自清選集》

“真正的愛國詩人。這個稱呼，我以為這就是對陸游這位南宋

詩人在闔棺之后的論定，這也是千萬代后人對這位千年前的詩人

最崇高的祭奠?！究袋c所在：借用朱自清先生對詩人陸游的評價,

師生共同誦讀，最后濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，是對

詩人最高、最精煉的評價，也應(yīng)該是本課留給學(xué)生最深的記憶?！?/p>

六、探索與反思

《示兒》是浙教版第十一冊21課《古詩四首》之一。《示兒》是

南宋著名愛國詩人陸游的臨終之作，其詩中充分流露出來的至死

不渝的愛國熱忱打動了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名

篇。面對這樣的古詩名篇，作為六年級的教材，我們該怎么來組

織教學(xué)呢？我力圖從以下三個方面