三年級數(shù)學(xué)上冊多彩的“分?jǐn)?shù)條”教案蘇教版

Page1多彩的“分?jǐn)?shù)條”教材第96～97頁的內(nèi)容。1．通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。借助數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)大小比較及簡潔分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算實(shí)力。2．激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的愛好，提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展合作溝通實(shí)力，積累比較分析、探究溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。理解“1”是可以由幾個(gè)不同的幾分之一合起來的，一個(gè)幾分之一是可以由幾個(gè)更小的幾分之一合起來的。課件、各色直條、自制帶有分?jǐn)?shù)的正方體。師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)相識了一些分?jǐn)?shù)，你能試著說幾個(gè)我們已經(jīng)相識的一些分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生回答溝通。師：同學(xué)們都能很快地說出一些我們已經(jīng)相識的分?jǐn)?shù)，今日我們就用彩紙來玩一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的小嬉戲，最終我們要把嬉戲的成功者封為分?jǐn)?shù)之王，大家有信念贏得嬉戲的成功嗎？那么就讓我們開動(dòng)腦筋來玩這個(gè)嬉戲吧！(板書課題：多彩的“分?jǐn)?shù)條”。)一、活動(dòng)打算1．折紙，接著相識幾分之一。(1)出示一張長方形直條，用“1”來表示它的長度。(2)對折一次，每一份是它的幾分之一？“1”有幾個(gè)eq\f(1,2)？(將黃色直條粘貼在黑板上。)(3)在剛才的基礎(chǔ)上再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個(gè)eq\f(1,4)？(將綠色直條粘貼在黑板上。)(4)接著再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個(gè)eq\f(1,8)？(將藍(lán)色直條粘貼在黑板上。)(5)接著再對折一次，打開，你看到了什么？“1”有幾個(gè)eq\f(1,16)(將紫色直條粘貼在黑板上。)(6)小結(jié)：通過前面的操作，你發(fā)覺了什么？我們怎樣來表示這些彩色的紙條？(板書：分?jǐn)?shù)條。)(7)探討：①將“1”鋪滿，須要幾個(gè)表示eq\f(1,2)的紙條？②將“1”鋪滿，我們還可以怎樣做？(課件出示。)教學(xué)預(yù)設(shè)1：用相同顏色的紙條拼。教學(xué)預(yù)設(shè)2：用不同顏色的紙條拼。(8)探討：①將eq\f(1,2)鋪滿，你會(huì)怎么做？教學(xué)預(yù)設(shè)1：用相同顏色的紙條拼。教學(xué)預(yù)設(shè)2：用不同顏色的紙條拼。②將eq\f(1,4)鋪滿，你會(huì)怎么做？鋪滿eq\f(1,8)呢？鋪滿eq\f(1,16)呢？2．相識分?jǐn)?shù)骰。(1)出示分?jǐn)?shù)骰，視察：這些分?jǐn)?shù)骰和我們平常見到的骰子有什么不同？(2)分?jǐn)?shù)骰子的六個(gè)面分別為eq\f(1,4)、eq\f(1,4)、eq\f(1,8)、eq\f(1,8)、eq\f(1,16)、eq\f(1,16)。學(xué)生試玩，說說分別轉(zhuǎn)到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)。(3)下面就讓我們用骰子和分?jǐn)?shù)條來玩一玩嬉戲。二、搶“1”嬉戲1．課件出示搶“1”嬉戲的規(guī)則。(1)同桌兩人輪番拋骰子，朝上的一面是哪個(gè)分?jǐn)?shù)，就將表示這個(gè)分?jǐn)?shù)的彩條貼在自己的白色正方形里面。(2)誰先把自己的“1”鋪滿，誰就得1分。一共玩5次，得分高的同學(xué)獲勝。2．兩個(gè)學(xué)生上臺演示嬉戲過程，邊玩邊結(jié)合嬉戲規(guī)則說說自己的嬉戲過程。教學(xué)預(yù)設(shè)：在嬉戲的過程中會(huì)發(fā)覺，玩到后面時(shí)拋出的分?jǐn)?shù)所表示的分?jǐn)?shù)條鋪不下，例如前4次是eq\f(1,4)、eq\f(1,4)、eq\f(1,8)、eq\f(1,4)，第5次又是有eq\f(1,4)的一面對上，這樣一來就超過了“1”。(讓學(xué)生想一想解決的方法)假如出現(xiàn)超出的狀況則視為無效，接著進(jìn)行下輪拋擲，直到正好鋪滿“1”為止。3．同桌兩人依據(jù)操作要求進(jìn)行嬉戲。4．隨機(jī)選擇5份鋪滿“1”的作品，展臺出示：視察這5份作品，你有什么發(fā)覺？預(yù)設(shè)：(1)它們都拼成了“1”；(2)它們拼成“1”的方法不同。5．操作后溝通：在剛才的操作過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣處理的？預(yù)設(shè)：我發(fā)覺表示幾分之一(例如eq\f(1,4))的分?jǐn)?shù)條用完了，我是用……三、清“0”嬉戲1．剛才的嬉戲好玩嗎？下面我們?nèi)耘f用剛才的分?jǐn)?shù)條，玩一個(gè)新的嬉戲。嬉戲規(guī)則：(1)每人各用兩個(gè)eq\f(1,4)的分?jǐn)?shù)條共同把“1”鋪滿。(2)同桌兩人輪番拋骰子，朝上的一面是哪個(gè)分?jǐn)?shù)，就從自己的直條中拿走相應(yīng)長度的彩條。(3)誰先把自己的彩條全部拿走，誰就得1分。一共玩5次，得分高的同學(xué)獲勝。2．兩個(gè)學(xué)生上臺演示嬉戲過程，邊玩邊結(jié)合嬉戲規(guī)則說說自己的嬉戲過程。教學(xué)預(yù)設(shè)1：在嬉戲的過程中會(huì)發(fā)覺，形如：正方形骰子eq\f(1,4)的面對上，而分?jǐn)?shù)條上沒有表示eq\f(1,4)長度的直條，怎么辦？(讓學(xué)生想一想解決的方法。)將eq\f(1,2)換成2個(gè)eq\f(1,4)，再拿走一個(gè)eq\f(1,4)。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)有多種方法，例如將eq\f(1,2)換成eq\f(1,4)＋eq\f(1,8)＋eq\f(1,8)等，合理即可?？梢远鄦栆粏枌W(xué)生能怎樣換。教學(xué)預(yù)設(shè)2：例如最終只剩下eq\f(1,16)，而正方體的骰子代表eq\f(1,8)的一面對上，則這種狀況無效。接著進(jìn)行下輪拋擲，直到正好向上的面為eq\f(1,16)為止。3．同桌兩人依據(jù)操作要求進(jìn)行嬉戲。4．操作后溝通：在剛才的操作過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣處理的？預(yù)設(shè)：怎樣用較小的分?jǐn)?shù)條表示較大的分?jǐn)?shù)條。通過嬉戲，你對分?jǐn)?shù)又有哪些新的相識？有什么體會(huì)？“多彩的‘分?jǐn)?shù)條’”一課屬于數(shù)學(xué)四大板塊中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，這一類課要求學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)