社戲教案范文十五篇

社戲教案范文十五篇社戲教案范文十五篇。作為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果你還沒有進(jìn)行這項(xiàng)工作的話，就需要引起注意了。教案是提高教學(xué)效率的重要工具。鑒于您的意愿，我們特別編輯了“社戲教案”，如果您希望長期關(guān)注我的分享，請(qǐng)務(wù)必將它收藏起來！社戲教案篇1教學(xué)目標(biāo)：一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離這天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么資料？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。透過鮮明的比較，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，資料基本上是真人真事。這天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，但是這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村持續(xù)密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。個(gè)性是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的完美友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)搞笑，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描述農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。（歸）省：_ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：_ùdāo怠（慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé四補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在必須的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。六劃分結(jié)構(gòu)：第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且明白他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣貌。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂情緒的詞語。）二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的資料要學(xué)生回答。）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的資料。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些資料？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表達(dá)資料很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的資料，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又能夠免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描述樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和厭惡。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，但是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。“我”的不樂，課文抓住情緒急劇變化來寫。先是“盼”，之后是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且明白他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣的猜測，把兒童特有的焦躁情緒活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描述的作用。寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達(dá)“我”的不樂情緒，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描述得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有“明白他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離這天較遠(yuǎn)，個(gè)性是“五四”時(shí)期有些詞的用法與此刻有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。三布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描述外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和情緒的。2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。（二）復(fù)述課文第5、第6段資料，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程能夠分五個(gè)層次（分行板書）：1.雙喜的好主意（7D10段）；2.行船到趙莊（10D16段）；3.船頭看戲（17D21段）；4.返航路上（22D27段）；5.平安到家（28D30段）。（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第24D26段。（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而簡單了……。”找出這一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：1.“大家跳下船”，那里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切情緒。2.“雙喜拔前篙”，那里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的情緒。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。那里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而此刻船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。（五）閱讀第11D13段。思考一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：討論明確下列問題：1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原先是形容詞。此刻作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也貼合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際狀況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描述呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀11D13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和資料。（六）在“我的很重的心忽而簡單了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的情緒，那么課文是怎樣寫“我”的情緒的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的情緒。（要求劃出這些詞語）“簡單”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明情緒何等之急。透過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的情緒?！拔摇钡那榫w從“沉靜”到“自失”，那就因?yàn)楸恍沱惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的情緒。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫的。明確：課文描述戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。之后，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只望見“紅紅綠綠的動(dòng)”。后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫景的好處。