2022-2023學年上海市桃浦中學高一（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學年上海市桃浦中學高一（上）期末語文試卷一、積累與應(yīng)用（20分）1．（5分）按要求填空。（1），不如登高之博見也。（2）攜來百侶曾游，。（3）師者，。（4）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：，。2．（3分）小明耽于物質(zhì)享受，沒有理想，沒有追求，老師想用一句話來勸誡他，以下句子不合適的一項是（）A．君子憂道不憂貧。 B．士而懷居，不足以為士矣。 C．士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。 D．奢則不孫，儉則固；與其不孫也寧固。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）一個社會的心靈，當然只能反映在人的身上。______________，_______________．______________，研究者不難從中看出并把握時代的脈搏。①然正如滴水可見太陽②任何個人的觀感都有其個別性③個人的觀感也可以反映所謂時代精神A．③①② B．②①③ C．②③① D．①②③4．（3分）青年作者王俐平在一次座談會上認識了《文學月刊》的編輯李格非老師，王俐平為了投稿和請教方便，主動加了李格非老師的微信。某日，王俐平將自己的短篇小說用微信發(fā)送給李格非老師，微信是這樣寫的：尊敬的李老師，奉上一篇小作，請您多加指教；如有可能發(fā)表在貴刊，將是我莫大的榮幸。李格非因為工作調(diào)動，不再擔任該刊編輯，于是回復(fù)道：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。下面是幾位同學替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．太遺憾了！他們會為失去一位這么好的編輯而感到慚愧。 B．噢，謝謝您一直以來對我的幫助，祝您在新的崗位順利。 C．那是巨大損失啊，您現(xiàn)在做什么？我馬上加入您的隊伍。 D．這樣啊，你應(yīng)該在雜志上通告一下，免得我們以后誤投。5．（3分）下列成語解釋在語境中使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．不多讀書寫作，要想成為作家，無異于緣木求魚。成語：緣木求魚 B．只有積累了一定的知識和經(jīng)驗，在遇到困難和問題時才能從容不迫，游刃有余。成語：游刃有余 C．面對學習，上的困難，要積極應(yīng)對，及時查漏補缺，不然在考試中就會面對“人為刀俎，我為魚肉”的局面。成語：人為刀俎，我為魚肉 D．他苦熬五年多，終于有了今日的成績，也難怪他躊躇滿志了。成語：躊躇滿志6．（3分）下列比喻論證的使用，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．學習需要持之以恒，堅持不懈的精神，如同堆土造山，即使只是倒下了一筐土，造山就已經(jīng)開始了。 B．做大事者不必理會細枝末節(jié)，不能因為一葉障目，就失去了對整體方向的把握。 C．有些人，做事只考慮眼前，不考慮將來。就好像在河里捕魚，只想著如何把魚全部抓上來，卻不考慮用什么工具去捕魚。 D．人要有謙虛的心態(tài)才能夠接納他人的意見，不容易犯錯失誤。就像一杯水，裝的太滿就容易溢出翻倒，少裝一點水，不容易傾倒，也能倒入新的水。二、閱讀部分（80分）7．（9分）“玩?！眱H僅是一種年輕人的語言游戲嗎？南帆①什么是“梗”？這是一個什么“梗”？兩種詢問方式立即顯示出詢問者語言身份的差異。一種詢問來自網(wǎng)絡(luò)語言外部，詢問者不得其門而入，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一種詢問發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)部，詢問者已經(jīng)熟悉“?！敝圃斓谋硪夥绞健＂谒^“?！?，可能是一個_______。比如夏洛特煩惱是一個“?！?；考試不理想時，一首涼涼送給自己是一個“?！?；《灌籃高手》之中“教練我想打籃球是一個“?！?；“蕭敬騰去沙漠下雨”也是一個“?！薄墼S多時候，網(wǎng)絡(luò)語言成為劃分一個文化部落的標記。網(wǎng)絡(luò)空間的流行語如同一套特殊的服飾，網(wǎng)絡(luò)語言共同體熱衷于維護某種獨特的風格。某些場合，一個擅長穿插網(wǎng)絡(luò)用語的人，有助于塑造自己的“接地氣”或者“親民”形象，必須及時向這個龐大的文化部落示好。困此，“?！笔潜姸鄶⑹鲋g形成的笑點與包袱。這些橋段或者話語在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨強烈的喜劇效果，笑的聲音漆雪球一般地擴大。④“梗”的另一個特征即是被頻繁引用。這很快令人想到一個熟悉的概念：典故。相對固定的含義與后續(xù)表述的反復(fù)征引，“?！痹诤艽蟪潭壬辖啤暗涔省敝x。賦詩行文，引經(jīng)據(jù)典——引用傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，喚起相近的聯(lián)想、既定的氣氛或者佐證某種觀念，典故充當了古今作者交換思想的語言中轉(zhuǎn)站。