統(tǒng)編人教版高中語文第7課時(shí)“思辨性閱讀”單元整合課課件

“

思辨

”有章

讀之以法——

第

7

課時(shí)必修上冊第六單元“

思辨性閱讀

”整合課“

思辨

”聽世界的意見，也保有自己的判斷。【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】請同學(xué)們結(jié)合“單元復(fù)習(xí)任務(wù)單

”，思考交流：如何閱讀論說類文章？單元回眸，

“

思辨”有章論據(jù)是否足以支撐論點(diǎn)?論證是否符合邏輯?論點(diǎn)是否成立？單元回眸，

“

思辨”有章現(xiàn)象與問題

論點(diǎn)

論證論據(jù)再讀《拿來主義》1.針對1934年文化界出現(xiàn)的盲目輸出、

盲目排外的問題，

“拿來主義

”的觀點(diǎn)是否成立？2.第一段對外文化交流的事例與反對“送去主義

”的觀點(diǎn)是否矛盾？

論據(jù)是否足以支撐論點(diǎn)呢？3.前半部分探討“對外文化交流

”，

后半部分闡述“繼承文化遺產(chǎn)

”的問題，

論證是否符合邏輯？單篇回眸，

“

思辨”有章“思辨閱讀”支架：論證是否符合邏輯?論據(jù)是否足以支撐論點(diǎn)？現(xiàn)象與問題論點(diǎn)是否成立?論據(jù)論證論點(diǎn)2.第一段對外文化交流的事例與反對

“送去主義

”的觀點(diǎn)是否矛盾？論據(jù)

是否足以支撐論點(diǎn)？【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】緊扣文本、注釋，以小組為單位

展開思辨討論。單篇回眸，

“

思辨”有章“思辨閱讀”支架：論證是否符合邏輯?論據(jù)是否足以支撐論點(diǎn)？現(xiàn)象與問題論點(diǎn)是否成立?論據(jù)論證論點(diǎn)【歷史現(xiàn)場】對于徐悲鴻的歐洲巡展的意義，1934年上?！渡陥?bào)》總結(jié)：

“

此次畫展成績

確進(jìn)我國地位不少，蓋綜合各國參觀人數(shù)約10余萬人，皆絕口稱贊，對我國人得一極深刻之形象，

如能繼續(xù)作大規(guī)模舉行，

足以矯正碧眼人蔑視國人之

心理

，

……相互溝通固有文化，藉以聯(lián)絡(luò)感情，以增進(jìn)國際之同情

’云。

”2.第一段對外文化交流的事例與反對

“送去主義

”的觀點(diǎn)是否矛盾？論據(jù)

是否足以支撐論點(diǎn)？【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】緊扣文本、注釋，以小組為單位

展開思辨討論。單篇回眸，

“

思辨”有章渣逆襲成學(xué)霸？

》

第3段、第5段是否多余？全文論證是否符合邏輯？

曹秦源學(xué)以致用，讀之以法【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】思辨閱讀《人民日報(bào)》時(shí)評《

“

學(xué)習(xí)困難”

門診，能讓學(xué)胡欣怡“學(xué)習(xí)困難”門診，能讓學(xué)渣逆襲成學(xué)霸？①暑假期間，關(guān)于“學(xué)習(xí)困難

”門診的話題登上熱搜。從首都兒科研究所，到復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，再到天津市兒童醫(yī)院，近來不少醫(yī)院依托心理科室開設(shè)“學(xué)習(xí)困難

”門診，并且常?！耙惶栯y求

”。有網(wǎng)友調(diào)侃：

“沒趕上好時(shí)候，要不早成學(xué)霸了

”。②學(xué)習(xí)不好還能治？別說，學(xué)習(xí)困難還真可能是病。據(jù)調(diào)查，在前來問診的孩子中，有的是“不愿學(xué)

”，出于焦慮等原因而注意力不集中、缺乏自信，屬于情緒和精神心理障礙。而有的則是“不能學(xué)

”，存在多動(dòng)癥、

自閉癥、閱讀書寫障礙、精神發(fā)育遲緩等狀況，

屬于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育問題。如果說前者尚且可以通過心理干預(yù)、家校配合，引導(dǎo)孩子重拾信心，后者則必須采取藥物治療、行為訓(xùn)練、運(yùn)