（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以主角的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描述的特點(diǎn)是把主角的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動(dòng)作、情緒）緊密地結(jié)合在一齊，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“望見臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三課堂練習(xí)。（一）說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。［參考答案］括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的情緒。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的情緒是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。（二）指出下列兩句中“最后”一詞的詞類，并說明用法。（1）然而老旦最后出臺(tái)了。（2）雙喜最后熬不住了。［參考答案］“最后”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。（2）指名試背第10──13段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會(huì)六一公公的語言特色。明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要透過他的對(duì)話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請(qǐng)客？──這是就應(yīng)的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一齊吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，但是大可懷念的是農(nóng)民孩子的完美友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。（三）《社戲》按題目所示似乎就應(yīng)寫戲，但文中超多的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的資料并不多。用超多篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急情緒，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是透過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的完美友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：透過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。正因?yàn)槿绱?，戲的資料寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的資料），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們能夠得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。（四）我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個(gè)問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的搞笑和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，期望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的完美友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。（五）關(guān)于課文的寫作特色，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語言和行動(dòng)、確切地反映了兒童的心理活動(dòng)。這些特點(diǎn)，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過了，課后再好好體會(huì)。三課堂練習(xí)。（一）解釋下面加點(diǎn)的詞：誠然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿、遍）渴睡（迫切地期望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）（二）用下列單音詞組成同義雙音詞：（三）把下列書面語言改成口頭言：大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）四布置作業(yè)：寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但必須要把與事有關(guān)的人寫好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。社戲教案篇21、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的潛力，理解景物描述對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的潛力。4．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。5.體會(huì)作者對(duì)完美童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：研討課文中的景美、情美、故事美。教學(xué)重點(diǎn)：1、小說中多種方式的環(huán)境描述。2、小說是怎樣塑造人物形象的。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，童年是快樂完美的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天空上飛翔／／此刻呵／童年卻是一枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。1.消夏：過夏天。2.倘tǎng：倘若，如果。3.大抵：大都，大概。4.歸省_ǐng：回家看望父母。5.樂土：快樂自由的地方。6.行háng輩：排行和輩分。7.偶而：此刻寫作“偶爾”8.犯上：在封建社會(huì)里，觸犯長輩或地位比自己高的人，叫做“犯上”。9.憚dàn：怕，畏懼。11.央求：求人，央，懇求12.絮叨_ùdao：翻來覆去說。13.禮數(shù)：禮節(jié)。14.寬慰：寬解安慰。15.怠dài慢：招待不周到的意思。16.大悟：豁然醒悟，徹底明白。17.誠然：實(shí)在，確實(shí)。18.委實(shí)：實(shí)在。19.攛掇cuānduo：勸誘，那里是鼓勵(lì)別人去做的意思。20.寫包票：那里是保證不出事的意思。24.潺潺：擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。21.委實(shí)：實(shí)在。22.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。23.依?。弘[隱約約。25.朦朧：月光不明?！半鼥V”本是形容詞，那里活用為動(dòng)詞。26.依?。耗Ｄ：?。27.漁火：夜間捕魚點(diǎn)的燈火。28.宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn：也作“婉轉(zhuǎn)”悠揚(yáng)動(dòng)聽。29.悠揚(yáng)：那里是形容笛聲的曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽。30.惹rě眼：顯眼，引人注意。31.自失：（聽得出神）忘了自己。32.彌mí散：彌漫消散。33.蘊(yùn)藻yùnzào：水草。37.白地：空地。40.漂渺piāomiǎo：通常寫作“縹緲”隱隱約約，若有若無。43.旺相；茂盛。44.撮cuō：用手指捏取細(xì)碎的東西。45.渴睡：很想睡覺。46.向_iàng午：將近午后。47.棹zhào著小船：搖著小船。48.好歹：好壞。49.楫jí：槳。50.倘tǎng若：如若，如果。51.極口：在言談中極力（稱道、贊揚(yáng)或抨擊、抗辯）。52.見識(shí)：見聞，知識(shí)。53恐嚇hè：恐嚇，恫嚇攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。彌散：彌漫消散。自失：(聽得出神)忘了自己。縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。dài慢蘊(yùn)zào（）háng（）輩攛duo（）mí（）散宛zhuǎn（）_ù（）叨朦lóng（）tǎng（）若家juàn（）fú（）水飄miǎo蓬（）篷（）棹（）撮（）博（）搏（）膊（）桕（）社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉（qiān）事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。1936年10月19日病逝于上海。本文的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛構(gòu)成鮮明的對(duì)照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空?qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛構(gòu)成鮮明的對(duì)照。