第3單元 11 再塑生命的人2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版

第3單元11再塑生命的人2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，這是2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)第3單元第11課的內(nèi)容。文章通過講述主人公在海倫·凱勒的生命中扮演重要角色的人——安妮·莎莉文老師，展現(xiàn)了教育的力量和生命的意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過的關(guān)于教育、成長、關(guān)愛等主題的文章有緊密聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進(jìn)一步理解教育的真諦，認(rèn)識(shí)到教育的力量對(duì)個(gè)人成長的重要性。同時(shí)，本文的語言優(yōu)美，對(duì)學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣也有積極影響。教材中涉及到的內(nèi)容有：課文原文、作者簡介、課文注釋、課文解析等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《再塑生命的人》中的語言特色，提升學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地表達(dá)思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解教育的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義和個(gè)人成長的思考。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)主人公的成長經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感受力和審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于教育、成長等主題的基本理解，了解過一些名人的教育故事，對(duì)文學(xué)作品的基本分析方法有所掌握，如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生對(duì)具有情感共鳴和生動(dòng)故事的文章表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。他們偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過討論和小組合作來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)深層次情感和抽象概念的理解，以及對(duì)文學(xué)作品中的隱喻、象征等修辭手法的把握。此外，部分學(xué)生可能在寫作表達(dá)和深入思考方面需要更多的引導(dǎo)和支持。四、教學(xué)資源

-教材《再塑生命的人》課文原文及注釋

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-教學(xué)PPT

-相關(guān)教育主題的視頻資料

-信息化教學(xué)平臺(tái)

-小組討論引導(dǎo)卡

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-教學(xué)反饋問卷五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示海倫·凱勒的圖片和簡短介紹她的故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的關(guān)于海倫·凱勒的信息。接著，教師提出問題：“教育在我們的生活中扮演了什么角色？”讓學(xué)生思考并簡要分享自己的看法，以此引出本節(jié)課的主題《再塑生命的人》。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。接著，教師通過PPT展示課文中的關(guān)鍵段落和難點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，探討教育如何“再塑生命”。學(xué)生通過小組討論，分享對(duì)文中教育意義和個(gè)人成長的理解。教師適時(shí)提供引導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，理解文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-學(xué)生通過朗讀和角色扮演，感受文中人物的情感變化。

-教師提出探究性問題，如：“作者是如何描述教育的力量的？”，“教育對(duì)作者的人生產(chǎn)生了哪些影響？”

-學(xué)生在小組內(nèi)討論問題，并準(zhǔn)備匯報(bào)討論成果。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生在小組內(nèi)合作，選擇課文中的一段描述教育的文字，設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)來展示這段文字的內(nèi)涵。每個(gè)小組需要決定如何使用圖像和文字來表現(xiàn)教育的力量。學(xué)生通過實(shí)際操作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作中，加深對(duì)教育重要性的理解。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)每個(gè)小組簡要展示他們的海報(bào)，并分享設(shè)計(jì)理念。教師總結(jié)學(xué)生的討論和創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值和個(gè)人成長的重要性。最后，教師提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考：“在你的生活中，有哪些人或事給你帶來了教育的啟示？”以此激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇短文，描述自己在生活中的一次教育體驗(yàn)，以及這次體驗(yàn)如何影響了他們。六、教學(xué)反思

今天的課讓我看到了學(xué)生們對(duì)教育的深刻理解和熱情參與。他們?cè)诜治稣n文時(shí)提出了很多有見地的問題，小組合作中也展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力。但我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還是顯得有些害羞，未來我希望能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們更加自信地表達(dá)自己。此外，部分學(xué)生在理解抽象概念時(shí)仍有困難，我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，幫助他們更好地理解教育的深遠(yuǎn)意義。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：如《假如給我三天光明》（海倫·凱勒的自傳），《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基的作品），這些作品都是講述主人公在逆境中通過教育改變命運(yùn)的故事。

-教育主題電影：如《地球上的星星》、《死亡詩社》等，這些電影展示了教育的力量和影響。

-名人教育故事：如陶行知、孔子等教育家的故事，以及現(xiàn)代教育家的教育理念和實(shí)踐。

-教育相關(guān)的名言警句：收集古今中外關(guān)于教育的重要言論，如“教育是人類心靈的工程師”（毛澤東），“教育是點(diǎn)亮心靈的燈”（陶行知）等。

-教育心理學(xué)相關(guān)書籍：如《教育的藝術(shù)》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，深入了解她的生活和心路歷程，以及她對(duì)教育的深刻理解。

-觀看電影：組織學(xué)生觀看教育主題的電影，如《死亡詩社》，讓學(xué)生在觀看中感受教育的力量，并撰寫觀后感。

-故事分享：在課堂上設(shè)置時(shí)間，讓學(xué)生分享自己知道的名人教育故事，或者自己家庭中的教育小故事，促進(jìn)交流和思考。

-名言學(xué)習(xí)：要求學(xué)生每周記住一句關(guān)于教育的名言，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用來激勵(lì)自己或他人。

-心理學(xué)書籍閱讀：推薦學(xué)生閱讀教育心理學(xué)相關(guān)的書籍，幫助他們了解學(xué)習(xí)原理，提升自我管理能力。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)教育志愿服務(wù)活動(dòng)，如輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教育的意義和責(zé)任。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫關(guān)于教育的小論文或故事，培養(yǎng)寫作能力和反思能力。

-主題討論：定期組織關(guān)于教育的主題討論，讓學(xué)生就教育中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和分析，如教育的公平性、個(gè)性化教育等。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課結(jié)束后，我通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的自我反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《再塑生命的人》這篇文章的理解比較深入。他們能夠感受到教育對(duì)個(gè)人成長的重要性，并且在小組討論中表現(xiàn)出了較高的參與度和合作精神。從作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)來表達(dá)自己的思考，對(duì)教育的理解也更加全面。但也有部分學(xué)生在理解抽象概念和復(fù)雜情感時(shí)還存在一定的困難，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了幫助所有學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在課堂上，我會(huì)更多地采用提問、討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，以提高他們的參與度和理解力。

-個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于理解上存在困難的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)性化輔導(dǎo)，通過一對(duì)一的交流，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-情景模擬：我會(huì)設(shè)計(jì)一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育的作用，從而更加直觀地理解教育的意義。

-創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生制作關(guān)于教育的手抄報(bào)、視頻或小劇本，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-家長溝通：我會(huì)加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。

-反饋機(jī)制：我會(huì)建立更加完善的教學(xué)反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-持續(xù)關(guān)注：我會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，特別是在教育主題的深入學(xué)習(xí)上，確保他們能夠不斷進(jìn)步，真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。九、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，觀察他們的表達(dá)、合作和思考能力。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于參與度較低或遇到困難的學(xué)生，我會(huì)提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地融入學(xué)習(xí)過程。

2.成果評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人行動(dòng)計(jì)