新部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)與課文總結(jié)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)與課文總結(jié)

1春

《春》的作者是朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家，詩(shī)人,

學(xué)者。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，主要作品有《荷塘

月色》《背影》等?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者抓住了春天的特

點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)。

抒發(fā)了對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱爰生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的

思想感情。

2濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。

代表作品有小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》等，話劇《茶館》《龍須溝》等。話

劇《茶館》被西方人譽(yù)為"東方舞臺(tái)上的奇跡"。1951年，北京市人民政府授

予他"人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。文章通過(guò)寫(xiě)濟(jì)南冬天山水的特點(diǎn)，突出了濟(jì)南冬天

溫情的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

3雨的四季

《雨的四季》的作者劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。全文以對(duì)雨的

爰戀為線索，通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)

美好人生的追求。

4古詩(shī)四首

《古詩(shī)四首》①《觀滄海》一詩(shī)選自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)（東

漢末）政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《蒿里行》

《短歌行》《步出夏門(mén)行》等，他與其子曹丕、曹植合稱"三曹"。全詩(shī)以"觀"

字統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過(guò)描寫(xiě)茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達(dá)了詩(shī)人宏偉的抱負(fù)、寬

廣的胸襟，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁自信的思想感情。這首詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨，歷被視

為"建安風(fēng)骨”的代表作。

②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的

詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有"詩(shī)仙"之

稱。

通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情

的知心人，他能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼

遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。

③《次北固山下》由唐代詩(shī)人王灣所作。作者通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又

精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱爰江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

④《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱"元曲四大家"，是

我國(guó)元代時(shí)著名戲劇家、散曲家。天凈沙是曲牌名。這支"曲"通過(guò)九個(gè)具有

明顯深秋色彩的互不相干的事物（前三句所寫(xiě)景物）。在蒼涼的深秋暮色籠罩

下構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。通過(guò)相互映襯達(dá)到情景妙合無(wú)痕的效果，真切地表達(dá)出

天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

5秋天的懷念

公《秋天的懷念》選自《史鐵生散文集》，作者史鐵生，著名小說(shuō)家、散

文家，小說(shuō)代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》，散文代表作《我與地壇》

《合歡樹(shù)》。記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心

呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母爰，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷

念，對(duì)母親無(wú)盡的爰,表現(xiàn)了"我"對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)。

6散步

《散步》莫懷戚，重慶作家。作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散

步這個(gè)生活，側(cè)面表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互爰

和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老爰幼的傳統(tǒng)美德。

7散文詩(shī)兩首

《金色花》選自《新月集》，作者是印度作家泰戈?duì)?，曾獲諾貝爾文學(xué)

獎(jiǎng)，被稱為“東方詩(shī)圣"，他的主要詩(shī)集有《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉

檀迦利》。他是以一種兒童的心態(tài)寫(xiě)的。用充滿童稚的想法細(xì)膩地刻畫(huà)了兒童

天真可爰卻又稍帶頑皮的與母親嬉戲的心理，表達(dá)"我"和母親之間的濃濃的爰

和母子間親密的感情。

《荷葉?母親》作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)當(dāng)代作家，詩(shī)人。著有詩(shī)集《繁

星》《春水》。散文集《櫻花贊》《寄小讀者》。《荷葉?母親》這是一篇借

景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮

的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)爰，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)。

8《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

《世說(shuō)新語(yǔ)》是魏晉南北朝時(shí)期志人小說(shuō)代表作，主要記載漢末至東晉

士大夫的言談、軼事，是由南朝宋文學(xué)家劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。

9從百草園到三味書(shū)屋

公《從百草園到三味書(shū)屋》的作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興

人，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家，代表作小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，

散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》及雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》。文

章描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示兒童

廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書(shū)塾教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健

康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。

10再塑生命的人

《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者海倫?凱勒，美國(guó)女

作家、教育家。1964年被授予"總統(tǒng)自由勛章"。"再塑生命”的字面含義是:

重新塑造生命、重新獲得生命。課文含義是：莎莉文老師對(duì)我啟迪世間真理、

給我深切的爰。她是"再塑生命的人"，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和

感激之情。其代表作《假如給我三天光明》帶給世人強(qiáng)烈的震撼。文中作者的家

庭教師是安妮-莎莉文。

11竊讀記

《竊讀記》選自《英子的心》(人民日?qǐng)?bào)出版社2007年版)。略有改動(dòng)。作者

林海音(1918-2001),原名林含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。早年跟隨父親寓居北

京。代表為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。這篇文章講述的是一個(gè)小女孩去書(shū)店竊讀，

從書(shū)中得到了很大樂(lè)趣的事，她常常光顧書(shū)店，卻從不購(gòu)買書(shū)，所以她想方設(shè)法

地把自己隱藏起。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。直到飯店飄一陣陣菜香，

書(shū)店的日光燈也亮起的時(shí)候，她才依依不舍地離開(kāi)。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書(shū)而