如果作些引申，似乎還能夠認(rèn)為：看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。三、劃分層次2、理清故事情節(jié)，能夠劃分課文的層次。3、掌握課文后列舉的重點(diǎn)詞語。師：我相信大家只要努力，必須能夠順利到達(dá)目標(biāo)。師：魯迅先生的作品我們已經(jīng)學(xué)過幾篇，相信對(duì)他的了解同學(xué)們十分明確，下面我們做一個(gè)練習(xí)題，比比誰對(duì)魯迅的了解更詳細(xì)：（學(xué)案練習(xí)題）魯迅，生于1881年，于1936年去世，浙江紹興人，中國近代偉大的________、________和________。他有散文集《________》，散文詩集《_______》，小說集《______》和《______》，神話小說集《_________》。成就最大的是他的雜文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小說《_________》是近代中國第一篇白話小說。師：這篇課文很長，文中出現(xiàn)的字詞也比較多，同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)朗讀過課文，相信大家都能夠很正確很流利的寫出他們來，此刻我們比比誰寫的最好。自學(xué)指導(dǎo)和要求：這篇課文選自《吶喊》，是一篇優(yōu)美的小說，層次分明，情節(jié)緊湊，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，15分鐘后，比一比誰能很準(zhǔn)確的理清小說的故事情節(jié)，根據(jù)下面的提示找出準(zhǔn)確的層次。（一）（1——3）隨母歸省平橋村。1.是我的樂土2.優(yōu)厚的待遇3.釣蝦放牛的搞笑鄉(xiāng)間生活（二）（4——30）看社戲的情景。1.看社戲前的波折2.夜航去看社戲途中3.趙莊看社戲4.看社戲后歸航偷豆師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)把自己分的各層寫在黑板上，哪兩位同學(xué)來寫請(qǐng)舉手。（請(qǐng)舉手的同學(xué)板演，指導(dǎo)書寫的位置，提醒把字寫大寫清楚）學(xué)生寫，教師巡視，了解狀況。學(xué)生寫完后，引導(dǎo)更正：分段明顯錯(cuò)了，引導(dǎo)說說不同分法，直到正確為止。師：這天咱們就學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們把課后“讀一讀，寫一寫”列舉的詞語寫在作業(yè)上；課后朗讀課文，理解平橋?yàn)槭裁词恰拔业臉吠痢保w會(huì)文中景物描述的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“尋船周折”和“夏夜行船”部分；體會(huì)烘托和景物描述的作用。2、探討第一部分——“平橋樂土”的資料和作用。學(xué)習(xí)過程：師：上節(jié)課我們理清了本文的故事情節(jié)，劃分課文的層次。這節(jié)課我們來解決這樣的問題：②看戲的具體地點(diǎn)在哪里呢(浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近平橋村的臨村——趙莊)③陪我看戲的是哪些小朋友他們待我如何（雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友——友好、親密）(童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，推薦去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜立刻能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老生唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是雙喜提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘明白是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！痹谶@個(gè)時(shí)候，阿發(fā)沒有思考自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。證明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點(diǎn)。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中說道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們那里是不算偷的。”他們對(duì)過路人尚且如此，對(duì)待自己的客人自然更加熱情。)⑤平橋村的老人們是些什么人待我怎樣（A種田、打魚B不說“犯上”——老人們勤勞、善良）⑥大約是在什么時(shí)間(季節(jié))去看戲的根據(jù)是什么（春末夏初根據(jù)：(1)掃墓后(2)豆，羅漢豆(夏)(3)麥(立夏麥呲牙)(1)乘船(2)因?yàn)锳魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。交代得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等資料作鋪墊。⑨平橋村給“我”最深的感受是什么是我的樂土——“樂”。5分鐘后比一比誰能很準(zhǔn)確的說出這些問題的答案。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）1、(1)看戲之前遇到什么問題(2)我的情緒如何(3)老人們關(guān)注我的情緒嗎明確：看戲之前，沒大船，因?yàn)樾〈话踩?；“我”急得要哭?、(1)船找到了沒有(2)由誰找到的(3)找到后又遇到什么問題(4)這個(gè)問題又是怎樣解決的明確：大船是由雙喜找到的，找到后，又沒大人陪我去;結(jié)果雙喜提議——由小伙伴們一同陪我去，母親和外祖母都不放心，沒有同意；雙喜提出“寫包票”等四條理由，看戲才如愿以償。明確：作品之所以把“看戲周折”寫得如此細(xì)膩，目的就在于烘托了“我”看戲前的急切情緒——“急”。5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）師：由于“我”想看戲，幾經(jīng)周折才弄到一條船，于是小朋友們便向目的地進(jìn)發(fā)，這就有了“夏夜行船”。好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬海▽W(xué)案自學(xué)提示）(1)整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的情緒為什么會(huì)有這種情緒答：一是急切的情緒，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的情緒，原因是看戲如愿以償了。引導(dǎo)學(xué)生看書體會(huì)，并討論。A動(dòng)作迅速跳拔拔點(diǎn)磕退上“飛”(3)、挖掘作用：作者描述“夏夜行船”的景物和種種感受，用意是什么答：烘托“我”看戲的急切情緒，再現(xiàn)童年夜出看戲的無限歡樂(這種歡樂，并不完全在于看戲本身)——“切”。5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，教師再不做補(bǔ)充）師：同學(xué)們，這天我們學(xué)習(xí)的資料與我們?cè)谏钪械那榫昂纹湎嗨?，有?duì)親人的抱怨，有對(duì)自己鐘愛之事的向往，但我們是否也想和文中的“我”一樣，有著更復(fù)雜的情緒呢？請(qǐng)同學(xué)們課后也寫寫自己的童年經(jīng)歷。1、導(dǎo)寫提示童年，給你留下過哪些完美的回憶捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一齊下棋、玩游戲……哪些給你帶來了樂趣哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。(1)請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；(2)要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，配合必須的景物描述；(3)確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年必須的感悟和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的樂趣(重點(diǎn))。2、回味“社戲”給“我”感受。3、分析六一公公的形象。4、歸納本文的主旨。學(xué)習(xí)過程：師：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“我”童年一些難忘的經(jīng)歷，在感同身受的同時(shí)也寫了些我們自己的童年生活片段。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。（投影本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）1分鐘學(xué)習(xí)過程：一、一讀課文，解決問題。10分鐘、閱讀“偷豆余波”部分：1、請(qǐng)同學(xué)們畫出六一公公所說的四句話，并分別用兩個(gè)字概括出老六一說話的資料：2、閱讀31至39自然段，討論：總結(jié)：熱情、豁達(dá)(“請(qǐng)客——就應(yīng)的”)、樸實(shí)、善良、厚道(“送豆”)的農(nóng)民形象。