《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)探析

《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)探析摘要：《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，包括課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式較為單一、評(píng)價(jià)改進(jìn)模式較為薄弱等。本文從《化工原理》課程教學(xué)的主要要求出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，并提出了《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的優(yōu)化與完善措施，希望能以此提高《化工原理》課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高效掌握教學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：《化工原理》；課程目標(biāo)；達(dá)成度評(píng)價(jià)引言在教學(xué)體系中，課程目標(biāo)達(dá)成度主要用于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率、幫助教師進(jìn)行教學(xué)反饋。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)可以幫助《化工原理》任課教師在上課之前明確本課程中主要的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，同時(shí)通過(guò)合理的考核評(píng)價(jià)方式掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、各項(xiàng)能力的達(dá)成情況，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)工作也能幫助學(xué)生了解自身與畢業(yè)要求之間的差距，并在教師的幫助下（教學(xué)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等），提高自身實(shí)力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。除此之外，《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)也有助于學(xué)校掌握任課教師的教學(xué)情況，并根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整課程體系，合理安排教學(xué)計(jì)劃?！痘ぴ怼氛n程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)探究意義重大。一、目前最為常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在當(dāng)前高校教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)模式大多類(lèi)似，都包含了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，其中以學(xué)生評(píng)價(jià)為主要形式。大部分高校的學(xué)生評(píng)價(jià)都將教學(xué)態(tài)度、授課情況、教學(xué)效果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而這些評(píng)價(jià)指標(biāo)又有著諸多內(nèi)容，比如，教學(xué)態(tài)度中就包括了教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，具體指的是教師按時(shí)上下課、上課手機(jī)關(guān)機(jī)、作業(yè)布置與修改等各項(xiàng)內(nèi)容。而授課情況則包括了教師在課堂上的感染力、是否照本宣科、是否有趣味性、教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流情況、教學(xué)方式是否創(chuàng)新、課堂秩序是否良好等內(nèi)容；教學(xué)效果則指的是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、是否掌握了相關(guān)知識(shí)等。這些內(nèi)容在教學(xué)評(píng)價(jià)中分別占據(jù)了不同的地位。[1]在完成課程教學(xué)后，高校教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)工作，再對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納與總結(jié)，反饋給任課教師，并將這些信息納入到教師職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核的參考范圍內(nèi)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式雖然可操作性性較強(qiáng)，也在了解教師教學(xué)情況方面發(fā)揮了一定的作用，但這種評(píng)價(jià)方式也存在諸多不足。比如，學(xué)生的主觀印象是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，并不能將教學(xué)效果進(jìn)行客觀的反應(yīng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)大多針對(duì)的是教師在授課時(shí)的表現(xiàn)，并未充分考察到課程教學(xué)大綱的教學(xué)情況，也并未充分考慮到個(gè)性化化差異，“一刀切”的評(píng)價(jià)模式并不科學(xué)合理。如果高校在新時(shí)代背景下仍然采用這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將會(huì)阻礙其教學(xué)質(zhì)量的有效提升。[2]二、《化工原理》課程教學(xué)的主要要求新時(shí)代背景下，《化工原理》課程建設(shè)應(yīng)面向未來(lái)、面向世界、面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授共同發(fā)展，讓其滿(mǎn)足化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際要求。為此，《化工原理》課程教學(xué)迎來(lái)了更加嚴(yán)格的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，《化工原理》課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、高階性以及挑戰(zhàn)性，明確課程教學(xué)“立德樹(shù)人”這一核心目標(biāo)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等，讓課程教學(xué)逐漸從單向道的止水傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化育人，也就是不僅注重精神價(jià)值的傳播，還要注重知識(shí)的傳播，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)底蘊(yùn)的凝聚視為同等重要，推動(dòng)《化工原理》課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。第二，《化工原理》這一課程要求學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，包括單元操作、工藝選擇、優(yōu)化參數(shù)以及設(shè)備設(shè)計(jì)等內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新改革中不斷挑戰(zhàn)與突破，精益求精，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。第三，積極引入最為先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)與化工技術(shù)成果，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，比如，在課程教學(xué)中加入微化工技術(shù)、綠色環(huán)保、節(jié)能減排等方面的知識(shí)，促進(jìn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，讓其滿(mǎn)足化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的實(shí)際需求，為化工學(xué)科建設(shè)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。