有的人紀念魯迅有感課件語文六年級上冊

六年級上冊第八單元28

有

的

人

——紀念魯迅有感

課型：略讀實踐課設計“世人的敬意”展廳，感受魯迅先生的光輝人格、不朽精神對后世的影響，嘗試表達對魯迅先生的崇高敬意。學習任務四中國現(xiàn)代文學的奠基人魯迅預學準備：回顧預學挑戰(zhàn)活動二：資料情報員活動一：閱讀思考者學習活動活動三：小小講解員挑戰(zhàn)一：感受詩歌的韻味。1.朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.圈畫出不理解的詞語，試著聯(lián)系上下文理解意思。在不理解的詞語或句子處，做上標記?；仡欘A學挑戰(zhàn)二：我能讀準生字詞。1.借助工具書，寫出加點字的字音，再正確地讀兩遍?；仡欘A學2.查閱工具書，聯(lián)系上下文，理解詞語在詩歌中的意思。（

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不朽

摔

垮

抬舉“不朽”：___________________________________摔垮：____________________________________xiǔshuāikuǎtái不朽的原義為永不磨滅。詩中的“不朽”，是諷刺那些追求虛假名聲的人妄想使自己的聲譽永不磨滅。原意是摔倒，垮掉。文中指人民要推翻反動派，打到反動派。1.查閱資料，說一說這首詩的創(chuàng)作背景。回顧預學1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。當時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深”，便于11月1日寫就了此詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。挑戰(zhàn)三：課外知識我了解?；仡欘A學2.這首詩的題目是“有的人”。但是詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關的詩句畫出來，結(jié)合資料，說說魯迅先生是一個怎樣的人。3.課外讀一讀郁達夫的《懷魯迅》，感受作者表達的情感。方法提示：抓住表示時間的詞語，梳理相關段落的關鍵詞語，感受情感變化。挑戰(zhàn)三：課外知識我了解?？纯醋约阂还搏@得了多少顆星星。

挑戰(zhàn)一：感受詩歌的韻味。挑戰(zhàn)二：我能讀準生字詞。評一評挑戰(zhàn)三：課外知識我了解。評價小助手讀準字音☆理解詞意☆我獲得了

顆星一動活閱讀思考者自讀詩歌。把詩歌讀正確、讀流利。①關注標點的停頓。②關注詩行及詩節(jié)之間的停頓。③讀出詩歌語言的停頓。朗讀詩需注意：助

學有的人/活著,他/已經(jīng)死了；有的人/死了，他/還活著。

有的人騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!”有的人俯下身子/給人民/當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想/“不朽”；有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠/記住他！把名字/刻入石頭的名字/比尸首/爛得更早；只要/春風/吹到的地方到處是/青春的野草。他活著/別人/就不能活的人他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活/著的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高?；顒右唬洪喿x思考者1.在小組內(nèi)自由朗讀詩歌，注意讀出詩歌的韻律和節(jié)奏。有的人/活著,他/已經(jīng)死了；有的人/死了，他/還活著。

有的人騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!”

有的人俯下身子/給人民/當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想/“不朽”；

有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。

有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；

給人民/作牛馬的人民/永遠/記住他！把名字/刻入石頭的名字/比尸首/爛得更早；只要/春風/吹到的地方到處是/青春的野草。

他活著/別人/就不能活的人,

他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活/著的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高。活動一：閱讀思考者2.邊讀邊思考：詩歌寫了哪兩種人？這兩種人的人生觀有什么不用？一動活閱讀思考者有的人騎在人民頭上：“呵，我/多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。……有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！衙?刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青春的野草。動作語言俯首甘為孺子牛志向結(jié)局群眾把他抬舉得很高，很高小組交流：“有的人”指的是什么樣的人？·想一想：詩歌寫了哪兩種人？他們的人生觀有什么不同？

自由朗讀詩歌，梳理詩歌主要內(nèi)容，對比兩種人的所作所為和結(jié)局，完成以下表格。語言動作志向結(jié)局人生觀有的人

有的人

我的感受“呵，我多偉大!”騎在人民頭上把名字刻入石頭，想“不朽”名字比尸首爛得更早俯首甘為孺子牛給人民作牛馬情愿作野草，等著地下的火燒群眾把他抬舉得很高，很高像魯迅那樣為人民著想，為人民的利益而奮斗的人。壓迫人民，作威作福的人。資料情報員兩種人中的哪種人是指魯迅先生這樣的人？你是從哪里看出來的？結(jié)合本單元的課文和搜集到的魯迅有關的資料自主學習，然后小組合作，推選代表匯報交流。二動活

聯(lián)系前三篇課文的相關內(nèi)容和課外資料，尋找重點詩句的出處，寫下你對詩句的理解和解讀。

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。你感受到臧克家先生什么樣的情感？充滿作者的鄙夷和輕蔑。表達作者對魯迅偉大一生的充分肯定與贊美。充滿了作者的痛恨與咒罵。表達了作者的惋惜和懷念之情。我想到了在《我的伯父魯迅先生》中，魯迅俯下身子……橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶、血。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。魯迅頑強不屈，頑對“碰壁”……魯迅在散文詩集《野草》中寫道：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！蹦愀惺艿紧斞赶壬裁礃拥那楦?？有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。魯迅向往《好的故事》，希望……關心勞苦大眾，為自已想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。給人民作牛馬的人民永遠記住他!你會想到哪些畫面？許多人來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有?！軙稀段业牟隔斞赶壬坊ㄈΑ⒀潆?、挽辭、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲?！徒稹兜眶斞赶壬房纯醋约阂还搏@得了多少顆星星。

活動一：閱讀思考者活動二：資料情報員評一評評價小助手能讀出詩歌的節(jié)奏和韻律☆找到兩種人的不同☆我獲得了

顆星評價小助手找到有深刻內(nèi)涵的句子☆結(jié)合具體例子，把握魯迅精神☆表達情感，條理清晰☆我獲得了

顆星資料粘貼處資料粘貼處三動活小小講解員先生已逝，精神永存?！皶r光印記”魯迅紀念館還缺少部分資料。根據(jù)本單元對魯迅先生的認識，請你選擇你覺得有價值的資料，以文字、圖片等方式展示出來，并配上簡單的介紹，做小小講解員向大家介紹魯迅先生。最后，你心中的魯迅先生是什么樣的？你最想對他說些什么？把你心中的話寫在心意卡上。延

學三動活小小講解員

魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。他曾經(jīng)以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，他崇高的精神深深影響了后人，人民不會忘記他。三動活小小講解員學習提示：篩選加工搜集的魯迅先生的資料，用“對你說的方式”表達對魯迅先生的真情實感。魯迅先生是怎樣的人？魯迅對“我”產(chǎn)生了哪些積極、正面的影響？我要選擇哪些典型事例？三動活小小講解員

心意卡

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