(文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，立刻說“這是就應(yīng)的”，他并不是吝嗇的人；之后他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪洌熬故指屑て饋怼?，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。不料六一公公竟十分感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨……我這天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點(diǎn)，同時(shí)還能夠看出農(nóng)村里對(duì)讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識(shí)就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎(jiǎng)豆子好吃時(shí)，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因?yàn)樗玫搅恕白x書人”的夸獎(jiǎng)，盡管這個(gè)夸獎(jiǎng)只是一個(gè)小孩子的客氣話。)3、踏壞豆田，反得夸獎(jiǎng)和饋送，“我”的感受是怎樣的可用一個(gè)字來概括。5分鐘后比比誰能很準(zhǔn)確的完成這幾個(gè)題。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）1、齊聲朗讀第40段；2、討論：“那夜似的好豆”真有那么好吃嗎“那夜似的好戲”真有那么好看嗎答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戲并非那么好看?？偨Y(jié)：在看戲的過程中，有小伙伴為伴，一齊駛船，一齊說笑，一齊吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年完美、甜蜜的回憶，突出了對(duì)鄉(xiāng)間少年誠摯情誼的懷戀——“戀”。5分鐘后比比誰能很準(zhǔn)確的完成這幾個(gè)題。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）1、全文寫了七個(gè)故事情節(jié)，A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村根據(jù)下面的提示思考：2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（有什么作用？）明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和完美事物，又使文章多姿多彩。5分鐘后比比誰能很準(zhǔn)確的完成這兩個(gè)題。師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）3、本文的景物描述十分出色，有何作用？作者從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；諸方面都寫得簡潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描述船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描述的效果；間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。文章的景物描述讓小說籠罩在江南水鄉(xiāng)迷人的夜色之中，讓讀者沉浸在如此優(yōu)美的氛圍里，自然也會(huì)覺得“一向到此刻，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。師：至此，我們對(duì)課文的資料了解的很詳細(xì)，那么，這篇課文到底要表現(xiàn)什么呢？請(qǐng)看投影：思考問題：1、（歸納主旨）師：透過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是透過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2、（體驗(yàn)反思）師：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一向到此刻，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)完美生活的向往。5分鐘后咱們?cè)僬務(wù)勛约旱目捶?，看看誰說的有理。師：好，我們的時(shí)間到了。還有人沒有做完嗎？（如果都做完，即可檢查，否則，再延長2分鐘）哪位同學(xué)先說你的看法。（如果無人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問題）（承接上題）師：1、總結(jié)：至此，我們能夠說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)完美生活的向往之情。一去不返的童年是完美的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著完美的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中完美的東西無處不在。2、拓展延伸：（3）課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)預(yù)習(xí)下一課文，朗讀課文，熟記生字詞，標(biāo)注課文段落。社戲教案篇3兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺方面寫；從聽覺方面寫；從嗅覺方面寫。2.這樣寫的好處是什么?3.這段景物描寫的作用是()A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。D.寫航船的速度以及我在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛。4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫作手法是，其作用是。5.但我還以為船慢表現(xiàn)出我的心情。6.似乎聽到歌吹了是比喻句嗎?為什么?7.我的心情從沉靜到自失是因?yàn)橛X得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。此句的意思是。8.文中加點(diǎn)的他指哪種聲音：9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒喴貙懗鲎兓倪^程：→→自失10.第二段中的那聲音指的是第一段的。11.朦朧一詞的原義是，詞性是，在這里當(dāng)詞用。12.這段文字中的我是，《從百草園到三味書屋》中的我是。13.以上這段文字有不少帶的字的短語，從下列句子中的加點(diǎn)的短語中，選出不同類的一項(xiàng)。A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。B.年幼的都陪我坐在艙中。C.夾著潺潺的船頭激水的聲音D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中社戲教案篇4教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學(xué)過程——1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（歸）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ?。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ?。睿洌酰秫D（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé4.指定學(xué)生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。（1）本篇主要敘寫什么事件？學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。（3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。（1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。（2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。（3）“我”在平橋村總有哪些樂事？學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,小朋友們便不再原諒“我會(huì)讀詩經(jīng).“全都嘲笑起來了.這嘲笑是善意的.實(shí)際是鼓勵(lì)“我大膽些.勇敢些.“我怕牛，還因此而被嘲笑.卻還跟著去放牛.哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。（4）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。布置作業(yè)——進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。教學(xué)過程1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。（1）“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？