《文心雕龍》所謂“據(jù)事以類義，援古以證今”，典故的引用是詩文常見的修辭策略，絡(luò)繹不絕的典故顯示出作者的淵博與活躍的視野，不同文本之間的典故穿插形成特殊的“互文”關(guān)系。典故跨越了時間與空間的隔閡，而重新將相距遙遠的文本聯(lián)結(jié)在一起。⑤“?！钡膬?nèi)容、風格與典故還是存在重大差異。從經(jīng)典、字典、典籍、典禮，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法則、標準。因此，典故不僅指傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，而且，相當多的典故提供了眾所周知的正面榜樣與價值觀念，或者包含一個失敗的案例以及沉痛的教訓(xùn)。換言之，并非過往的人物、故事均有資格充當?shù)涔剩瑥V泛流傳的典故構(gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。引經(jīng)據(jù)典不僅顯現(xiàn)為文采斐然，也不僅構(gòu)筑一個彼此激蕩的“互文”網(wǎng)絡(luò)，而是隱含了文化傳統(tǒng)內(nèi)部的深刻對話。⑥相對地說，“?！睙o法承擔這種對話?！肮！笨梢蕴峁┮环N談資，一種助興的點綴，一種言簡意賅、畫龍點睛的修辭效果。絕大多數(shù)“梗”無法尾隨經(jīng)典納入文化傳統(tǒng)，典故則成為文化觀念的傳承或者啟迪。相對于“?！钡逆移ばδ?，典故則更顯得一本正經(jīng)。比如一個主播的口頭禪“蕪湖，起飛”，或者來自表情包的“小丑竟是我自己”等，很難想象這些“?！笨赡苁来鄠?，演變?yōu)閲烂C的典故。而另一方面，諸如“刻舟求劍”“投鼠忌器”這些典故就似乎缺乏“梗”所具有的玩笑氣息，因此，許多“?！辈豢赡塬@得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“?！钡墓δ?。盡管沒有正式的規(guī)定，但目前多數(shù)人仍然覺得悲劇乃至正劇的橋段均不宜成為“?！?。⑦典故與“?！本从谧x者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然。但是，典故與“?！钡姆趸Z境遠為不同。典故來自傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用，引用者多為飽學之士。引用不僅證明某些思想觀念贏得的普遍認可，同時表現(xiàn)出引用者擁有廣博的學識。古代的某些飽學之士甚至有意炫耀自己的學識，號稱賦詩作文“無一字無來處”——古人曾經(jīng)將過多的典故鋪陳比擬為“祭獺”。總之，典故如同一個個扣子釘在眾多文本連綴而成的文化譜系之中。相對而言，“?！睅в忻黠@的日?？谡Z風格，大眾的語言狂歡成為“造梗”的基本動力，笑聲是孵化“?！钡谋匾砑觿?。眉飛色舞的復(fù)述，別出心裁的誤讀，無事生非的重點闡釋，夸張的自嘲或者裝傻、賣萌，這些策略廣泛摻雜于后續(xù)的引用之中，有助于“?！钡募叟c成熟。⑧許多時候，“?！钡男纬汕∏∈墙器锏乩昧说涔剩承┤恕霸旃！钡哪康氖翘岣唿c擊率，獲取更多的流量，另一些人“造梗”的目的是帶動某種商標，一個著名的“梗”肯定有助于商標的廣泛傳播。多數(shù)年輕人僅僅追求樂趣，他們將大量剩余精力投放于這種語言游戲，“評論?！薄皬椖还！薄吧砀吖！薄白材樄！睂映霾桓F。其實，許多“?！狈路疬h非那么有趣，只是一個小小的語言轉(zhuǎn)折而已。⑨當下，我們又該如何正視以“?！睘榇淼木W(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響力？對于年輕人而言，“?！备且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體。上一代人的批評和貶損很難收效，他們似乎與來自網(wǎng)絡(luò)空間的年輕人生活在不同的文化時區(qū)，彼此之間的興趣、價值判斷乃至表述和笑點相距甚遠，來自網(wǎng)絡(luò)空間的語言狂歡節(jié)猶如意義不明的喧嘩。⑩稍稍意外的是，來自網(wǎng)絡(luò)的各種文化愈來愈強盛，似于也在謀求一種“正典”的形式，并且力圖驗明正身，步入學術(shù)殿堂，贏得一席顯赫的位置。一旦時機成熟，亞文化也將迅速放棄無厘頭風格，轉(zhuǎn)而遵循學院設(shè)置的學科模式，網(wǎng)絡(luò)流傳的“梗百科”顯然承襲了辭典的編纂。學術(shù)界已經(jīng)察覺這個跡象，許多學院正在將網(wǎng)絡(luò)文化納入正式課程，并且積極發(fā)表學術(shù)論文。（選自《探索與爭鳴》2021.9，有刪改）（1）填入第②段畫線處最不貼切的一項是A.巧妙回復(fù)B.成語故事C.諧音混搭D.角色形象（2）對本文理解不正確的一項是A.“?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)空間的流行語，熱衷于維護其獨特的風格。B.“梗”在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨一定的喜劇效果。C.許多人認為“?！痹诒瘎∧酥琳齽〉亩巫又胁惶m宜。D.“?！痹从谧x者的再生產(chǎn)，因此其被年輕人頻繁引用。