跑幾家書(shū)店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望真令人感動(dòng)。

12《論語(yǔ)》十二章

奏

《論語(yǔ)》十二章?！墩撜Z(yǔ)》儒家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》

《孟子》并稱為四書(shū)。《論語(yǔ)》共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)，以語(yǔ)

錄體為主，記錄孔子及其弟子的言行?？鬃用?，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是

我國(guó)古代偉大的思想家、政治家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

13紀(jì)念白求恩

秦

《紀(jì)念白求恩》是毛澤東所寫(xiě)。毛澤東，字潤(rùn)之，他是中華人民共和國(guó)的主

要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。諾爾曼?白求恩

,國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員、著名的醫(yī)生。

14植樹(shù)的牧羊人

《植樹(shù)的牧羊人》作者讓?喬諾，法國(guó)作家，電影編劇。講的是一個(gè)離群

索居的牧羊人，通過(guò)近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹(shù)，把土丘變成了綠洲I,證實(shí)了孤

獨(dú)者能夠找到幸福。文中的"我"三次去高原所見(jiàn)到的不同景象，贊美牧羊人心

存美好、堅(jiān)持不懈改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。

15在山的那邊

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期，后被

初中語(yǔ)文課本入選。通過(guò)自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個(gè)信念，媽媽所說(shuō)的"山的

那邊是海"。其中"海"是媽媽由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起的，并非指理想。全詩(shī)

主旨：抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要

一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因

對(duì)理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。

16誡子書(shū)

《誡子書(shū)》選自《諸葛亮集》，作者是諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期

蜀漢政治家和軍事家。題目中的"誡"是告誡，勸勉的意思。

17貓

《貓》的作者鄭振鐸，筆名西諦，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。通過(guò)三次

養(yǎng)貓并最終失去貓的故事一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是

作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)爰身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇

敢的反省自我的過(guò)失!揭示了社會(huì)弱勢(shì)群體遭遇苦難的悲劇根！

18鳥(niǎo)

《鳥(niǎo)》選自《梁實(shí)秋散文》第一集（中國(guó)廣播電視出版社1989年版）。梁實(shí)秋

（1903-1987）原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京，作家、

文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯注《莎士比亞全集》等。

本文描寫(xiě)作者對(duì)不同的鳥(niǎo)的不同感受和態(tài)度，鳥(niǎo)類如人類，作者對(duì)鳥(niǎo)類的感受和

態(tài)度亦即作者對(duì)社會(huì)對(duì)人類的感受與態(tài)度，因此作者是同情被囚禁的，對(duì)強(qiáng)權(quán)的

欺壓是反感的，希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有

貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展的人生。

19動(dòng)物笑談

奉

《動(dòng)物笑談》的作者是康拉德?勞倫茲，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，科普作家，代表

作有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《狗的家世》。獲得1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

20狼

《狼》選自《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士,世

稱聊齋先生，清代文學(xué)家，著有文言小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若對(duì)其作品予

以高度評(píng)價(jià)，"寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。"文章通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)

屠戶殺兩狼的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇惡、狡詐的本性，嘲諷了惡狼因

貪婪和狡詐而自取滅亡的可笑下場(chǎng)，同時(shí)啟發(fā)我們對(duì)待像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)

力，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

21皇帝的新裝

奉

《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》。安徒生，丹麥著名童話作家，代

表作有《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《夜鶯》《海的女兒》《拇指

姑娘》等。這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的

―實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝

昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。

22天上的街市

《天上的街市》作者郭沫若，原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，現(xiàn)代作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、

古文字學(xué)家。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》等。作

者通過(guò)聯(lián)想、想象描寫(xiě)了一幅充滿光明、自由、幸福、美好的天上街市圖。表達(dá)

了廣大人民理想的追求。有堅(jiān)定的信念，也反映了廣大人民對(duì)美好幸福生活的追

求和向往。

23女?huà)乖烊?/p>

4

《女蝸造人》選自《神話故事新編》，袁珂，神話學(xué)家。本文以時(shí)間為序，記敘

了女期造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)

社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅

之情。

24寓言四則

《伊索寓言》大部分是動(dòng)物語(yǔ)言，少部分以神或人為主人公。往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)?/p>

述一個(gè)故事，最后一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻,

語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用擬人手

法。

《赫爾墨斯和雕像者》這寓言諷刺和批評(píng)了那些爰慕虛榮、狂妄自大最終又不被

重視的人。

《蚊子和獅子》這故事是說(shuō)，驕傲是沒(méi)有好下場(chǎng)的，有些人雖擊敗過(guò)比自己強(qiáng)大

的人，也會(huì)被比自己弱小的人打敗。

《穿井得一人》節(jié)選自《呂氏春秋》，《呂氏春秋》是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門(mén)