學(xué)生回答，教師明確飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）。（1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向。（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景？學(xué)生回答，教師明確：是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫。（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？學(xué)生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形）。（1）“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜）。（2）描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：描寫“我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）?！拔摇弊钤敢饪吹氖恰吧呔焙汀疤匣ⅰ?，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。教學(xué)過程：由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。（1）“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。（2）小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：搖船的說“很疲乏，許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸?！皫讉€(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。（3）“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。（4）小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？學(xué)生回答，教師明確：是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興）；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）（1）小說怎樣寫出看戲次日的情形？學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。（2）這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？學(xué)生回答，教師明確：對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。4.指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。社戲教案篇5教學(xué)目標(biāo)：一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。二理解本文景物描述對(duì)表達(dá)中心思想的作用。三學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。二本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。三本文篇幅較長，能夠用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以到達(dá)教學(xué)目的。上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，資料基本上是真人真事。這天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。（板書并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。《社戲》雖然也是寫童年生活，但是這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（歸）?。篲ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：_ùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的資料，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。3.討論課文段落層次。（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中情緒節(jié)是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？（2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？提示：開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂土。）小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說資料可分為三段。著重理解前后兩部分與中情緒節(jié)的關(guān)系。1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？答案在第一節(jié)里能夠找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個(gè)雜貨店”。2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？討論歸納：（1）“我”能夠免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。（2）那里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每一天能夠釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。3.這一部分與中情緒節(jié)有什么關(guān)系？這一部分為中情緒節(jié)的展開作了重要的鋪墊。4.在中情緒節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟十分感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從那里我們能夠看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯郏瑥亩罨酥黝}。根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。平橋村之所以“在我是樂土”是因?yàn)槭裁矗?.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。2.沒有封建禮教的約束，人人平等。3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。小說還寫了一個(gè)什么生活資料呢？與孩子們一塊去看社戲。1.看戲之前遇到了什么波折，之后又如何解決的？指名回答問題，然后歸納：在雙喜的幫忙下，首先解決了船的問題，之后又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。2.齊讀第10節(jié)。小結(jié)：以上這些語言和動(dòng)作的描述，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來寫景狀物的？明確下列幾個(gè)問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原先是形容詞，此刻作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？歸納：（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里能夠看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一資料上來。（2）文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸恍沱惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描述，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切情緒，情與景有機(jī)的交融在一齊。5.來到趙莊使“我”興奮的是什么？齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？閱讀課文后回答問題。不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦最后出了臺(tái)”，并不停地唱著。還能夠從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描述，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也十分精采。（1）讀第23節(jié)。①這一節(jié)寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分資料。②這一節(jié)資料在寫法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