（3）以下對“典故”的理解符合文意的一項是A.所有的“典”都包含著普遍肯定的標準和法則。B.所有過往的人物、故事都有可能充當?shù)涔?，它們?gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。C.典故來源于讀者的再生產(chǎn)，即對傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用。D.典故具有被頻繁引用的特征，在日常口語中廣泛傳播。（4）以下本文論述思路的分析錯誤的一項是A.本文圍繞“?！?，按照“概念特征—來源與形成—內(nèi)容風格—如何正視”的順序展開闡述。B.在闡釋“什么是?！边@一對象的核心概念時，以列舉生活常見現(xiàn)象的方式，讓讀者在普通場景中易于理解和接受。C.本文按照人們認知事物規(guī)律來展開闡述，論述由表及里，由淺入深，層次清晰。D.在論述事物特征的過程中，作者通過比較分析的方法，詳細分析“?！迸c“典故”的區(qū)別。（5）不能依據(jù)文意做出推斷的一項是A.典故被引用既證明其得到普通認可，也表現(xiàn)引用者的學識。B.飽學之士為了炫耀自己的學識，所以賦詩作文“無一字無來處”。C.“造?！毙枰蟊姷恼Z言狂歡，沒有笑聲就無法產(chǎn)生梗。D.年輕人往往追求某些語言游戲的樂趣，而出現(xiàn)了各種“?！?。8．（15分）閱讀下文，完成下列各題。奶奶的茶園甫躍輝①不記得第一次隨奶奶進茶園是幾歲了，也不記得去過多少次，印象中的茶園恒久地保持著一個樣子：荒僻荒涼又生機盎然。茶園是分為兩片的，一片靠西，一壟一壟種著規(guī)整伏順的茶樹，穩(wěn)穩(wěn)地立在天底下，如一顆一顆蓬松懵懂的大腦袋。茶樹下的土常常是新翻的，難得見到雜草。很明顯，這樣的茶園也是有主人的，自然不能由著我和奶奶去采。我們能去的茶園，是靠東那邊的。鉆進一片低矮的小松林，蕩開一張又一張迎面而來的蜘蛛網(wǎng)，眼前忽地開闊了，展現(xiàn)在眼前的，便是我和奶奶要去的茶園了。②回想起來，大概也不過幾十上百株茶樹。高的高低的低，有的羸弱，有的豐贍，有的旁逸斜出，有的張牙舞爪。總之，是浸有一株體態(tài)豐滿珠圓玉潤的。不知道出于什么原因，它們被種茶的人遺忘了，或者說是放棄了。它們也就此得了大自在，自在生長，也自在死去。確實有些已經(jīng)死去了，只剩下光禿禿的枯枝。兀自挺立著，任由四圍的野花野草野蠻生長，將它的死亡裝點恣肆快意。又何止這一角，放眼望去，整片茶園都被葳蕤的野草灌木野蠻生長擠滿了。它們擠擠挨挨，在耀眼的春日陽光下，發(fā)出嗡嗡嗡的墨綠聲音。而那幾十上百株茶樹，默然，肅立。﹣﹣這一切，不過是現(xiàn)在的我翻檢記憶時的想象罷了。小時候是不會去揣想植物有沒有各自的精神的。只要一進入那片茶園，我便胡亂跑開了﹣﹣偶爾，也幫著奶奶摘些茶葉，不過摘得兩捧，就撂挑子不干了。如今想來，那便是我的百草園啊，我可以盡情去攪擾那雜草，去攀折那灌木，去看一朵一朵的野花，有不起眼的鼠曲草，也有奪目的茶花。③那時還不知道茶花和茶樹的異同，只是盯了茶花看，納悶著怎么這么大的花呢，怎么這么厚實的葉子呢？想從上面摘下嫩茶葉來，卻遍尋不著。再去茶樹上找花，也能找到，可遠沒這么扎眼，細弱的枝條上一個一個小小的綠蒂花苞，那綻開來了的，是小朵小朵白萼黃蕊，蜜蜂嗡嗡嚶嚶地懸浮在花蕊之上，欲停不停，欲飛不飛。湊近了，嗅到一股淡淡的清香，是那艷麗的茶花所沒有的，摘了放到嘴里咀嚼，澀中回甜，清新悠遠。④奶奶摘夠了茶葉，或者把這一片茶園都摘禿了，我們才重新鉆出小樹林。回到家后還有很多活要干。奶奶先是找出一個大的簸箕，把背簍里的茶葉倒出來，翻曬一下，清理掉不小心混進里面的雜物；然后把茶葉下到大鐵鍋里，那鐵鍋直徑將近一米，茶葉綠蓬蓬地堆了大半鍋；接著，燒上火，烘焙。這是個慢活兒，急不來的。也不記得需要多久，那小山似的茶葉才軟塌了下去，煙氣裊裊，茶香四溢。烘焙好的茶葉再次回到簸箕上，奶奶蹲下身，將滾熱的茶葉一遍一遍在手下揉搓。我摸過，那時的茶葉又濕又燙，不知道奶奶怎么能禁得??；這一切工序完了，剩下的就交給時間了。奶奶把揉搓好的茶葉勻勻地散開在簸箕上，端到太陽底下晾曬。奶奶有一雙“解放腳”①，走起路來并不是很方便的，人又很矮小，兩手伸展開端了那直徑遠超一米的鋪滿新茶的簸箕，她便踮著腳，身子吃力地朝后拗著。⑤過不了多少日子，新茶曬干了，留下一部分給家里，剩余的，都由奶奶背到街市上去賣了。不知道為什么，我竟從未和奶奶到過街上。奶奶到街上賣過茶葉，賣過麻繩，大概還賣過些別的什么小零碎?？晌乙淮味紱]跟她去過。她會在街市的哪個角落放下她的背簍呢？又會怎樣招徠生意呢？我全然不知道。⑥黃昏里，奶奶回來了，背簍里多少會有些吃的，有時是幾個橘子，有時是幾根香蕉。⑦考上復(fù)旦那年，家里為我上學的費用東拼西湊，誰也沒想過要和奶奶說說這事。一天下午，奶奶把我叫到跟前，翻開一層一層衣襟，翻出一個敝舊的裝洗衣粉的塑料袋子，袋子用細麻繩綁縛得嚴嚴實實的。奶奶耐心地解開細麻繩，打開袋子，掏出疊得齊齊整整的一疊錢，有角票，有塊票，還有兩張百元大鈔。奶奶把那兩張百元大鈔捏出來，遞給我。⑧“奶奶錢不多，只能給你兩百塊。”我怎么能要呢？我推脫著，說家里的錢夠了。⑨“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少，奶奶賣茶葉和麻繩攢下的。你拿著!”⑩可是，我怎么能要呢？?