[3]三、《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)（一）課程教學(xué)內(nèi)容與考核方法《化工原理》課程一共包括緒論、流體流動(dòng)、流體輸送設(shè)備、非均相物系的分離、傳熱五個(gè)教學(xué)章節(jié)，其中包括本課程的地位、性質(zhì)、單元操作的研究與處理，流體密度、靜壓強(qiáng)的概念，靜力學(xué)基本方程式的應(yīng)用，測(cè)量流量的基本方式，離心泵的構(gòu)造與實(shí)際原理，懸浮液的沉降過(guò)程等諸多內(nèi)容。本課程考核滿(mǎn)分為100分，由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中，平時(shí)成績(jī)中作業(yè)成績(jī)與課堂表現(xiàn)在總成績(jī)中各占１５％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例為20％，期末考試成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的50％，具體的考核評(píng)價(jià)方式如表1所示。表1課程考核評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容在總成績(jī)中的比例評(píng)價(jià)方法平時(shí)成績(jī)課程作業(yè)15%考核學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握；對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分，取平均值為書(shū)面作業(yè)成績(jī)。課堂表現(xiàn)15%課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的積極性等。課程實(shí)驗(yàn)20%實(shí)驗(yàn)完成情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。期末考試50%試卷考核，題型包括簡(jiǎn)答題、論述題、分析問(wèn)答題等。（二）《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)例分析以某學(xué)?；?zhuān)業(yè)班級(jí)為例，對(duì)其《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行相關(guān)分析。本次考核總分共計(jì)100分，其中包括名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題以及問(wèn)答題。本次試卷總共涉及到20個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，名詞解釋題主要考察的是學(xué)生對(duì)化工原理概念的基本掌握情況，填空題與簡(jiǎn)答題則主要考察學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的應(yīng)用水平，問(wèn)答題則是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)化工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與參數(shù)的掌握情況的相關(guān)考察，論述題則是考察學(xué)生在方案設(shè)計(jì)方面的能力。考試題型分值分配的具體情況如表2。表2期末考試題型與分值分配情況課程目標(biāo)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)題型分值分配課程目標(biāo)12.1名詞解釋?zhuān)海?）—（4）總計(jì)12分；填空題：（1）—（6）（11）總計(jì)11分；簡(jiǎn)答題：（2）（3）12分；問(wèn)答題：（1）（3）12分。課程目標(biāo)23.1名詞解釋?zhuān)海?）—（7），9分；填空題（7）—（10），8分；簡(jiǎn)答題（1）（4）（5），18分；問(wèn)答題（2），6分；論述題（1），12分（三）《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方式本課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)主要由3個(gè)課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)組成，課程目標(biāo)計(jì)算方式為：課程分目標(biāo)達(dá)成度=總成績(jī)中支撐課程目標(biāo)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的平均得分的總和/總評(píng)成績(jī)中支撐課程目標(biāo)各考核環(huán)節(jié)的總分課程總目標(biāo)達(dá)成度=課程學(xué)生總成績(jī)的平均值/課程總評(píng)成績(jī)（100分）課程達(dá)成度評(píng)價(jià)量化方法示例如表3。表3課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式表課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均分值達(dá)成度計(jì)算課程目標(biāo)1平時(shí)成績(jī)A01A1（A１＋B１）／（A０１＋B０１）期末考試成績(jī)B０１B1課程目標(biāo)2平時(shí)成績(jī)A02A2（A2＋C1＋B2）／（A02＋C01＋B02）實(shí)驗(yàn)成績(jī)C01C1期末考試成績(jī)B02B2課程目標(biāo)3平時(shí)成績(jī)A3A03（A3+C2）／（A03+C02）C2實(shí)驗(yàn)C02課程總目標(biāo)總成績(jī)100A+B+C（A+B+C）/100課程目標(biāo)達(dá)成度可以分為等級(jí)制與百分制，分別為優(yōu)秀、良好、中等、合格以及不合格五個(gè)等級(jí)。在百分制中，成績(jī)不到60分的為不合格，60-70分值的學(xué)生為合格，70-80為中等，80-90為良好，超過(guò)90分則為優(yōu)秀?；诠こ探逃J(rèn)證的課程目標(biāo)成績(jī)一般為70分，因此，該課程目標(biāo)達(dá)成度為70/100=0.7。針對(duì)某學(xué)?；?zhuān)業(yè)學(xué)生《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算結(jié)果如表4所示。表4某學(xué)?；?zhuān)業(yè)學(xué)生《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)課程目標(biāo)期末考核平時(shí)考核課程目標(biāo)達(dá)成度考核方式分值/樣本得分考核方式分值/樣本得分課程目標(biāo)1名詞解釋?zhuān)海?）—（4）總計(jì)12分；填空題：（1）—（6）（11）總計(jì)11分；簡(jiǎn)答題：（2）（3）12分；問(wèn)答題：（1）（3）12分。47/31.708出勤：35分實(shí)驗(yàn)：10分45/43.1860.812課程目標(biāo)2名詞解釋?zhuān)海?）—（7），9分；填空題（7）—（10），8分；簡(jiǎn)答題（1）（4）（5），18分；問(wèn)答題（2），6分；論述題（1），12分53/35.292作業(yè)：35分35/12.420572課程目標(biāo)3無(wú)實(shí)驗(yàn)：20分20/16.40.82（四）學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成情況分析根據(jù)該課程目標(biāo)達(dá)成度考核情況分析，任課教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有更多了解。結(jié)合考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，該化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《化工原理》課程教學(xué)中，對(duì)“化工原理的性質(zhì)、地位以及單元操作研究與處理方式”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，正確率達(dá)到了96%，而在“離心泵的結(jié)構(gòu)與工作原理”這一知識(shí)點(diǎn)的考核中，可以發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的正確率較低。在基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)的考核中，學(xué)生的正確率普遍較高，這說(shuō)明本課程教學(xué)在基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較好。在其他關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的考核中，學(xué)生得分情況較為平均，這說(shuō)明多數(shù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度呈現(xiàn)分散狀態(tài)，導(dǎo)致這一情況的主要原因在于這些知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，在教學(xué)要求中屬于較高層次，目前學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。