第21課《古代詩歌五首-望岳》教學實錄 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第21課《古代詩歌五首——望岳》教學實錄2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、課程背景與目標定位

《望岳》是統(tǒng)編版語文七年級下冊中的一篇古代詩歌，通過描繪詩人杜甫對泰山的仰望與敬仰，表達了詩人立志為國家效力的壯志豪情。本節(jié)課旨在讓學生感受古代詩歌的韻味，領略杜甫的愛國情懷，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過對《望岳》的學習，使學生了解唐代詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們對古代文化的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的情感。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的文言文閱讀技巧，能夠理解古代詩歌的基本內(nèi)容，但對詩歌的深層內(nèi)涵和藝術特色理解不足，同時對于杜甫的生平和創(chuàng)作背景了解有限。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-導入：簡要介紹杜甫及其創(chuàng)作《望岳》的背景。

-詩歌解析：逐句解讀《望岳》的詩意，分析詩歌的結構、韻律和修辭手法。

-情感體驗：引導學生體會詩人的情感，感受詩中的豪情壯志。

-實踐活動：分組討論詩歌中的意象和情感，學生嘗試創(chuàng)作以泰山為主題的短詩。

-課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的藝術魅力和詩人的愛國情懷。

-作業(yè)布置：要求學生背誦《望岳》，并撰寫一篇關于泰山或其他名山大川的短文，表達自己的情感和感悟。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示泰山壯麗圖片和播放《望岳》朗誦錄音，營造沉浸式學習環(huán)境，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

-情境模擬：引導學生想象自己站在泰山之巔，感受詩人杜甫當時的情感，從而深入理解詩歌內(nèi)容。

2.互動學習

-小組討論：分組討論《望岳》中的意象和情感，鼓勵學生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人杜甫，用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，增強對詩人情感的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后撰寫學習心得，反思對《望岳》的理解過程和所學到的知識。

-同伴評價：在小組內(nèi)，學生互相評價對方對詩歌的理解深度和表達方式，提高批判性思維能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合七年級學生的認知水平，本節(jié)課采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究，引導學生深入理解《望岳》的內(nèi)涵。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演杜甫，用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，增強體驗感；同時進行小組討論，分析詩歌中的意象和情感。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示泰山的圖片和視頻資料，以及杜甫的生平介紹，幫助學生更好地進入詩歌情境，激發(fā)學習興趣。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示泰山的壯麗風光圖片，播放《望岳》詩歌朗誦錄音，引導學生感受泰山的雄偉與詩人的豪情。隨后，簡要介紹杜甫的生平及其創(chuàng)作《望岳》的背景，激發(fā)學生對詩歌的興趣和探究欲望。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師詳細講解《望岳》的詩歌內(nèi)容，逐句解析詩意，分析詩歌的結構、韻律和修辭手法。通過問題引導，讓學生思考詩歌中的意象和情感，理解詩人的壯志豪情。接著，進行小組討論，每組選擇詩歌中的兩句進行深入分析，討論其含義和表達的情感。討論結束后，每組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師要求學生以小組為單位，創(chuàng)作一首以泰山為主題的短詩，要求運用課堂上學習的詩歌創(chuàng)作技巧。學生在小組內(nèi)合作完成創(chuàng)作后，每組選派一名代表朗誦自己的作品。教師對每組的作品進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.總結與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《望岳》詩歌的藝術魅力和杜甫的愛國情懷。引導學生反思自己在學習過程中的收獲，鼓勵學生在生活中保持對美好事物的熱愛和追求。最后，布置課后作業(yè)，要求學生背誦《望岳》，并撰寫一篇關于泰山或其他名山大川的短文，表達自己的情感和感悟。教師提醒學生注意寫作的格式和語言表達，以期提升學生的寫作能力。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對《望岳》的理解有了一定的提升，但在深入挖掘詩歌情感和創(chuàng)作背景方面還有待加強。我覺得可以在下次課上加入更多關于杜甫生平的介紹，幫助學生更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。另外，學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，雖然熱情很高，但部分同學的作品在格式和語言上還需改進。我計劃在下一節(jié)課專門安排一些時間，對詩歌創(chuàng)作的基本技巧進行講解和練習，提高他們的寫作能力。此外，課后作業(yè)的完成情況參差不齊，今后我會在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，及時了解學生的學習情況，給予個別輔導，確保每個學生都能跟上課程的進度。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作《望岳》詩歌解讀課件，內(nèi)容包括詩歌原文、注釋、詩意解析、背景資料等，以PPT形式呈現(xiàn)，便于學生跟隨講解思路。

