初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文開展“研究性學(xué)習(xí)”推進素質(zhì)教育

Page3開展“探討性學(xué)習(xí)”推動素養(yǎng)教化探討性學(xué)習(xí)，是基于人類對學(xué)習(xí)活動的不斷相識，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有運用科學(xué)的思維方法，主動探究、發(fā)覺和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新與實踐實力，推動素養(yǎng)教化深化。鑒于此，近幾年來，上海部分中學(xué)學(xué)校，在市教委的激勵下，就探討性學(xué)習(xí)和探討型課程進行了實踐探究。一、近年來上海市有關(guān)探討性學(xué)習(xí)的探究過程上海探究性學(xué)習(xí)的探討，從理論到實踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，汲取、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)建實力、實踐實力培育的勝利閱歷和探討成果。從８０年頭以來開展的創(chuàng)建教化，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)建教化強調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實際、手腦結(jié)合等，都與探討性學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系。但當(dāng)時創(chuàng)建教化的內(nèi)容主要是小制作、小獨創(chuàng)、創(chuàng)建技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性思維訓(xùn)練等，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變更的影響較有限。到９０年頭初全面綻開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動課三個板塊，其中活動課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的特性發(fā)展供應(yīng)了更為有利的條件。三個板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展探討性學(xué)習(xí)的實踐探究供應(yīng)了時間和空間的保證。上海市試驗學(xué)校從１９８７年起先十年一貫制的中小學(xué)教化整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校顯明特色的理論和實踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程探討上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗性學(xué)習(xí)，增加教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力方面走出一條新路。崇明縣從９０年頭起先探究、實施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教化的＂三園＂（校內(nèi)、家園、田園）實踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教化資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技學(xué)問的學(xué)習(xí)、探討及生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展探討性學(xué)習(xí)，供應(yīng)了很好的啟示。近二三年來，上海的一些學(xué)校在以學(xué)生發(fā)展為本、全面實施素養(yǎng)教化的目標引導(dǎo)下，特殊是在江澤民同志會見兩院院士時關(guān)于＂創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興盛發(fā)害不竭動力＂講話的鼓舞下，對探討性學(xué)習(xí)的實踐探究更趨活躍。其中較有影響的有市西中學(xué)的＂中學(xué)自研式活動課＂、華東師大一附中的＂跨學(xué)科探討活動輔導(dǎo)＂、華東師大二附中的＂小課題探討＂、七寶中學(xué)的＂人與自然＂系列探討、進才中學(xué)的＂學(xué)生科學(xué)院＂、市二中學(xué)的＂探討型課程＂等。這種以小課題探討為主要形式的探討性學(xué)習(xí)，模擬了科學(xué)探討的情境和過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的參加體驗，對傳統(tǒng)的重在學(xué)問傳授的教學(xué)模式是一個突破。二、上海推行探討性學(xué)習(xí)進而建設(shè)探討性課程的期望目標第一，突破原有的以單科性、學(xué)術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程，在培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力方面形成新的生長點。其次，變更以往偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和被動接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性，形成體現(xiàn)２１世紀學(xué)校教化特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。第三，在探討型課程的建設(shè)和實施中，促使老師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，找尋到培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的抓手，進而在各科教學(xué)中推動素養(yǎng)教化。在工作策略上，先從中學(xué)起步，再在試點的基礎(chǔ)上向初中及小學(xué)中、高年級推開；先從主題式的探討性學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展。三、目前實施探討性學(xué)習(xí)活動的主要形式探討性學(xué)習(xí)活動可以有相當(dāng)?shù)拿艚菪浴Ｄ壳?，上海的學(xué)校一般是在活動課程的課時總量內(nèi)，依據(jù)實際條件和各自的特長，設(shè)計各自的內(nèi)容、實施形式、課時支配和評價方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：１、課題探討活動。各校的名稱有所不同，如小課題探討（華東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長作業(yè)（上海市試驗學(xué)校）、開放性主題探討活動（七寶中學(xué)）、探討性專題作業(yè)、專題研討會、辯論會等。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，實行以小組合作學(xué)習(xí)、探討為主要形式，同時做到個體探討、小組探討和班組集體探討相結(jié)合，進行社會調(diào)查、現(xiàn)場視察、試驗操作、問題探討、資料搜集等。２、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學(xué)科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)學(xué)問傳授，又有與之相配套的探討課題或各種形式的開放性、探討性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實施學(xué)校）。３、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展探討性學(xué)習(xí)，有利于解決學(xué)問傳授與實力培育的沖突，但實踐難度較大。上海市試驗學(xué)校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會性較強的主題穿插在政治等學(xué)科中，進行學(xué)習(xí)和探討，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實踐有兩個特點：一是以小組合作學(xué)習(xí)、探討為主要形式，并做到個體探討、小組探討、班級集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學(xué)習(xí)中的人際互動更加主動。二是試驗操作、社會調(diào)查、現(xiàn)場視察、體驗學(xué)習(xí)、問題探討、資料查閱等已經(jīng)成為學(xué)生常用的方法。與以往的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)方法更為豐富多樣，在社會性、實踐性等方面尤其引人注目。從教學(xué)評價上看，主要的做法可分兩種形式：（１）評價探討成果的質(zhì)量。如