動(dòng)輔助等方式，幫助孩子重回正軌。如果不確定學(xué)習(xí)困難的原因，不妨尋求專業(yè)意見，防止“藥不對癥

”“有病亂投醫(yī)

”。③孩子學(xué)習(xí)始終是父母關(guān)注的話題焦點(diǎn)。在社交平臺(tái)，家長輔導(dǎo)功課氣到“心梗

”“腦梗

”的話題頻頻登上熱搜?？梢哉f，“學(xué)習(xí)困難

”門診呼應(yīng)了不少有娃家庭的現(xiàn)實(shí)需求，掛號爆滿的狀況更折射出市場需求。一位醫(yī)生表示：其實(shí)原本并沒有“學(xué)習(xí)困難

”這個(gè)診

斷類別，之所以用這一名稱開設(shè)診室，是因?yàn)椴糠旨议L、老師并非醫(yī)學(xué)專業(yè)人士，不能分辨學(xué)習(xí)困難的源頭是生理還是心理因素。所以，使用這一相對通俗的診室名稱，有助于提示社會(huì)更早、更好關(guān)注孩子發(fā)展。④需要反思的，不僅是“學(xué)習(xí)困難

”背后的原因，更是家長、老師的教育方式。一些老師堅(jiān)信：“學(xué)習(xí)不好就是懶

”“叛逆不聽話，

所以考得差

”，一些家長面對孩子成績不佳時(shí)也會(huì)簡單粗暴地選擇言語暴力甚至棍棒相加，不少人也固執(zhí)于“好學(xué)生心理一定沒毛病

”“多花點(diǎn)時(shí)間一定能提高成績”的偏見。教育是一門科學(xué)。“學(xué)習(xí)困難”門診的出現(xiàn)，有助于打破家長、老師的刻板印象、先入之見，

提醒他們以更加科學(xué)的方式教育下一代。⑤進(jìn)一步說，“成績不好

”不代表“學(xué)習(xí)困難

”，導(dǎo)致“成績不好

”的原因多種多樣，未必都能通過“學(xué)習(xí)困難

”門診治愈。通過

診療發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒問題，成績不理想的癥結(jié)可能源于不正確的教育觀念、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒贿m宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家

長望子成龍，給孩子太多壓力，嚴(yán)重?cái)D占睡眠和運(yùn)動(dòng)時(shí)間；有的家長奉信“棍棒之下出高分

”，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)激情緒；有些家庭麻將聲聲，電話不斷，分散了孩子的注意力。這種時(shí)候，該治的不是孩子，而是家長；該努力的不是大夫，而是父母。⑥教育必須遵循基本規(guī)律，再厲害的“學(xué)習(xí)困難

”門診都不是萬能藥，都沒有變“學(xué)渣

”為“學(xué)霸

”的魔力。基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。在教育這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程中，沒有哪一方可以袖手旁觀、靜待花開。面對孩子成績不好，各方需要分工合作、攜手同行，通過營造良好環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法等，讓祖國的花朵在知識的滋養(yǎng)下茁壯成長。面對學(xué)習(xí)困難相關(guān)疾病，必須讓醫(yī)學(xué)的歸醫(yī)學(xué)、教育的歸教育，找準(zhǔn)癥結(jié)、對癥下藥，為幼小心靈克服難關(guān)提供最堅(jiān)實(shí)的依靠、最溫暖的臂膀。⑦學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)習(xí)不是全部。孩子的成長，每一天都在肉眼可見地發(fā)生。比起成績，健全的人格、健康的體魄、正常的認(rèn)知

對于孩子走好未來的人生路至關(guān)重要。從這個(gè)意義上說，開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診不僅僅聚焦于學(xué)習(xí)問題，也要通過科學(xué)診療，啟發(fā)家長、

學(xué)校、社會(huì)有的放矢，合理調(diào)整對成績的預(yù)期，讓孩子在合適的年齡里做合適的事，幫助他們早日成長為一個(gè)擁有健全人格的“大寫的

人

”。（節(jié)選自《人民日報(bào)》2022年8月18日）布置作業(yè)，思辨表達(dá)學(xué)習(xí)是我們每天的日常，是終身的話題，