定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)(共3篇)

定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）篇：定滑輪和動(dòng)滑輪

《定滑輪和動(dòng)滑輪》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好!我說課的課題是《定滑輪和動(dòng)滑輪》。我這節(jié)課的說課流程是：一說教材二說教法和學(xué)法三說過程四說教學(xué)預(yù)測

一、說教材

1.【教材分析】：《定滑輪和動(dòng)滑輪》是《教育科學(xué)出版社》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》第五課內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種機(jī)械，并分別通過觀察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。

2.【學(xué)情分析】:對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

3.【教學(xué)目標(biāo)】:在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）科學(xué)概念：

1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。2.知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。3.了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。

（2）過程與方法：通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。

4.【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。5.【教學(xué)難點(diǎn)】：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

6.【教具學(xué)具準(zhǔn)備】：滑輪2個(gè)，鐵支架1個(gè)，測力計(jì)1支，鉤碼1盒，細(xì)繩子2根

二、說教法和學(xué)法1.說教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法”。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。

2.說學(xué)法

在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)過程

根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課

1.畫面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）

2.（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？（課件出示：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）

3.（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。（板書：定滑輪）

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向。）

二、科學(xué)探究

這一環(huán)節(jié)分三個(gè)部分，

（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。1.你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國旗升起來。）其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

2.你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升。）這說明定滑輪有什么作用？（板書：可以改變用力方向）升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）

（二）研究定滑輪是否省力

1.教師提問：定滑輪能不能省力呢？2.實(shí)驗(yàn)操作方法

（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi)。

（2）在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。

（3）試一試，在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。

3.教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究，填好實(shí)驗(yàn)記錄表。教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？5.現(xiàn)在請(qǐng)大家一下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。）（教師板書：但不省力）

（三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪）

1.（出示課件）提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）

2.動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（課件出示：隨重物一起移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？（板書：動(dòng)滑輪）

3.教師演示操作方法

（1）組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

（2）用測力計(jì)測量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測力計(jì)測量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。

4.學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生用測力計(jì)分別測量不同個(gè)數(shù)（2-5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。）

5.交流發(fā)現(xiàn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明)你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？

6.教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。板書：能省力但不能改變用力方向)

三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)

1.談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎？

2.老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

四、課堂總結(jié)

教師提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。請(qǐng)各小組組長把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來，其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師。（教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)）

【板書設(shè)計(jì)】:為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)兩種滑輪對(duì)比式板書，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，既簡潔明了，又起到了提綱的作用。

【教學(xué)預(yù)測】:我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好！有以下二個(gè)亮點(diǎn)：

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒有做過多的限制。完全由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。這樣設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。

3.這節(jié)課我最擔(dān)心的是：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中由于動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，教師應(yīng)該及時(shí)果斷處理好！

第2篇：定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

定滑輪和動(dòng)滑輪

教學(xué)內(nèi)容：定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

（2）知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。（3）會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。

（2）經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

3、感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。（2）對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。（3）具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

（4）具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。（5）通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來研究問題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)"定滑輪是否具有省力作用"（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤右邊鉤定滑輪我們的發(fā)現(xiàn)碼個(gè)數(shù)碼個(gè)數(shù)的狀態(tài)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問："這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？"

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考："動(dòng)滑輪有什么作用？"

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

（1）學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

（2）教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

課堂總結(jié)

同桌之間互相說說你本節(jié)課的收獲？課外作業(yè)

1、觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

2、如果你想拉起比你重十倍的東西，你應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)滑輪？板書設(shè)計(jì)：定滑輪和動(dòng)滑輪

定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

第3篇：定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：定滑輪和動(dòng)滑輪

二、教學(xué)目標(biāo)（1）、識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。（

2、過程與方法：

1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。

2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。（3）、感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。

3、具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

5、通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來研究問題。

四、教學(xué)用具：

滑輪4個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼10個(gè)、彈簧測力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)提問：

1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？

2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。

（二）、進(jìn)行新課

1、引入：你們見過吊車嗎？吊車是怎樣把重物吊起來的呢？（展示吊車吊起重物圖片）吊車真是一個(gè)大力士。其實(shí)，這并不奇怪，若果有必要的工具的話，老師比吊車更厲害呢?。隙ù蠖鄶?shù)同學(xué)說我在說大話）不信是吧，等著瞧

2、教師演示實(shí)驗(yàn)：你們說，我用一個(gè)鉤碼能不能把兩個(gè)鉤碼吊起來？一個(gè)能吊起三個(gè)嗎？……（老師一邊說一邊演示）

你們想知道為什么嗎？原因就在于用了這個(gè)東西——滑輪組（板書）

3、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

出示實(shí)驗(yàn)器材：認(rèn)識(shí)滑輪組的構(gòu)造，那部分是定滑輪，那部分是動(dòng)滑輪。

4、提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來按自己設(shè)計(jì)的圖型，利用滑輪完成探究，并把成功的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，然后進(jìn)行比較。這樣學(xué)生在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。并讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)。

（2）學(xué)生利用彈簧測力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。（4）、認(rèn)識(shí)滑輪組：提出問題：誰能把這兩個(gè)滑輪組合起來再把鉤