教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫

教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫教材是死的，不能隨便更改，教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫

。但教法是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能。那么教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫，以下是unjs我細(xì)心整理的相關(guān)內(nèi)容，盼望對大家有所關(guān)心!

教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫

一、分析題目

無論是試講還是說課，考試的時(shí)候都會給我們一個(gè)題目，即課題。當(dāng)然我們首要目的就是對課題進(jìn)行分析。假如沒有明確要求屬于哪一個(gè)領(lǐng)域的活動，則可以依據(jù)考生自身特點(diǎn)和幼兒的年齡階段來設(shè)計(jì)，但是要突出某一個(gè)領(lǐng)域作為重點(diǎn)。例如《好玩的影子》，既可以設(shè)計(jì)成科學(xué)活動，也可以設(shè)計(jì)成關(guān)于踩影子的體育活動，也可以設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫活動。假如規(guī)定了某一個(gè)活動和年齡班，則須按要求撰寫。例如，中班唱歌活動《愛護(hù)小羊》。

二、抓住沖突

設(shè)計(jì)意圖就是闡明“我為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動”。假如一名考生在考試的時(shí)候思索“我為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動”時(shí)，答案很可能就是為了考試，很難想出設(shè)計(jì)的真正意圖。根本緣由就是沒有抓住沖突，而沖突從何而來?

所謂沖突肯定是雙方面的，成對的，在設(shè)計(jì)意圖中要解決“幼兒”與“活動”之間的沖突，換一種說法就是，我為了解決“幼兒”與“活動”之間的沖突而設(shè)計(jì)。為什么會有沖突呢?一方面是由于幼兒的心理和生理的進(jìn)展尚未成熟，進(jìn)展水平低;另一方面是活動本身有其教育意義，標(biāo)準(zhǔn)高。凹凸之間有差異，幼兒的身心進(jìn)展不能滿意生活或?qū)W習(xí)上的某種需求，作為老師我們理應(yīng)建構(gòu)一種網(wǎng)狀的支架去讓幼兒往更高處攀爬。這是我們設(shè)計(jì)活動的真正意圖。

三、解決沖突

正由于有了解決這對沖突的存在，所以要從幼兒的身心進(jìn)展的水平去闡述，從幼兒在生活中的實(shí)際狀況去闡述，從活動性質(zhì)和對幼兒的價(jià)值去闡述……正由于幼兒身心進(jìn)展水平低，活動本身給予的特俗意義幼兒自己無法“讀懂”，所以“我”設(shè)計(jì)這個(gè)活動，目的在于讓幼兒達(dá)到某種水平。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我們設(shè)計(jì)活動不能一意孤行，要有理論依據(jù)，不要忽視了文件和綱領(lǐng)，《綱要》和《指南》對我們起著導(dǎo)向作用，我們在執(zhí)行教學(xué)的過程中要符合《綱要》或《指南》的精神。

例如，大班健康領(lǐng)域生活自理活動《自己的事兒自己做》的活動設(shè)計(jì)意圖如下：

幼兒從入園始終在學(xué)習(xí)生活的本事，他們能夠在老師和家長的關(guān)心下完成很多事情，同時(shí)他們也漸漸學(xué)會了自己動手完成一些簡潔的事情，甚至能夠關(guān)心其他幼兒完成。而現(xiàn)如今，許多獨(dú)生子女是在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中長大，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會。通過此活動能使孩子熟悉到參加勞動的樂趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培育幼兒的自理力量。大班幼兒共性初具雛形，有劇烈的求知欲和學(xué)習(xí)的愿望，結(jié)合大班幼兒的這一特點(diǎn)，在活動中設(shè)計(jì)了整理床鋪競賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們動手的樂觀性，讓他們在潛移默化中學(xué)會自己整理床鋪，并在以后的生活中運(yùn)用自己學(xué)到的這一本事，達(dá)到教育目的。

范本：

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校語文新課標(biāo)版第十冊第六課

二、教材和學(xué)情分析

《貓》是我國聞名作家老舍的作品。通過觀看貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細(xì)致地把成年貓的奇怪性格以及剛滿月的小貓的調(diào)皮可愛描寫得活敏捷現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳細(xì)，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的寵愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸實(shí)無雕琢的語言將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮亮，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五班級同學(xué)有了肯定的理解、分析和概括的力量，教學(xué)本課應(yīng)在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)合作溝通，自主探究，引導(dǎo)同學(xué)理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)同學(xué)對課文內(nèi)容理解，培育同學(xué)的分析、觀看力量，學(xué)習(xí)精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美妙，感受人與動物和諧相處的美妙意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會貓性格奇怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受用詳細(xì)事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受對貓(自然)的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、喜愛生活的情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會貓性格奇怪的特點(diǎn)以及對貓的寵愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的語言環(huán)境中感悟用詞的精確?????生動和字里行間所蘊(yùn)含的感****彩。

五、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：

1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學(xué)們，在日常生活中我們熟悉了許多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的歡樂。貓就是其中的一個(gè)。你們喜愛貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?