客共同編成，全書(shū)共二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。

《穿井得一人》意思是打出一口水井后，可以得到一個(gè)人的人力，不用再派人去

外面的井里打水；外人卻理解錯(cuò)了意思，以為是"穿井得到一個(gè)活人"，到處傳

謠言。凡事都要調(diào)查研究，仔細(xì)辨別，才能弄清真相。耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)，謠言

往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。切不可輕

信流言，盲目隨從，人云亦云，否則就會(huì)鬧出以訛傳訛，三人成虎的笑話，使事

情的真相被傳得面目全非。

《杞人憂天》節(jié)選自《列子》,列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家人。這則

寓言，通過(guò)杞人憂天的故事，告訴我們不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。這是一

則益智寓言，寫(xiě)了憂天者與憂人者兩種人。作者不以這兩種人為然。

部編版人教七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1春

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等

修■辭手^去O

3.感悟作者充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之

情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修

辭手法。

2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之

情。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)?/p>

春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情

不自禁地吟詩(shī)作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生

的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。

一\讀春

L聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。

2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

3.記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你

圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？

4.想一想：《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫(xiě)了哪

幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅

圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1.尋美句：

《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)

例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，

表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

2.賞妙筆：

再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精

彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分

享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

形式：我認(rèn)為第段的句子寫(xiě)得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用

（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫(xiě)出了O

美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥）

示例：

我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急

切，借''東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。

我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起了，太陽(yáng)的臉紅起了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)

春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

我推薦：第三段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)

疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫(xiě)春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人

和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的

多，還寫(xiě)出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。

我推薦：描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特

點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。

我推薦：描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、

細(xì)、密。

我推薦：第⑦段。這段由對(duì)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天

的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量。

我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)

候栗讀出贊美之情。

3.品好詞：

體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

⑴小草偷偷地從土里氈出，嫩嫩的，綠綠的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闞著，大小的蝴蝶飛飛去。

⑶呼朋引伴地去弄清脆的喉嚨。

學(xué)生品味，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出

的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)

了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

=、1陪春

'I作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你

根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。

2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？

急切

3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？

由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

4朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞

怎樣解釋？

（3）為什么又.把春天比作“健壯的青年”呢？

明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到

人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”

的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了，深化了主題。

四、描春

1.通過(guò)研讀《春》，你對(duì)“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、

收獲？

學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。

寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)

構(gòu)清晰：按盼春一繪春一頌春組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它

更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)

著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

2濟(jì)南的冬天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)

句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

'1.引''豆學(xué)巴握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，

今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)

起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、

天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就

讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情

致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗

讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出

輕重緩急，讀出作品的美感。

2.根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,

不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了

作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗

如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)

南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余

地。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初

晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，

又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

二,研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法

1齊聲誦讀第3段，思考：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是:

矮松山尖草色陽(yáng)光

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，

山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人

的手法。

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都

表示比喻。

2歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。

“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好

像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引

人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描

繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地

把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是

雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以

全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，

映襯薄雪微微露出的粉色。

4感情朗讀第3語(yǔ)段。

三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)

1.默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

⑴一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

寸巴它們喚醍。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，或

者是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)

枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

學(xué)生討論評(píng)析：

⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的

冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活

物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

⑶運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精

神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)

用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”

字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

(1)不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)

栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情

況的。

(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，

與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底

下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、

擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的

“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)

光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、

水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的

喜愛(ài)、贅美之情。

3雨的四季

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

3領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。

4品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1在畝:中6點(diǎn)文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。

2領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很

多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光激能晴方好，山色空蒙雨亦

奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)

得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛

秋先生的散文《雨的四季》。

作者簡(jiǎn)介

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王"。

兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫

暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

一、讀

1（配樂(lè)欣賞，初步感知）

詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)

言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨

的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）

同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的

呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡"春雨

圖"，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊欣賞它。

2分析“春雨圖"：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖"，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像

細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒

也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平

的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，

披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給

我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文

中找關(guān)鍵詞句。

（師生共同欣賞“春雨圖"）：

一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶了什么變化？

多媒體展示：柔軟春雨綿綿

嬌媚驅(qū)走冬天

透明改變姿容

教師小結(jié)：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜

過(guò)，不知春草生?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整

個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼

睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們

會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊！在這里，作者

對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)

數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

（請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

3同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

（師生共同欣賞其余三幅圖）

①夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

多媒體展示：

執(zhí)八、、歹八、U、

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

②秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人''秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀

怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

③冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？

多媒體展示：

自然

冬雨透明降臨溫暖帶蜜情

平靜

教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到。

歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文

中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化

了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說(shuō)秋

雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這

里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。

二、悟

1體會(huì)情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此

可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索嗎？

喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）

用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起，情

緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?！?/p>

這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。

2作者寫(xiě)作本文的用意何在？

三、延伸拓展

人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給

作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)

歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸

運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

（多媒體展示、齊讀）

虞美人聽(tīng)雨

蔣捷

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而

今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

（師生共同賞析）

聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一

是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

結(jié)束語(yǔ)：

有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我

要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)

意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世

界真的很美?！?/p>

4秋天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.結(jié)合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的

詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.流利、《血情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，

因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今

天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。（板書(shū)文題、

作者）

一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

1教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、

語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清

遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把

握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意

義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/

的，收起/青編魚(yú)似的/烏柏葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的

/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

2學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?；卮穑簽槭裁凑f(shuō)這是一幅

鄉(xiāng)村秋景圖？

因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；

有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

3學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

二'視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的意境美。

1逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和

籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸

覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈

的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡

而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、

悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”

的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女

心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的

過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)

出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可

以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的

感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼

里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

2學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。

學(xué)生暢談，教師歸納：

(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形

象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形

聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷一一從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔?/p>

人滿口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出

豐收之景。

(3)“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居妹鑼?xiě)有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句

中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永?！皸ⅰ币辉~

使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?/p>

了什么？(豐收)

(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的，收起青編魚(yú)似的烏柏葉的影子?！薄袄潇F”

烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：

雙關(guān)，既寫(xiě)了的形狀，又寫(xiě)出漁民的美好愿望。

“青褊魚(yú)似的烏柏葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了

什么呢？(是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的)無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，

他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”

“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”“冷霧”呼應(yīng)?！拜p輕”

顯示出漁人悠閑自得的心情。

(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾

嗎？為什么？

提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸，而且說(shuō)水位下降，有

的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起更清澈。

(7)“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)

相生。

“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧

羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)

味盎然?！皦?mèng)寐”，是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是

詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬

中，就在詩(shī)人的希望里。

3詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅

畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。

教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

三,身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

工何其芳筆下的''秋天”給你留下了什么樣的印象？(學(xué)生根據(jù)自己的情況,

可以暢所欲言。）

（2）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)

面抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書(shū)。）

（3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。

結(jié)束語(yǔ)：

《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛

圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)

閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難

苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清

甜的氛圍；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一。

5古代詩(shī)歌四首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)四首詩(shī)歌。

2.感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

4.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2.培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就（唐詩(shī)、

宋詞、元曲）？的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的

詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

曹操（155—220）,字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)

人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北

伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣

石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的

詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原是可以

歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，

跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

（一）初讀

1.多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二?二”

節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

2.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀

1.學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

2.教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互

文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也

說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起說(shuō)“日月星漢之

運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

（三）悟讀

合作探究：.

工全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)寫(xiě)的？

2《觀滄海》一詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

第一層（開(kāi)頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）:

描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出

其里”）：借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是

為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)的博大胸懷。

小結(jié)：

“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中

沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里

行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景,

實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)

出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）

二,指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》

作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，

因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，

江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往于吳、楚間，

不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。

（一）初讀

1.聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）

提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二

二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/人/

舊年。

2.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流,

全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。

提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途

奔波之勞。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才

有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻?/p>

夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而

江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，

尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，

互為因果，渾然一體。

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）悟讀

1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？

春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之

開(kāi)闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景.物所表現(xiàn)的“春意”，

闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的

生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

學(xué)生背誦詩(shī)歌。

三,指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

作者介紹：李白（701?762）,唐代詩(shī)人字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅

天水）人他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱"李杜"，還有"詩(shī)

仙”之稱著有《李太白全集》

（一）初讀

多卷體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XXo

（二）細(xì)讀

1.感悟詩(shī)意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到

龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心

托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！

2詩(shī)的前兩句通過(guò)寫(xiě)景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？

詩(shī)人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三

月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁

思的了，何況又傳了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。

小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫(huà)了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩(shī)人對(duì)朋友的

關(guān)切和同情。

3詩(shī)的后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。

4“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不

是沉重壓抑之感？

在這首詩(shī)里，明月成了傳送友誼的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸

張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩(shī)帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真

的個(gè)性，而詩(shī)人對(duì)朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出。

（三）品讀

1首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，

切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。次句直敘其事。"聞道"，表示驚惜。"過(guò)五溪"，

見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人

隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨

風(fēng)飄到龍標(biāo)。

2作者為何"寄愁心與明月"？運(yùn)用了什么修辭手法？

遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思

念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。

這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的

思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。

3本詩(shī)主題是什么？

借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。

背誦全詩(shī)。

四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙?秋思》

作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）

（一）初讀

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情一一

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西

風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉

要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家"，炊煙縷縷，一

派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到

投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫

人心碎腸斷？

（二）細(xì)讀

思考：'《天凈沙?秋思》描繪了什么樣的圖景