終究，我沒要奶奶的錢，她仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著我，我低垂了頭，一再跟她說，家里的錢夠用的，夠用的。?十多年過去了，九十多歲的奶奶是再也不能上山摘茶了。我忽然意識到，奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了。?罹患阿爾茨海默病的奶奶，大概全然忘記深山里那片茶園了吧？更不會記得，她曾經(jīng)在那片茶園的其中一株茶樹下的奇遇﹣﹣?那是暮春時節(jié)，奶奶看見一株高大蓬勃的茶樹，走近了去，摘那滿樹鮮嫩的芽兒。似有窸窸窣窣的聲響，再聽，又什么聲息都沒有。三五分鐘后，忽然，茶樹根下呼隆幾聲，竄出個東西來，咯咯幾聲，撲棱翅膀，逆著陽光飛遠了?！笆且恢焕弦半u啊，尾巴那么長﹣﹣”奶奶朝我比劃。講述這些時，奶奶已經(jīng)回到家里了，她沒能帶回野雞，卻帶回了九顆蛋。淺藍色的九顆，攥在手里，似乎可以感知到蛋殼里跳動著生命。我的失落和興奮是可想而知的。失落的是，沒抓住那只野雞；興奮的是有這九顆蛋，不也等于有了野雞么？吊詭的是，二十多年后，我竟然無論如何想不起來，是怎么處理那九顆蛋的了。是給燉了，還是交由家里的老母雞孵了？我既想不起野雞蛋的味道，也想不起孵出的小野雞。?記憶在無可挽回地遠離，正如故鄉(xiāng)在無可挽回地遠離。那儲存于一片茶葉上的味覺依戀，竟能一代一代傳下去，怎能不叫人嗟之嘆之。【注】①解放腳：舊時纏過是后來又放開了的腳。（1）對第①﹣③段的分析理解不正確的一項是A．第①段說茶園“荒僻荒涼又生機盎然”，“荒僻荒涼”是指茶園無人照看管理，“生機盎然”是指茶園花木繁茂。B．第②段提到死去的茶樹時說“野花野草野蠻生長，將它的死亡裝點得恣肆快意”，不見晦暗，充滿樂觀的色彩。C．第②段描寫茶樹，“那幾十上百株茶樹，默然，肅立”，實際上是以樹喻人，象征奶奶勤勞、慈愛的人格精神。D．第③段從視覺、嗅覺、味覺等多個角度描寫茶樹上的花，時隔多年依然歷歷在目，足見是作者記憶中的珍藏。（2）賞析第④段畫線句中“踮”和“拗”字的表達效果。（3）分析第⑦﹣?段奶奶和“我”的心理。（4）第?﹣?段有什么作用？9．（18分）閱讀下文，完成問題。______沈念①父親說，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來滾去。少年如此一想就來勁了。他在山里生，山里長，對父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開的時間不短了，仍然是在一團墨黑中行進，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時要被風吹滅的樣子。距離的遙遠讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠處聽得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見。④動身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說話。他說：“到了初冬時節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風飄揚，種子落地來年春發(fā)，算是靠天種靠天收。”父親很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個月。這三個月，天作被蓋地當床，蘆葦割完了才回家過年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草。”父親說，“后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多。”⑦那些日子，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方。⑧時間在寒風之夜過得很慢，寒意越來越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個陌生的島上，父親要蓋個什么樣的房子呢？少年困意全無，興奮起來。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉(zhuǎn)眼功夫割倒一片。在父親的指導(dǎo)下，少年幫著用細麻繩把蘆葦結(jié)實地打成一捆一捆。父親說，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開在地，風貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢一抖，轉(zhuǎn)眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開窗、開門，這種快捷簡易的造房術(shù)，讓少年對父親欽佩不已。他聽從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會隨風刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個屋棚當廚房，然后把帶來的家當一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來的時候，新家被一團明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開大地的清香。