2、我國聞名作家老舍先生也特殊喜愛貓，還寫了一篇文章，今日我們就來一起走近老舍先生家的貓。

【設(shè)計(jì)意圖】(愛好是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力，資料共享平臺《教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫》。此環(huán)節(jié)，結(jié)合同學(xué)日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能

非常好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深化理解課文內(nèi)容做好鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃誕生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)溝通。

2、預(yù)習(xí)匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】(預(yù)習(xí)是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)同學(xué)可對新學(xué)問有初步的理解，同學(xué)通過自己的獨(dú)立思索就可以學(xué)會，從而提高自主分析問題解決問題的力量。)

3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓?哪幾個(gè)自然段是寫大貓的?哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢?(小組溝通，爭論匯報(bào))

4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢?找一找畫出來。

(課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些奇怪。(2)滿月的小貓更可愛。)

這兩句在文中起什么作用呢?(爭論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。)

5、句子比較。(課件出示)

(1)貓的性格有些奇怪。

(2)貓的性格實(shí)在有些奇怪。

讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些?為什么呢?“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢?(一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的奇怪，使語氣更加確定。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過同學(xué)的朗讀，同學(xué)在邊讀邊思中，在小組的合作與溝通中，在詞語的訓(xùn)練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高同學(xué)的語感。)

三、讀中感悟，理解大貓的“奇怪”

(一)同學(xué)自由讀文。思索：大貓的奇怪表現(xiàn)在哪些地方?找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

(二)小組合作溝通同學(xué)匯報(bào)，師生爭論溝通。

哪些詞能說明貓的奇怪呢?(狡猾貪玩盡職)

1、從文中哪些地方能看出貓的狡猾呢?

(1)同學(xué)讀句子，老師放課件(貓睡覺時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)

(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達(dá)出來呢?

(3)“乖”原來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么?這句話我們該怎么讀呢?試一試，讀出你的寵愛來。

2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢?

(1)同學(xué)讀句子，老師放課件(貓玩耍里的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。)

(2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰能用“任憑說一句話?

(3)想一想，都有誰，會怎么怎么召喚它呢?

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)動口動腦，在多媒體課件的幫助下，讓同學(xué)在反復(fù)品讀中，體會老舍先生用詞的精當(dāng)，體會隱藏于文字間的對貓的寵愛之情。)

3、按前面的方法，同學(xué)小組合作探究。

貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢?

(1)同學(xué)讀句子，老師放課件(貓捉老鼠時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語：屏息注視、非……不行)

(2)“屏息注視”是否不呼吸了呢?讓我們屏息注視10秒鐘，有什么感覺?那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行”你覺得這只貓?jiān)趺礃影?

(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。

【設(shè)計(jì)意圖】(通過同學(xué)的情境體驗(yàn)和對重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會貓的盡職。)

4、貓的這些奇怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來的呢?

引導(dǎo)同學(xué)找出后進(jìn)行比較。

(1)“說狡猾吧，它的確();可是();說這貪玩吧，的確是呀()可是()”

(2)“它很狡猾，它白確();可是();它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

(2)認(rèn)真讀一讀，體會有什么不同?從中你感覺到什么?

(3)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢?

(4)在這里運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的寵愛之情。

(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

【設(shè)計(jì)意圖】(引導(dǎo)同學(xué)通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品嘗老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與寵愛，升華情感。)

5、貓還有什么奇怪的地方?

(1)同學(xué)讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。

(2)從哪能看出老舍先生對貓的寵愛呢?

課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！?/p>

①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個(gè)動作看看?會有什么感覺呢?此時(shí)的貓?jiān)诘难劾锵袷裁茨?

②怎么才能讀出這種寵愛呢?

(3)課件出示“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

①說說你對“小梅花”的理解?

②把貓的臟腳印說成了是芳香秀麗的梅花，從中看出什么呢?

③讓我們讀出老舍先生的寵愛吧!

【設(shè)計(jì)意圖】(通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合已有的生活閱歷，然后心有所悟。體會對貓的這份寵愛之情。)

(4)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的興奮。”

①貓的叫聲有長短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在-----?

②本是平常的叫聲可在的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢?

③帶著這種情感讀這一句吧。

6、貓的性格奇怪還可以從哪兒看出來呢?

⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲赐?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“威猛”?(找誕生點(diǎn)詞語：藏起來、不要說……就是……)

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)邊讀書邊批注邊思索，同學(xué)勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用上下文來理解重點(diǎn)詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的奇怪性格。)

四、課堂小