高考語文專題復(fù)習(xí)【知識精研】小說人物形象

小說復(fù)習(xí)人物考情一覽人物形象特征[2022全國甲卷]老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。（王愿堅《支隊政委》）[2020全國Ⅱ]老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。（葛亮《書匠》）[2018全國Ⅰ]小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。（阿成《趙一曼女士》）人物形象塑造手法[2019全國Ⅰ]請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（魯迅《理水(節(jié)選)》）[2019全國Ⅱ]請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（莫泊?！缎〔轿琛罚┤宋镄蜗笞饔肹2016全國Ⅲ]“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。(賈平凹《玻璃》)物象的作用[2019全國Ⅱ]小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。（莫泊?！缎〔轿琛罚┬蜗笤趺纯碱愋徒忸}策略人物性格概括①從人物言行心理去分析；②從人物事件情節(jié)去分析；③從環(huán)境社會去分析；④從他人或作者的評價去分析答題模式：性格特點+事例分析人物形象概括①概括人物性格特征；②概括人物的外在特征；③概括人物的主要事跡答題模式：xx是一個……（思想性格特點）+……（身份地位）的人+事例（在前或在后）人物形象作用①對主要人物起烘托作用；②推動情節(jié)發(fā)展；③渲染氣氛，奠定感情基調(diào)；④升華主題，畫龍點睛，寄寓作者情感⑤線索人物，貫穿全文物象的作用①突出人物性格，揭示深化主旨；②反復(fù)出現(xiàn)，全文線索，是結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤寄托作者某種情感形象題人物形象的塑造手法分類直接描寫(正面描寫)人物形象的概括與分析1.肖像、神態(tài)、動作描寫:更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征2.語言描寫:言為心聲,人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格(1)刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展(2)描摹人物的語態(tài),使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上3.心理描寫:直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等),表現(xiàn)人物思想品質(zhì),推動情節(jié)發(fā)展間接描寫(側(cè)面描寫)1.借助其他人物對比襯托2.借助物象襯托3.借助環(huán)境烘托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象

交代人物,突出特點,展現(xiàn)人物品質(zhì)注:直接描寫和間接描寫都注重細(xì)節(jié)描寫1.刻人物性格、愛好、追求2.深化主題3.推動情節(jié)發(fā)展4.逭染時代氣氛、地方特色5.渲染人物心情、心理活動答題步驟第一步:確定角度,明考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容,確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度,還是兩者兼有。第二步:尋找對應(yīng),析效果。從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容,對使用及效果作具體分析。指定語段人物心理或形象概括分析答題步驟整體概括與分析人物形象答題步驟第一步、瞻前顧后,結(jié)合上下文,看看在這一語段之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系,從而揣測出人物的內(nèi)心活動。第二步、分清描寫,抓關(guān)鍵詞,在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字,要分清是哪類(些)描寫(語言/動作/肖像/側(cè)面描寫),理清其中的層次,抓住其中的關(guān)鍵詞語。抓主干概括主要特征1.從情節(jié)角度概括:情節(jié)是小說故事推進(jìn)的過程,也是人物性格的展現(xiàn)史。因此,抓住情節(jié),就可以把握人物的性格特征2.從描寫角度概括:小說人物形象的塑造離不開描寫,通過對小說人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫,尤其是對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析,即可概括出人物形象的思想感情和性格特征理枝葉補充完善形象3.從他人評論角度概括:小說中人與人之間的談?wù)摮３в袑λ说脑u價,有時作者也從不同的角度進(jìn)行評判因此,從作者的議論和評價或作品中其他人的評價入手,就可以準(zhǔn)確地把握人物形象的特點4.從作品背景角度概括:把人物放在典型環(huán)境(一定的歷史背景)下,結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析,也可準(zhǔn)確地把握人物的性格特點人物形象的作用主要人物的作用1.對情節(jié)的作用:推動情節(jié)的發(fā)展2.對主題的作用:通過人物形象(尤其是主要人物)的塑造來表現(xiàn)主題3.對社會的作用:人物形象的藝術(shù)價值能對當(dāng)代社會的思想產(chǎn)生影響或作用,能給帶來人們帶來某種啟示形象題人物形象的作用次要人物的作用1.自身作用:指次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還有鮮明的性格特點,其具有的作用首先是自身的作用因和價值。2.牽線搭橋,推動情節(jié):通過次要人物的見聞,把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動情節(jié)發(fā)展。他們的共現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色,完成一定的敘事功用,常常起到線索作用。3.側(cè)面襯托,突出主要人物:凸現(xiàn)主要人物品質(zhì),表達(dá)思想感情,使主要人物更加鮮明清晰。4.揭示主題,增添魅力:揭示了小說的主題,增添小說的藝術(shù)感染力。5.渲染氣氛,奠定基調(diào):有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境,起到了渲染氣氛、莫定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。注:次要人物“我”陪襯人物線索人物1.襯托主要人物2.渲染氣氛定基調(diào)3.同主要人物一起揭示主題4.貫穿全文充當(dāng)線索5.推動情節(jié)發(fā)展物象的作用1.從人物塑造方面思考:物象襯托了人物品格,突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面對主要人物做了映襯,如從心理、行為、語言方面等。2.從情節(jié)安排方面思考:物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn),串連起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,具有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?.從環(huán)境方面思考:是指它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示,二是指對人物活動的具體環(huán)境的刻畫作用。4.從主題方面思考:“物象”往往具有襯托或象征意義,有揭示和深化主題的作用。人物形象概括人物形象