掀開帆布門，白得耀眼的光迎面撲來。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風擺動枝葉，向遠方致意。從未見過這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴格訓(xùn)練的戰(zhàn)士。風刮過來，蘆葦抱團對峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見過的水稻相比，這些蘆葦就是超級巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺自己就像一個小不點，在這荒島之上無比孤獨、渺小。?少年看到遠處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥，打開翅膀，線條般的身影，越飛越遠。他一個激靈，跟著白色鳥飛去的方向，鉆進了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥，就不會再感到孤獨了。少年低頭搜尋有沒有完整的鳥蛋時，聽到隱隱約約傳來呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。他想起父親從小就告誡過的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來再想對策。他很快又辨清了幾只自己來時的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進一個，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來了，近在耳畔。?少年如釋重負地露出笑容，向家跑去。他的心中開始藏著一個秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個人都會有自己的秘密。少年無端地笑起來，小臉白里透紅，像樹上自然成熟、綻裂的石榴。（1）對文章內(nèi)容理解正確的一項是A.蘆葦是造紙的原料，父親抓住了這個商機獨自來收割，這是父親來到島上的緣由。B.父親帶少年來到小島，是想讓少年和他一起收割蘆葦，補貼家用。C.少年看蘆葦注重樂趣和情趣，帶有審美的視角。D.少年整日在島上閑逛卻不干活，總是要父親呼喚了才會回來。（2）對第⑨段內(nèi)容理解有誤的一項是A.表現(xiàn)出父親在艱苦的打工生活中保持著對生活的鄭重感，體現(xiàn)了底層打工者的尊嚴感。B.父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說明父親是個能工巧匠。C.“地基”“墻角”“廚房”都是少年視角，體現(xiàn)出少年看待生活的趣味性和幽默感。D.寫出了父子倆面對生活的積極與樂觀。（3）以下最適合作為文章標題的一項是A.少年眼B.父子行C.蘆葦島D.小秘密（4）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請對此加以賞析。（5）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（6）聯(lián)系全文，分析第?﹣?段對塑造少年形象的作用。10．（8分）閱讀下面的詩歌，完成下題。涼州館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來三五春?；ㄩT樓前見秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。（1）從體裁角度看，本詩屬于。（2）以下評論適合本詩的一項是A．蒼涼蕭索B．歡快明朗C．曠達豪邁D．宛轉(zhuǎn)低回（3）本詩運用了頂針的修辭，如“彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州”中出現(xiàn)的兩處連接的“城頭”等。請對此加以賞析。11．（18分）閱讀下文，完成各小題。①圖（1）字表圣，自言泗州人，少有俊才。雅好為文，躁于進取，頗自矜伐，端士鄙之。初，從事使府，洎登朝，驟歷清要。巢賊之亂，車駕播遷，圖有先人舊業(yè)在中條山，極林泉之美。圖自禮部員外郎因避地焉，日以詩酒自娛。屬天下版蕩，士人多往依之，互相推獎，由是聲名藉甚。昭宗反正，以戶部侍郎征至京師。圖既負才慢世，謂己當為宰輔，時要惡之，稍抑其銳。圖憤憤謝病，復(fù)歸中條，與人書疏，不名官位。②臣謹按：圖，河中虞鄉(xiāng)人。少有文彩，未為鄉(xiāng)里所稱。會王凝自尚書郎出為絳州刺史，圖以文謁之，大為凝所賞嘆，由是知名。未幾，凝入知制誥，遷中書舍人知貢舉，擢圖上第。頃之，凝出為宣州觀察使，辟圖為從事。既渡江，御史府奏圖監(jiān)察，下詔追之。圖感凝知己之恩，不忍輕離幕府，滿百日不赴闕，為臺司所劾，遂以本官分司。此豈躁于進取者耶？舊史不詳，一至于是。圖見唐政多僻，中官用事，知天下必亂，即棄官歸中條山，尋以中書舍人征，又拜禮部、戶部侍郎，皆不起。及昭宗播遷華下，圖以密邇乘輿，即時奔問，復(fù)辭還山。故詩曰：“多病形容五十三，誰憐借笏趨朝參?！贝素M有意乎相位耶？河中節(jié)度使王重榮請圖撰碑，得絹數(shù)千匹，圖致于虞鄉(xiāng)市心，恣鄉(xiāng)人所取，一日而盡。