部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一個(gè)習(xí)作

策略單元，單元主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是“了

解作者是怎樣把一件事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚”。本文

是繼三年級(jí)觀察和想象單元后，又一次習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。

本文課后題直接指向單元語(yǔ)文要素，重在引導(dǎo)學(xué)生從事情的發(fā)展順序、

事情的重要內(nèi)容兩個(gè)方面把事情寫清楚，知道寫事的時(shí)候不只寫看到的,

還可以寫聽(tīng)到的和想到的

教學(xué)目標(biāo)；

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等六個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打

獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢哑鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程

中的重要內(nèi)容。

重點(diǎn)：寫什么？難點(diǎn)：怎么寫？為什么這樣寫？

教學(xué)過(guò)程：

一、了解單元目標(biāo)齊讀單元目標(biāo)：我手寫我心，彩筆繪生活。如何把生

活中的一件事寫清楚？讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》，了解

他是怎樣把一件事寫清楚的。

二、整體感知文本

（一）課題齊讀課題一一了解“雀”是多音字，它的另一個(gè)音讀

“qi?o”

（二）生詞

（1）帶音節(jié)，請(qǐng)自由讀一讀，學(xué)生自由讀。（

2）去音節(jié)，生讀

（三）初讀課文，

L了解屠格涅夫的寫作風(fēng)格，開(kāi)篇；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

2.這個(gè)故事的第一段還點(diǎn)明了什么？（我打獵回來(lái)，是事情發(fā)生的時(shí)間:

在林蔭路上，是事

情發(fā)生的地點(diǎn)°我和獵狗是人物°）

3.獵狗是這個(gè)故事的第一個(gè)重要角色（獵狗出場(chǎng)）

4,那接下來(lái)，發(fā)生了什么？學(xué)生默讀，根據(jù)學(xué)生回答，板書。

（四）梳理脈絡(luò)

師；故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？學(xué)生自由回答，教師隨機(jī)板書；

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果小結(jié)：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫文章：

脈絡(luò)清晰。

三、品讀文本

（一）起因1.小麻雀無(wú)助，標(biāo)句子請(qǐng)找到描寫小麻雀的語(yǔ)句。

2.出示句子；一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

3.這是一只怎樣的小麻雀？你從哪句話中可以感受到。從哪個(gè)詞體會(huì)到

小麻雀的無(wú)助？指導(dǎo)朗讀。

4.此時(shí)，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著白樺樹，（風(fēng)呼呼搖動(dòng)樹葉的聲音特效）一只

小麻雀一一齊讀：呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角

嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

5.獵狗攻擊這時(shí)，一只獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，它想干什么？請(qǐng)大家邊

讀邊體會(huì)。從哪個(gè)詞可以體會(huì)到？讀出它的心情。

（二）經(jīng)過(guò)（1）初識(shí)老麻雀L小麻雀更加恐懼，更加無(wú)助！正在這千

鈞一發(fā)之際，突然，一只老麻雀從一棵樹上飛

下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。這是一只怎樣的老麻雀？請(qǐng)快速

瀏覽，迅速捕捉信息。

2.出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵

狗面前。它拄摯起全身的羽毛，絕望地尖叫著。3.這是一只怎樣的老麻

雀？學(xué)生自由回答。

（2）品讀強(qiáng)大

L從中你讀懂了什么？這種強(qiáng)大的力量便是一一愛(ài)的力量（隨機(jī)板書:

愛(ài)）

2.哪個(gè)字更能體現(xiàn)這份愛(ài)的力量？3.哪個(gè)詞比“飛”字更能體現(xiàn)老這

份愛(ài)的力量？

4.指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：這便是用詞的精妙！

5.出示，比較突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落

在獵狗面前。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊巨石似的落

在獵狗面前。了解屠格涅夫善于運(yùn)用新鮮貼切的比喻描寫事物。

(3)品讀無(wú)畏

A)感受一一細(xì)節(jié)刻畫屠格涅夫不僅善于運(yùn)用新鮮貼切的比喻描寫事物,

還善于事物的細(xì)節(jié)刻畫。老麻雀在拯救小麻雀的過(guò)程中？哪些細(xì)節(jié)深深

觸動(dòng)了你？請(qǐng)自由讀課文4一一5自然段，一邊讀一邊標(biāo)畫出最觸動(dòng)你

心靈的詞語(yǔ)或句子，并想一想，為什么？學(xué)生默讀后自由發(fā)言Q

師：這就是它“拄草”的樣子？它在像獵狗傳遞什么信息？是??！獵狗

是個(gè)多么龐大的怪物啊！有多龐大？學(xué)生自由回答。齊讀：在它看來(lái)獵

狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！

師：老麻雀異?？謶郑o張極了，渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備

著一場(chǎng)搏斗。語(yǔ)言非常神奇，一處處細(xì)節(jié)描寫將一只奮不顧身的老麻雀

描寫的活靈活現(xiàn)，這一處處細(xì)節(jié)描寫便藏在這些神奇的詞語(yǔ)中。這些詞

語(yǔ)又分別是描寫哪些細(xì)節(jié)的？同桌交流。學(xué)生交流。師：這些詞語(yǔ)又分

別是描寫哪些細(xì)節(jié)的？學(xué)生自由回答，教師隨機(jī)板書：神態(tài)、動(dòng)作、聲

音、心理。

師：這些源于作者一一生；細(xì)致的觀察。

B)體驗(yàn)——細(xì)節(jié)刻畫

師：如果你細(xì)致觀察你也可以。（出示：圖片）誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生自由

表達(dá)Q

C）欣賞一一細(xì)節(jié)刻畫獵人筆記中的一段話。

D）提升一一聯(lián)想豐富它緊張極了，渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音

準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。學(xué)生自由回答。獵狗愣住了，它可

沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。這股強(qiáng)大的

勇氣便是一一愛(ài)的勇氣。這份愛(ài)的勇氣勇氣震撼了獵狗，它慢慢地，慢

慢地向后退。也震撼了屠格涅夫:我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。

四、情感升華

（一）1.看：在屠格涅夫《麻雀》的原文中，作者還記錄了一段這樣的

話：

賞；請(qǐng)不要見(jiàn)笑；我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛(ài)的力

量。愛(ài)，我想，比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。

（二）作者僅僅想記錄老麻雀拯救小麻雀的故事嗎？學(xué)生自由回答師:

他是想通過(guò)這段文字向人們傳遞愛(ài)的力量。

五、閱讀遷移

1、屠格涅夫還記錄了許多打獵期間印象深刻的見(jiàn)聞趣事，收錄于《