4贈劉景文（教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈劉景文（教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《4贈劉景文》是2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇古詩。本詩為宋代詩人蘇軾所作，通過描繪秋景，表達了對友人的思念之情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，了解古代詩歌的基本特點，培養(yǎng)對古典文學(xué)的鑒賞能力，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過深入解讀詩歌，使學(xué)生感受到詩人對美好事物的熱愛與贊美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與向往。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字書寫和閱讀能力，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，但對古詩的鑒賞和深層含義的理解還不夠深入，同時學(xué)生的思維活躍，好奇心強，喜歡通過故事和活動來學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《4贈劉景文》這首詩的內(nèi)容，設(shè)計以下教學(xué)活動：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧秋天的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-詩歌解析：逐句解讀詩歌，讓學(xué)生了解詩句中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力。

-情境創(chuàng)設(shè)：通過角色扮演或故事講述，讓學(xué)生模擬詩人與友人的對話，加深對詩歌的理解。

-互動討論：組織學(xué)生討論詩中表達的友誼和季節(jié)變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪季節(jié)變化的短詩，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-總結(jié)反饋：課堂結(jié)束時，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并給予學(xué)生積極的反饋。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握《4贈劉景文》的生字詞：課文中出現(xiàn)的生字詞，如“贈”、“庭”、“芳”等，是學(xué)生必須掌握的基本字詞，是理解詩歌的基礎(chǔ)。

-理解詩歌的意象和情感：通過詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，讓學(xué)生理解詩人對秋天的贊美之情，以及通過“贈”的行為表達對友人的思念。

-鑒賞詩歌的韻律美：讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”中的對仗和韻腳，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

-詩歌的象征意義：詩句“橙黃橘綠”不僅是秋天的色彩，也象征著成熟和收獲，這一象征意義對于三年級的學(xué)生來說可能較難理解。

-詩人情感的表達：學(xué)生可能難以體會到詩人通過詩歌傳達的對友人的深厚情感，需要教師通過生活實例或情感描繪來幫助學(xué)生理解。

-古詩語言的轉(zhuǎn)換：古詩的語言與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能難以理解“庭下如積水空明”等詩句的深層含義，需要教師通過形象生動的解釋來幫助學(xué)生理解。

-古詩的背誦和默寫：古詩的背誦和默寫是教學(xué)中的難點，學(xué)生可能因為韻律和生字詞的難度而感到困難，教師應(yīng)通過反復(fù)朗讀和記憶技巧來幫助學(xué)生突破這一難點。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《4贈劉景文》相關(guān)的視頻資料，展示秋天的景色和古詩意境，以及詩人蘇軾的畫像，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與古詩主題相關(guān)的閱讀材料，如介紹蘇軾生平的短文，以及描繪秋天的故事，以增強學(xué)生對文化背景的了解。

3.在線工具：利用在線古詩解析工具，幫助學(xué)生理解詩句中的難點；同時，使用在線字詞學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生掌握生字詞。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對秋天的印象和感受。接著，教師簡要介紹詩人蘇軾及其作品《4贈劉景文》，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和好奇心。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《4贈劉景文》，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩的節(jié)奏和韻律。

-逐句解析詩句，解釋生字詞，讓學(xué)生理解詩句中的意象和情感。

-分析詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對秋天的贊美和對友人的思念。

-通過角色扮演或故事講述，讓學(xué)生模擬詩人與友人的對話，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對詩句的理解和感受，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個小組活動，要求學(xué)生以小組為單位，選擇《4贈劉景文》中的某一詩句，設(shè)計并制作一張海報，展現(xiàn)詩句中的意象和情感。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，分工合作，運用多媒體資源和自己的創(chuàng)意來完成海報設(shè)計。

-教師在教室內(nèi)走動，觀察學(xué)生的設(shè)計過程，提供必要的指導(dǎo)和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請各小組展示他們的海報，并讓小組成員解釋他們的設(shè)計理念和對詩句的理解。

-教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋和評價，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻律美和情感表達，并鼓勵學(xué)生在生活中保持對美的感知和欣賞。

-最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《4贈劉景文》，并嘗試創(chuàng)作一首描繪季節(jié)變化的短詩，以加深對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過多媒體資源和互動活動，學(xué)生對《4贈劉景文》有了更深入的理解。不過，我也注意到，在解讀古詩象征意義時，部分學(xué)生還是感到有些困難。今后，我打算在教學(xué)過程中更多地使用學(xué)生熟悉的例子來解釋古詩中的抽象概念，幫助他們更好地理解。

另外，學(xué)生在創(chuàng)作短詩時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的語言表達還不夠流暢。我計劃在后續(xù)的課程中增加寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過逐步引導(dǎo)和修改，提高學(xué)生的寫作能力。

對于海報制作活動，學(xué)生們的參與度很高，但時間分配上有些緊張。下次我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學(xué)生都有足夠的時間參與和展示。通過這樣的改進，我相信能讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲和成長。七、結(jié)語八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-古詩背景資料：介紹宋代的歷史背景，包括蘇軾的生平事跡、文學(xué)成就以及他在宋代文學(xué)史上的地位。

-同主題詩歌：選取其他描寫秋天或表達友情的古詩，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，供學(xué)生比較閱讀。

-古詩鑒賞方法：提供古詩鑒賞的基本方法，如把握詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)和語言特色等。

-書法藝術(shù)：介紹蘇軾的書法作品，讓學(xué)生了解書法與詩歌的關(guān)系，感受書法藝術(shù)的魅力。

-文化常識：講解古代的贈詩傳統(tǒng)，以及詩人在社會交往中的角色和作用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多蘇軾的詩歌，以及其他宋代詩人的作品，以增強對古代詩歌的理解和欣賞能力。

-寫作練習(xí)：建議學(xué)生嘗試模仿蘇軾的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然或表達情感的短詩，鍛煉寫作技巧。

-藝術(shù)體驗：鼓勵學(xué)生參觀書法展覽，或嘗試自己練習(xí)書法，將詩歌與書法結(jié)合起來，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-研究性