是時盜賊充斥，獨不入王官谷，河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書征，辭以老病，卒時年八十余。③臣又按：圖以清直避世終身不仕梁祖故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者良有以也。（選自宋?王禹偁《五代史闕文》）[注]（1）圖，即司空圖，晚唐詩人、詩論家。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①頗自矜伐。②圖以文謁之。（2）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。圖憤憤謝病A.認錯B.告訴C.辭官D.衰?。?）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。中官用事A.辦事B.有事C.起兵D.執(zhí)政（4）第③段畫線部分斷句正確的一項是A.圖以清直避世終/身不仕梁祖故梁史/指圖小瑕以泯大節(jié)者/良有以也B.圖以清直避世/終身不仕梁祖故/梁史指圖小瑕/以泯大節(jié)者良有以也C.圖以清直避世/終身不仕梁祖/故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者/良有以也D.圖以清直避世終/身不仕梁祖/故梁史指圖小瑕/以泯大節(jié)者良有以也（5）把第②段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書征，辭以老病。（6）下列所述司空圖的特點與第①段相符的一項是A.志大才疏，自命不凡B.恃才傲物，心性不佳C.趨利避害，聲名狼藉D.冷漠自私，薄情寡恩（7）王士禎曾贊《五代史闕文》“辨正精嚴，足正史官之謬”，請以本文為例加以分析。12．（12分）閱讀下文，完成各小題。浴賢井記[明]龔澤①浴賢井者，學宮內(nèi)之井也。宮為新徙之宮，井為新鑿之井。水獨甘而飴，信乎周原之膴膴①也。夫百千年榛莽之區(qū)，一旦開辟，風氣攸萃，人文聿新②，謂之偶然，可乎？②井落成，蕭侯命予志之，且以告多士。③余聞之：掘井不及泉，雖九仞亦棄井也。③泉蒙之初，濁者在上，清者在下，徐汲之而已。汲之以漸，□其清亦以漸，從容滌濁，俟其自化焉可也。迨夫泉源澄定，淵涵有本，溷之不濁，蓄之不溢，取之不竭。雖非江河舟楫之利，川澤灌溉之功，而諸士賴之，以澡身浴德，將忘其所以為淵矣。④夫水一也，隨其所在。為江河可也，為川澤可也，為井泉之利亦可也。吾何擇哉？或謂其不能納污處穢，以是為少容。然視之，澹如澄如，明鏡之無波也；不激不騰，清者之量歟。茍有取焉，洗垢濯污，日新又新之妙，蓋未有涯也。是故澤萬物而不自居，新萬物而不自有，可以喻君子之道焉。觸類而求之，存乎其人。嗚呼！觀川可以知不息，觀瀾可以見有本。非不息止于川，有本止于瀾也，顧觀之者何如耳。⑤余以是復(fù)于侯。侯作而嘆曰：“旨哉。二三子聞斯言也，宜必有灑然以求更新者矣?！彼烀疄樵≠t?！咀ⅰ竣僦茉娔姡褐茉横侥希苁抑l(fā)祥地；膴膴，美好肥沃。②風氣攸萃，人文聿新：攸，所；聿，助詞。③《孟子?盡心上》：“有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。”（1）可填入第③段方框處的虛詞是A．夫B．與C．于D．則（2）對①段的理解正確的一項是A．井因在膴膴周原而水甜美。B．井于榛莽之區(qū)有教化作用。C．井新而想望人文風氣都新。D．井成后此地教化煥然一新。（3）第③段畫線句引用了《孟子?盡心上》中的話，分析其在說理效果上的得與失。（4）第④段以物喻人，請加以賞析。

2022-2023學年上海市桃浦中學高一（上）期末語文試卷·答案一、積累與應(yīng)用（20分）1．（5分）按要求填空。（1）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。（2）攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（3）師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。（4）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。【分析】本題考查默寫常見古詩文名篇名句和文學常識的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。學生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。文學常識主要靠平時的識記和積累?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）吾嘗跂而望矣（重點字：跂）（2）憶往昔崢嶸歲月稠（重點字：崢、嶸）（3）所以傳道受業(yè)解惑者也（重點字：受）（4）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點字：粟）2．（3分）小明耽于物質(zhì)享受，沒有理想，沒有追求，老師想用一句話來勸誡他，以下句子不合適的一項是（）A．君子憂道不憂貧。 B．士而懷居，不足以為士矣。 C．士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。 D．奢則不孫，儉則固；與其不孫也寧固?！