第22課《皇帝的新裝》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《皇帝的新裝》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《皇帝的新裝》

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊。

《皇帝的新裝》是一篇富有教育意義的童話故事，通過講述一個皇帝被兩個騙子欺騙，穿上所謂的“新裝”游行，最終被一個小孩子指出真相的故事，引導學生認識虛榮心與現(xiàn)實真相之間的沖突。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提升他們對寓言故事的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《皇帝的新裝》，學生能夠理解并運用故事中的關(guān)鍵詞匯和句型，提高語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠分析故事中的角色性格和主題思想，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導學生理解寓言故事的文學價值和文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的審美感受，培養(yǎng)欣賞和評價文學作品的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-故事情節(jié)的把握：本節(jié)課的核心是讓學生理解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括皇帝被欺騙、游行大典、小孩揭露真相等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過分角色朗讀、情景再現(xiàn)等方式，幫助學生更好地理解和記憶故事內(nèi)容。

-寓言主題的提煉：教師需要引導學生從故事中提煉出“誠實與虛榮”的主題，通過討論和分析，讓學生認識到故事所傳達的深刻寓意。

2.教學難點

-角色性格的深入分析：難點之一是讓學生深入理解故事中各個角色的性格特點，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、小孩的純真等。例如，教師可以讓學生通過分析皇帝在不同情節(jié)中的反應(yīng)，來理解其性格中的矛盾和弱點。

-語言風格的鑒賞：另一個難點是讓學生理解并欣賞安徒生的語言風格。例如，教師可以引導學生關(guān)注安徒生如何通過細膩的描寫和夸張的對比，來增強故事的表現(xiàn)力和感染力。

-難點突破：

-對角色性格的分析，教師可以通過設(shè)置問題引導，如“皇帝為什么會被騙子欺騙？”“大臣們?yōu)槭裁磿つ扛胶?？”等，讓學生在思考中逐漸深入理解。

-對于語言風格的鑒賞，教師可以選取故事中的經(jīng)典句子，讓學生品味其語言的精妙之處，并嘗試模仿創(chuàng)作，以此來提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過詳細講解故事背景、人物性格和主題思想，幫助學生系統(tǒng)理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對故事的理解和感受，促進思維碰撞和深度學習。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模擬故事情節(jié)，增強體驗感和參與度。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示故事場景、人物形象和關(guān)鍵文本，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動式學習，如在線問答、投票和測試，以即時反饋學生的學習情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如安徒生生平介紹、相關(guān)童話故事等，拓展學生的知識視野。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述“皇帝的新裝”故事中皇帝被欺騙的場景，讓學生思考邏輯判斷的重要性。

目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，為學習寓言故事中的邏輯判斷打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：講解寓言故事中的角色、情節(jié)、主題等概念，通過故事內(nèi)容幫助學生理解。

-演繹推理：分析故事中皇帝和大臣們的判斷過程，展示演繹推理的應(yīng)用，如“如果所有人都認為衣服是看不見的，那么衣服一定是看不見的”。

-歸納推理：從故事中提煉出一般性結(jié)論，如“虛榮會導致自我欺騙”，引導學生理解歸納推理的過程。

-邏輯謬誤：討論故事中出現(xiàn)的邏輯謬誤，如皇帝和大臣們因恐懼而選擇沉默，導致錯誤判斷。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計關(guān)于故事情節(jié)和角色判斷的練習題，讓學生判斷其邏輯正確性。

-小組討論：分組討論故事中的某一情節(jié)，如何避免邏輯錯誤，提出改進建議。

4.深化理解

-案例分析：分析故事中小孩揭露真相的邏輯過程，讓學生理解誠實與勇氣在邏輯判斷中的重要性。

-辯論活動：組織辯論，讓學生就“誠實是否總是最好的策略”展開辯論，鍛煉邏輯思維。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的邏輯推理知識點，強調(diào)寓言故事中的邏輯判斷技巧。

