人教版三年級上冊語文全冊教案教學設計

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬猴書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？七、A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸八、B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂三十八、A、老師范讀。三十九、B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。 D、指導學生有感情地朗讀，背誦。 A、學生齊聲朗讀。 B、讀中感悟，合作探究。 五十八、A、教師范讀。五十九、B、合作探究。六十六、D、學生自由朗讀。六十八、A、學生齊聲朗讀。六十九、B、指導學生理七十四、C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。八十二、1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。1、背誦課文第一小節(jié)。2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。3、課后閱讀泰戈爾的作品。()的丁香花的月季花()的玫瑰花的牽?；╛_______________________________________________________________________ 10花的學校2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真1、介紹作者泰戈爾。1、背誦課文第一小節(jié)。2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。這聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段？（難點：結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的提？）2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的？（？（過？（？（ 趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”…… 相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關 奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖？（？（？（？（銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得？（妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩？（遲......預設：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗” ？（？（得初步的情感體驗，？（雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……教師在教學中設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的在整堂課的教學過程中，要盡力做到用微笑來面作品曾獲新時期兒童文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、陳 合：（①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的_______________②________________是給_______________的，_______③_________________得到的顏色就更多了，___________秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……秋風吹過，田野里、果園里…… 在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視 分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注............秋（）氣()天（）云()（）（）