痉治觥看祟}主要考查學生對重要文學常識識記能力，高考能力層級為A。文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可?！窘獯稹緼．正確。B．正確。C．正確。D．能夠體現(xiàn)對“小明耽于物質(zhì)享受”的批判，但是與“理想”“追求”無關(guān)。錯誤。故選：D。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）一個社會的心靈，當然只能反映在人的身上。______________，_______________．______________，研究者不難從中看出并把握時代的脈搏。①然正如滴水可見太陽②任何個人的觀感都有其個別性③個人的觀感也可以反映所謂時代精神A．③①② B．②①③ C．②③① D．①②③【分析】此題考查語言連貫性這個考點，我們要注意句子中代詞、關(guān)聯(lián)詞的連接作用，在內(nèi)容上注意邏輯關(guān)系（時間、空間、事理﹣﹣轉(zhuǎn)折、遞進、并列、條件、假設(shè)、總分、因果），主語一致與否。【解答】語段分析了社會的心靈與個人的觀感的關(guān)系。先根據(jù)選項確定首句，前句說“……只能反映在人的身上”，后一句應(yīng)該緊承上句說“人”，比較②和③，應(yīng)該是②，先說“人的觀感都有其個別性”，再用比喻“滴水可見太陽”（句①），指出“個人的觀感”的作用，即③。故選：B。4．（3分）青年作者王俐平在一次座談會上認識了《文學月刊》的編輯李格非老師，王俐平為了投稿和請教方便，主動加了李格非老師的微信。某日，王俐平將自己的短篇小說用微信發(fā)送給李格非老師，微信是這樣寫的：尊敬的李老師，奉上一篇小作，請您多加指教；如有可能發(fā)表在貴刊，將是我莫大的榮幸。李格非因為工作調(diào)動，不再擔任該刊編輯，于是回復(fù)道：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。下面是幾位同學替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．太遺憾了！他們會為失去一位這么好的編輯而感到慚愧。 B．噢，謝謝您一直以來對我的幫助，祝您在新的崗位順利。 C．那是巨大損失啊，您現(xiàn)在做什么？我馬上加入您的隊伍。 D．這樣啊，你應(yīng)該在雜志上通告一下，免得我們以后誤投?！痉治觥看祟}考查語言表達得體這個考點。要判斷是否得體，一定要注意說話的場合，還有自己和對方的身份，說自己時就應(yīng)該用謙辭，說別人時就應(yīng)使用敬辭?！窘獯稹孔⒁膺@是替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，情況是當初擔任《文學月刊》的編輯李格非老師不再擔任該刊編輯，李老師對王俐平的回復(fù)是：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。這里回復(fù)李老師的微信，應(yīng)該表達一種對往日幫助的感謝，李老師調(diào)動了工作，我們可以表達一種祝愿。所以B．回復(fù)的內(nèi)容較為得體。故選：B。5．（3分）下列成語解釋在語境中使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．不多讀書寫作，要想成為作家，無異于緣木求魚。成語：緣木求魚 B．只有積累了一定的知識和經(jīng)驗，在遇到困難和問題時才能從容不迫，游刃有余。成語：游刃有余 C．面對學習，上的困難，要積極應(yīng)對，及時查漏補缺，不然在考試中就會面對“人為刀俎，我為魚肉”的局面。成語：人為刀俎，我為魚肉 D．他苦熬五年多，終于有了今日的成績，也難怪他躊躇滿志了。成語：躊躇滿志【分析】本題考查對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力，高考能力層級E。做題時要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等?！窘獯稹緼．緣木求魚：比喻行事的方向、方法不對，必將勞而無功。正確。B．游刃有余：比喻技術(shù)熟練，經(jīng)驗豐富，解決問題絲毫不費力。正確。C．人為刀俎，我為魚肉：比喻生殺的權(quán)掌握在別人手里，自己處在被宰割的地位。句中用于形容“考試”，大詞小用。錯誤。D．躊躇滿志：形容對自己取得的成就心滿意足。正確。故選：C。6．（3分）下列比喻論證的使用，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．學習需要持之以恒，堅持不懈的精神，如同堆土造山，即使只是倒下了一筐土，造山就已經(jīng)開始了。 B．做大事者不必理會細枝末節(jié)，不能因為一葉障目，就失去了對整體方向的把握。 C．有些人，做事只考慮眼前，不考慮將來。就好像在河里捕魚，只想著如何把魚全部抓上來，卻不考慮用什么工具去捕魚。 D．人要有謙虛的心態(tài)才能夠接納他人的意見，不容易犯錯失誤。就像一杯水，裝的太滿就容易溢出翻倒，少裝一點水，不容易傾倒，也能倒入新的水。【分析】本題考查對比喻論證的使用情況的理解。結(jié)合每個選項所論證的觀點體會作答。【解答】A.錯誤。前邊說持之以恒，堅持不懈，后面強調(diào)的是開始，使用不恰當。前后不一致。B.錯誤。