-學生反饋：邀請學生分享對故事邏輯的理解，討論如何將邏輯思維應(yīng)用到日常生活中。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生對寓言故事中的邏輯推理理解不夠深入，對故事中人物行為的邏輯分析較為表面。

2.教學改進：增加更多實際案例和討論環(huán)節(jié)，讓學生通過角色扮演和小組討論，更深入地探討故事中的邏輯推理過程，提高學生的批判性思維能力。七、教學評估與改進

1.教學評估

在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生們對《皇帝的新裝》的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到課堂討論中。他們對故事中的人物性格有了基本的理解，比如皇帝的虛榮、大臣的奉承等。在邏輯推理方面，學生們能夠識別故事中的演繹推理和歸納推理，但在深入分析角色行為背后的邏輯時，一些學生顯得有些吃力。此外，對于邏輯謬誤的識別和糾正，學生們還缺乏一定的敏感性和技巧。

2.教學改進

為了讓學生更好地理解邏輯推理并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際情境中，我計劃采取以下措施進行教學改進：

-引入更多生活化的案例，讓學生將故事中的邏輯推理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強其理解和應(yīng)用能力。

-在講授邏輯推理時，使用更多的互動式教學，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中學習如何進行邏輯分析和判斷。

-針對邏輯謬誤的識別，我會設(shè)計一些專門的練習題，讓學生通過辨別和糾正錯誤來加深對邏輯推理的理解。

-對于課堂上表現(xiàn)出的難點，如深入分析角色行為背后的邏輯，我會在課后提供一些額外的閱讀材料，幫助學生進一步思考和理解。

-為了鼓勵學生主動學習，我會在課堂上設(shè)置一些獎勵機制，比如對積極參與討論和提出有見地觀點的學生給予表揚和獎勵。

-最后，我計劃在下一節(jié)課開始前，對學生進行一次簡短的測試，以評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《皇帝的新裝》故事相關(guān)的插圖，包括皇帝、大臣、騙子和小孩子等角色的形象，以及故事中的重要場景，如皇帝穿著“新衣”游行等，用于導入新課和輔助學生對故事的理解。

-視頻素材：剪輯安徒生童話《皇帝的新裝》的動畫片段或電影片段，讓學生直觀感受故事情節(jié)，增強學習興趣。

-音頻素材：錄制故事朗讀音頻，讓學生在聽故事的同時，提升對文本的感知能力和語音理解能力。

閱讀材料：

-文本拓展：提供安徒生的其他童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，讓學生在課后閱讀，了解安徒生的文學風格和童話故事的特點。

-相關(guān)文章：收集與童話故事相關(guān)的文學評論或分析文章，幫助學生從更深層次理解寓言故事背后的社會意義和人生哲理。

實踐工具：

-角色扮演道具：準備一些簡單的道具，如皇冠、大臣的服飾等，讓學生在角色扮演活動中使用，增強其參與感和體驗感。

-討論引導卡：制作一些引導討論的卡片，上面印有討論問題和思考提示，幫助學生聚焦于故事中的關(guān)鍵點和邏輯分析。

教學輔助材料：

-邏輯推理練習冊：編寫一份邏輯推理練習冊，包含多種類型的練習題，如填空題、選擇題、判斷題和案例分析題，用于鞏固學生對邏輯推理的理解和應(yīng)用。

-故事結(jié)構(gòu)分析表：設(shè)計一張表格，讓學生填寫故事的角色、情節(jié)、沖突和解決方法，幫助學生理清故事結(jié)構(gòu)，理解寓言的構(gòu)成要素。

教學軟件和平臺：

-互動式學習平臺：利用學校提供的在線學習平臺，上傳教學資源和作業(yè)，讓學生能夠隨時復(fù)習課程內(nèi)容，并進行在線討論和測試。

-教學管理系統(tǒng)：使用教學管理系統(tǒng)跟蹤學生的學習進度，及時了解學生的學習需求和困難，以便提供個性化的輔導。

環(huán)境布置：

-教室環(huán)境：在