小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。人物形象特點小說人物形象的特點包括兩個方面:外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等,內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。概括人物形象的特點最好用專業(yè)術(shù)語,可從文中尋找點明人物形象特點的詞語,如果文中沒有明確的詞語,要根據(jù)文本內(nèi)容,如材料中對人物的描寫、環(huán)境的烘托及他人的評價等信息來提煉概括。人物形象小說人物形象的切入點，一般可從四方面揣摩：重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。注意作者對人物的介紹和評價。常見設(shè)問方式：1.結(jié)合全文，簡要分析文中XXX的形象，或XXX是一個怎樣的人物？2.XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？或

XXX具有哪些性格特點？3.分析小說對人物的描寫方法及其作用。真題示例：簡要概括祥子這一人物形象的性格特點。說說魯濱孫是一個什么樣的人認(rèn)真審題(1)是概括還是分析“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。(2)是性格還是形象①“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等內(nèi)容；②“形象特點”以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。概括分析人物形象題點必備知識1.人物形象構(gòu)成熟記人物形象術(shù)語(1)性格類正面:善解人意、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、自尊自愛、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、樂于挑戰(zhàn)、永不服輸、精明強干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、目光敏銳等。反面:膽小怯懦、妥協(xié)退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中無人、孤傲自負(fù)、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、圓滑世故、尖酸刻薄、唯利是圖等。(2)品質(zhì)類正面:潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、知恩圖報、寵辱不驚、言而有信、表里如一、不恥下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、知錯就改等。反面:愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機(jī)取巧等。（3）拼搏類正面:頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞等。反面:貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重等。（4）奉獻(xiàn)類正面:無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、不事張揚、默默奉獻(xiàn)、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食等。反面:斤斤計較、自私自利等。（5）職責(zé)類正面:恪盡職守、盡職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、嚴(yán)于律己等。反面:以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、貪生怕死等。（6）大愛類正面:熱愛集體、家國情懷、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、深明大義、見識高遠(yuǎn)、顧大體識大局、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、疾惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識等。反面:狹隘的愛國主義、有民族偏見等。人物形象的概括分析“兩步驟”①意志堅強：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術(shù)”，堅決實施；③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理、或命令、或請求，切實有效。2022全國甲卷《支隊政委》

老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。鏈接高考人物形象塑造人物塑造手法設(shè)問：“怎樣塑造”，“如何塑造”人物形象塑造人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(正面描寫)肖像、神態(tài)、動作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征交代人物，突出特點，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)語言描寫①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展間接描寫(側(cè)面描寫)①借助其他人物對比襯托②借助物象襯托③借助環(huán)境烘托④借助情節(jié)推動引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象細(xì)節(jié)描寫

課文中刻畫通訊員,多次寫通訊員衣服上的破洞,這運用了什么手法，有什么作用？

第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時,通訊員由于“接過被子,慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去,就聽見‘嘶’的一聲,衣服掛住了門鉤,在肩膀處,掛下一片布來,口子撕得不小”,結(jié)果“那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,夾了被子就走”。這一細(xì)節(jié),一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗,另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次描寫“破洞”做鋪墊。第二次是當(dāng)通訊員回部隊時,“他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風(fēng)里一飄一飄”。

這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。第三次是在通訊員臨犧牲前,被安排在屋檐下那塊門板上,“他安詳?shù)睾现?軍裝的肩頭上,露著那個大洞,一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員,照應(yīng)上文,鋪墊下文,另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。第四次是在作品的倒數(shù)第四段,“我過去一摸,果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”。這一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人,對他無比愛護(hù)的感情。銜接教材人物描寫手法具體文本形象特點

新媳婦

那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年的臉外貌動作神態(tài)、動作語言美麗善良、顧大局溫柔細(xì)心心有愧疚30這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留?！?0……好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。34那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。44后來她到底問我說：“那位同志弟到哪里去了？”她不好意思地笑了一下說：“剛才借被子，他可受我的氣了！”銜接教材《百合花》除了刻畫通訊員這一主要人物外，還著重刻畫了小媳婦這一人物。請?zhí)顚懸韵卤砀?。?cè)面描寫（物象襯托對革命誠摯、對烈士欽敬請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。

①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。2019全國Ⅱ卷

莫泊?！缎〔轿琛锋溄痈呖夹蜗竺鑼懽饔弥饕宋锴楣?jié)環(huán)境主題②這個人可能是全文的線索（穿針引線）或者是整個事件的見證者（增加真實感）。③這個人的某種行為推動某一情節(jié)發(fā)展或者帶來什么樣的結(jié)局。這個人的出現(xiàn)可能使情節(jié)出現(xiàn)波瀾，避免平鋪直敘。③這個人交代出當(dāng)時的某種社會環(huán)境和背景。④這個人或直接或間接體現(xiàn)某種主題。人物①刻畫出一個具有典型意義、現(xiàn)實意義的人物。次要人物1．牽線搭橋，推動情節(jié)①通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。②擔(dān)當(dāng)特定的角色（敘述者、參與者、旁觀者、評論者、見證者），完成一定的敘事功用（增加真實性），常常起到線索作用。2．側(cè)面襯托，個性鮮明次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)主要人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。4．渲染氣氛，奠定基調(diào)有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。3．揭示主題，增添魅力次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說中的“我”從情節(jié)結(jié)構(gòu)看“我”是一個線索式的人物，通過“我”串聯(lián)起了小說的所有情節(jié)，推動了情節(jié)的發(fā)展，增強了小說的真實性。從人物塑造看“我”是整個事件的親歷者、陳述者，見證了人物活動的過程，寫“我”是為了更好地塑造主人公的形象。從主題表達(dá)看“我”的所見所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題。物象作用1．對情節(jié)的作用推動情節(jié)的發(fā)展；串