從本次考試題型中涉及到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度情況分析，可以得到以下結(jié)論。第一，根據(jù)課程要求分析，學(xué)生在基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握方面有著較高的達(dá)成度，在綜合運(yùn)用化工原理與基本化學(xué)知識(shí)方面的達(dá)成度有待提高。第二，根據(jù)課程內(nèi)容分析，流體流量與流速、牛頓粘性定律等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有著較高的目標(biāo)達(dá)成度，而連續(xù)性方程式、能量衡算方程式和柏努利方程式的應(yīng)用等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度較低。這些信息表明當(dāng)前《化工原理》任課教師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與技能的教學(xué)，全面提高該課程目標(biāo)達(dá)成度。經(jīng)過(guò)本次課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)分析，教師可以對(duì)《化工原理》課程教學(xué)中學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的掌握情況有更加全面的了解，在一定程度上將教學(xué)工作中的得失反映出來(lái)，為教師優(yōu)化教學(xué)模式、明確教學(xué)重點(diǎn)提供重要幫助。教師應(yīng)在今后的教學(xué)工作中利用目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。[4]四、《化工原理》課程目標(biāo)完成度評(píng)價(jià)的優(yōu)化措施在《化工原理》課程教學(xué)中，應(yīng)積極采用先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)體系，從而全面發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程目標(biāo)完成度評(píng)價(jià)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)與試卷命題實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)要想將課程教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)大綱中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)覆蓋到試卷考核中，通過(guò)不同的題型對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面考核，即將試題與教學(xué)大綱相結(jié)合，通過(guò)試卷得分情況分析課程目標(biāo)達(dá)成度，由此體現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求是否完成。[5]所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期，就可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，在試題中進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的考核。長(zhǎng)此以往，形成學(xué)校獨(dú)有的《化工原理》課程特色試題庫(kù)，根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的相關(guān)結(jié)果，為學(xué)校該課程教學(xué)改革提供重要的數(shù)據(jù)參考。（二）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系的搭建，促進(jìn)數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化發(fā)展目前，很多學(xué)校仍然采用人工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度分析。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效率的進(jìn)一步提升，擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)范圍，學(xué)?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系的合理搭建，以此實(shí)現(xiàn)試卷標(biāo)準(zhǔn)化與電子化，通過(guò)現(xiàn)代化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)以及處理等各項(xiàng)工作。同時(shí)，還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中加入課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便數(shù)據(jù)傳輸與共享，提高課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作效率，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。（三）滿(mǎn)足不同學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化方式的通用性目前，《化工原理》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式備受關(guān)注，采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)與分析模式更加適用于理工科方面的課程，這些課程有著一個(gè)共同點(diǎn)，即試卷中客觀性題目較多。如果將這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式用于主觀性與開(kāi)放性題目較多的人文社科類(lèi)課程，就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革與優(yōu)化。[6]因此，高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的不同特征，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，從而設(shè)計(jì)出更為合理的計(jì)量指標(biāo)來(lái)充分反映教學(xué)大綱中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情況，提高課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的通用性。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中將基本操作熟練度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性等內(nèi)容加入其中?？偨Y(jié)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)在高校畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)中有著重要地位?！痘ぴ怼氛n程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)在該課程改革中十分重要，不僅能為改革工作者提供最具價(jià)值的成果數(shù)據(jù)，還能幫助教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生高效掌握課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。因此，任課教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究，在教學(xué)評(píng)價(jià)中積極采用這一先進(jìn)方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]朱靜,沈國(guó)良,班玉鳳,孫明珠.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下《化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)與分析[J].廣州化工,2021,49(15):258-260.[2]田存?zhèn)?王宗良,桑紅燕,段朋.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念下畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制探索與實(shí)踐研究[J].工業(yè)和信息化教育,2021,(05):9-14.[3]張峰榛,湯秀華,楊虎,李敏嬌,葉宇玲.化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況分析[J].廣州化工,2021,49(06):145-146+149.[4]