Unit 6 rain or shine Section A 1a-pronunciation 教學實錄 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit6rainorshineSectionA1a-pronunciation教學實錄2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是2024-2025學年人教版七年級英語下冊Unit6"rainorshine"SectionA1a-pronunciation的教學實錄。本單元主題關注天氣，通過學習與天氣相關的詞匯和句型，幫助學生了解如何描述天氣情況。本節(jié)課主要學習單詞發(fā)音，旨在讓學生掌握元音字母“a”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，提高學生的發(fā)音準確性，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確拼讀并掌握本節(jié)課中含元音字母“a”的單詞發(fā)音，能夠運用所學知識進行簡單的天氣描述。

2.文化意識：通過學習與天氣相關的詞匯和句型，學生能夠了解不同天氣對人們生活的影響，提高對天氣變化的認識。

3.思維品質：學生在學習單詞發(fā)音的過程中，能夠通過觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)并掌握發(fā)音規(guī)律，提高自主學習能力。

4.學習策略：學生能夠運用所學策略，如模仿、跟讀、自主練習等，提高發(fā)音準確性，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是學習元音字母“a”的發(fā)音規(guī)則。通過學習SectionA1a中的單詞和例句，學生將掌握在不同情境下“a”的發(fā)音變化，并能夠將這些知識應用到實際的天氣描述中。

2.重點難點：

-重點：掌握元音字母“a”的兩種基本發(fā)音:/?/和/ɑ?/，并能夠在單詞中正確區(qū)分和應用。

-難點：學生在實際應用中可能會混淆“a”的兩種發(fā)音，尤其是在不同音節(jié)位置上的發(fā)音差異。此外，對于一些含有復雜音素組合的單詞，學生可能難以準確地發(fā)出正確的音。

本節(jié)課的教學內容設計將圍繞以下三個方面展開：

-通過聽力練習，讓學生辨認并模仿正確的發(fā)音。

-通過口語練習，讓學生在實際對話中使用正確的發(fā)音。

-通過小組活動和角色扮演，讓學生在真實的語境中運用所學的發(fā)音規(guī)則，提高他們的語言實踐能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：本節(jié)課將使用視頻、圖片、音頻等多媒體資源，通過展示不同天氣場景和發(fā)音示范，幫助學生直觀地理解和模仿元音字母“a”的正確發(fā)音。

2.閱讀材料：準備與天氣話題相關的英文短文，讓學生在實際語境中練習元音字母“a”的發(fā)音，同時增加學生的閱讀理解能力。

3.在線工具：利用在線詞典和聽力練習軟件，讓學生自主查詢單詞發(fā)音，進行聽力訓練，以及通過互動練習軟件加強發(fā)音練習，提高學習效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同天氣下的圖片，如晴天、雨天、雪天等，同時播放輕松的背景音樂。

-提問：“你們喜歡什么天氣？為什么？”讓學生自由發(fā)表意見，引出天氣對人們心情和生活的影響。

-引導學生注意圖片中英文單詞的發(fā)音，特別是元音字母“a”的發(fā)音。

2.新知學習（20分鐘）

-聽力訓練：播放1a的聽力材料，讓學生聽并跟讀，注意單詞中元音字母“a”的發(fā)音。

-發(fā)音講解：老師示范發(fā)音，并用圖表展示元音字母“a”的兩種常見發(fā)音規(guī)則。

-練習鞏固：學生分組，相互練習發(fā)音，老師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤。

-單詞學習：學習與天氣相關的單詞，如rainy,sunny,cloudy等，通過例句演示單詞在不同語境中的發(fā)音。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：學生分小組，討論在不同天氣下他們會做哪些活動，并分享相應的發(fā)音經驗。

-角色扮演：學生扮演天氣預報員，用今天學到的單詞和句型預報天氣，其他學生注意發(fā)音是否準確。

4.實踐應用（10分鐘）

-情境模擬：設置不同天氣情境，學生模擬在不同天氣下的對話，如“Let'sgoforawalkwhenit'ssunny.”