2.案例資源：收集與《望岳》相關的歷史背景資料、杜甫其他著名詩作，以及后世對《望岳》的評價和分析，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.視頻資源：整合關于杜甫的紀錄片片段、泰山風光視頻以及《望岳》詩歌朗誦視頻，增強學生的直觀感受和詩歌理解。

4.文章資源：篩選適合學生閱讀的杜甫研究文章和詩歌鑒賞文章，供學生深入學習詩歌藝術和文學價值。

在線學習平臺：

1.課程發(fā)布：將教學課件、視頻和閱讀材料上傳至在線學習平臺，供學生隨時查看和復習。

2.互動討論區(qū)：設置在線論壇或討論區(qū)，鼓勵學生在平臺上發(fā)表對《望岳》的見解和疑問，教師定期回復和指導。

3.作業(yè)提交與反饋：學生通過在線平臺提交作業(yè)，教師在線批改并給予反饋，提高作業(yè)的批改效率和反饋速度。

4.測試與評估：利用在線平臺進行隨堂測試和單元測試，自動閱卷和統(tǒng)計分析，幫助教師了解學生的學習進度和存在的問題。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等教學設備完好，滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：優(yōu)化校園網(wǎng)絡環(huán)境，保證在線學習平臺的穩(wěn)定運行，確保教學活動不受網(wǎng)絡問題影響。

3.技術培訓：為教師提供信息技術培訓，包括課件制作、在線平臺使用、網(wǎng)絡資源檢索等，提升教師的信息技術應用能力。

4.技術維護：定期對教學設備和在線平臺進行維護和升級，確保教學資源的更新和教學活動的順利進行。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演中，我會密切關注學生的參與程度和對詩歌內(nèi)容的理解程度，及時給予針對性的反饋，指導學生如何更深入地理解詩歌情感和背景。

2.成果評價：通過檢查學生的個人行動計劃，如詩歌創(chuàng)作和課后寫作作業(yè)，我會鼓勵學生分享自己的成果，并促進他們之間的相互學習和交流，以提高文學創(chuàng)作能力。

3.自我反思：在課程結束時，我會引導學生反思學習過程，思考如何將詩歌中的情感和理念融入自己的日常生活，激發(fā)他們對文學和生活的熱愛。同時，鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑問和困惑，以便在下節(jié)課中進行針對性的解答和指導。九、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、討論的積極性，以及他們對《望岳》詩歌的理解深度來評估他們的學習情況。作業(yè)完成情況也是一個重要的評估指標，我關注學生是否能夠準確地把握詩歌的意象和情感，并在寫作中表達出來。此外，學生在實踐活動中的參與度，如詩歌創(chuàng)作和角色扮演，也讓我能夠直觀地了解他們的學習興趣和創(chuàng)作能力。

改進策略：根據(jù)評估結果，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌情感方面做得不錯，但在詩歌結構和修辭手法的理解上還有提升空間。因此，我計劃在接下來的課程中，增加一些針對性的練習，比如讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以此來加深他們對詩歌形式的認識。同時，我會更加注重課堂討論的引導，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

我還注意到，學生在作業(yè)完成上存在個體差異，有的學生能夠很好地表達自己的理解，而有的學生則顯得有些吃力。針對這一點，我打算在課后提供一些個性化的輔導，比如為需要幫助的學生安排額外的討論時間，或者提供一些額外的閱讀材料，幫助他們更好地理解詩歌。

此外，我會根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保教學內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)