-發(fā)音競賽：組織一個發(fā)音比賽，看哪個小組能夠最準確地發(fā)出含有元音字母“a”的單詞。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的元音字母“a”的發(fā)音規(guī)則，并讓學生回顧今天學到的天氣相關單詞。

-學生分享學習感受，討論在哪些情境下容易混淆發(fā)音，以及如何克服這些困難。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，錄制自己用今天學到的單詞和句型描述天氣的視頻，并上傳到學習平臺供大家交流學習。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在本節(jié)課中對于元音字母“a”的發(fā)音有了基本的認識和掌握，但在實際應用中仍存在發(fā)音不準確的問題，尤其是在不同音節(jié)中的發(fā)音區(qū)分不夠清晰。

2.教學改進：在下一節(jié)課中，將增加更多實際語境下的發(fā)音練習，如通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在模擬真實場景中運用所學的發(fā)音規(guī)則。同時，利用在線發(fā)音評測工具，讓學生自主檢測發(fā)音，及時糾正錯誤。此外，對于發(fā)音困難的學生，將提供個性化的輔導和額外的練習材料，幫助他們提高發(fā)音準確性。七、教學評估與改進

在完成了關于元音字母“a”發(fā)音的課堂教學之后，我對學生的掌握程度進行了一系列的評估。我通過觀察學生在課堂上的互動、聽他們完成作業(yè)的情況，以及在實踐活動中運用發(fā)音的參與度，來了解他們學習的效果。

評估方式：

我注意到，在課堂互動環(huán)節(jié)，一些學生能夠積極地參與發(fā)音練習，而另一些學生則顯得較為害羞，參與度不高。在作業(yè)完成方面，大部分學生能夠按照要求正確拼寫和發(fā)音單詞，但也有少部分學生在發(fā)音上還存在混淆。在實踐活動中，比如角色扮演，學生們能夠將所學的發(fā)音應用到真實的語境中，但有時會因為緊張而忽略了發(fā)音的準確性。

改進策略：

針對這些觀察到的現(xiàn)象，我計劃采取以下改進策略。首先，我將調整課堂活動，鼓勵那些不太主動的學生更多地參與到發(fā)音練習中來，比如通過小組合作或者配對練習，讓他們在同伴的幫助下提高自信。其次，我會在課后為發(fā)音有困難的學生提供額外的練習材料，比如錄音或者視頻，讓他們能夠在家里自主練習。

我還會利用在線發(fā)音評測工具，讓學生能夠實時聽到自己的發(fā)音，并與標準發(fā)音進行對比，這樣他們可以自主發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。此外，我會更加關注學生的個體差異，對于那些進步較慢的學生，我會提供一對一的指導，幫助他們找到適合自己的學習方法。

為了進一步提高教學效果，我計劃在下一節(jié)課中增加一些游戲化的教學活動，比如發(fā)音接力賽或者發(fā)音猜謎游戲，讓學習變得更加有趣，同時也能夠鞏固發(fā)音知識。我相信，通過這些改進措施，學生們在元音字母“a”的發(fā)音上會有更大的進步。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：結合我們本節(jié)課學習的天氣話題和元音字母“a”的發(fā)音規(guī)則，我為大家布置以下作業(yè)：

-制定個人一周天氣觀察計劃，記錄每天的感受以及在不同天氣下的活動，特別關注元音字母“a”在不同單詞中的發(fā)音。

-撰寫一篇短文，描述一周內你所觀察到的天氣變化以及它對你的情緒和活動的影響，短文中需要包含至少五個含有元音字母“a”的單詞。

2.反饋方式：我會仔細批改每位同學的作業(yè)，針對發(fā)音準確性、單詞拼寫、句子結構等方面給出具體反饋。在下次課堂上，我會選取幾份優(yōu)秀作業(yè)進行分享，讓大家能夠相互學習和借鑒。同時，我也會邀請作者上臺朗讀自己的短文，并給予現(xiàn)場反饋和指導。

在批改作業(yè)的過程中，我會特別關注學生是否能夠在實際語境中正確運用元音字母“a”的發(fā)音規(guī)則，以