前邊說不必注意細枝末節(jié)，后面又說因小失大，前后比喻不合理。C錯誤。前邊說做事只顧眼前，不考慮長遠；后邊說不會因地制宜、具體情況具體分析。前后比喻不合理。D.正確。用一杯水裝的別太滿，就不容易傾倒，來比喻一個人要有謙虛之心，才不容易犯錯誤。故選：D。二、閱讀部分（80分）7．（9分）“玩梗”僅僅是一種年輕人的語言游戲嗎？南帆①什么是“?！?？這是一個什么“梗”？兩種詢問方式立即顯示出詢問者語言身份的差異。一種詢問來自網(wǎng)絡(luò)語言外部，詢問者不得其門而入，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一種詢問發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)部，詢問者已經(jīng)熟悉“?！敝圃斓谋硪夥绞?。②所謂“梗”，可能是一個_______。比如夏洛特煩惱是一個“?！保豢荚嚥焕硐霑r，一首涼涼送給自己是一個“?！?；《灌籃高手》之中“教練我想打籃球是一個“?！?；“蕭敬騰去沙漠下雨”也是一個“?！薄墼S多時候，網(wǎng)絡(luò)語言成為劃分一個文化部落的標記。網(wǎng)絡(luò)空間的流行語如同一套特殊的服飾，網(wǎng)絡(luò)語言共同體熱衷于維護某種獨特的風格。某些場合，一個擅長穿插網(wǎng)絡(luò)用語的人，有助于塑造自己的“接地氣”或者“親民”形象，必須及時向這個龐大的文化部落示好。困此，“?！笔潜姸鄶⑹鲋g形成的笑點與包袱。這些橋段或者話語在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨強烈的喜劇效果，笑的聲音漆雪球一般地擴大。④“?！钡牧硪粋€特征即是被頻繁引用。這很快令人想到一個熟悉的概念：典故。相對固定的含義與后續(xù)表述的反復(fù)征引，“?！痹诤艽蟪潭壬辖啤暗涔省敝x。賦詩行文，引經(jīng)據(jù)典——引用傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，喚起相近的聯(lián)想、既定的氣氛或者佐證某種觀念，典故充當了古今作者交換思想的語言中轉(zhuǎn)站?！段男牡颀垺匪^“據(jù)事以類義，援古以證今”，典故的引用是詩文常見的修辭策略，絡(luò)繹不絕的典故顯示出作者的淵博與活躍的視野，不同文本之間的典故穿插形成特殊的“互文”關(guān)系。典故跨越了時間與空間的隔閡，而重新將相距遙遠的文本聯(lián)結(jié)在一起。⑤“?！钡膬?nèi)容、風格與典故還是存在重大差異。從經(jīng)典、字典、典籍、典禮，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法則、標準。因此，典故不僅指傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，而且，相當多的典故提供了眾所周知的正面榜樣與價值觀念，或者包含一個失敗的案例以及沉痛的教訓(xùn)。換言之，并非過往的人物、故事均有資格充當?shù)涔?，廣泛流傳的典故構(gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。引經(jīng)據(jù)典不僅顯現(xiàn)為文采斐然，也不僅構(gòu)筑一個彼此激蕩的“互文”網(wǎng)絡(luò)，而是隱含了文化傳統(tǒng)內(nèi)部的深刻對話。⑥相對地說，“?！睙o法承擔這種對話?！肮！笨梢蕴峁┮环N談資，一種助興的點綴，一種言簡意賅、畫龍點睛的修辭效果。絕大多數(shù)“?！睙o法尾隨經(jīng)典納入文化傳統(tǒng)，典故則成為文化觀念的傳承或者啟迪。相對于“?！钡逆移ばδ?，典故則更顯得一本正經(jīng)。比如一個主播的口頭禪“蕪湖，起飛”，或者來自表情包的“小丑竟是我自己”等，很難想象這些“?！笨赡苁来鄠?，演變?yōu)閲烂C的典故。而另一方面，諸如“刻舟求劍”“投鼠忌器”這些典故就似乎缺乏“?！彼哂械耐嫘庀ⅲ虼?，許多“?！辈豢赡塬@得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“梗”的功能。盡管沒有正式的規(guī)定，但目前多數(shù)人仍然覺得悲劇乃至正劇的橋段均不宜成為“?！薄＂叩涔逝c“?！本从谧x者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然。但是，典故與“梗”的孵化語境遠為不同。典故來自傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用，引用者多為飽學之士。引用不僅證明某些思想觀念贏得的普遍認可，同時表現(xiàn)出引用者擁有廣博的學識。古代的某些飽學之士甚至有意炫耀自己的學識，號稱賦詩作文“無一字無來處”——古人曾經(jīng)將過多的典故鋪陳比擬為“祭獺”?？傊?，典故如同一個個扣子釘在眾多文本連綴而成的文化譜系之中。相對而言，“?！睅в忻黠@的日常口語風格，大眾的語言狂歡成為“造?！钡幕緞恿Γβ暿欠趸肮！钡谋匾砑觿?。眉飛色舞的復(fù)述，別出心裁的誤讀，無事生非的重點闡釋，夸張的自嘲或者裝傻、賣萌，這些策略廣泛摻雜于后續(xù)的引用之中，有助于“?！钡募叟c成熟。⑧許多時候，“?！钡男纬汕∏∈墙器锏乩昧说涔剩承┤恕霸旃！钡哪康氖翘岣唿c擊率，獲取更多的流量，另一些人“造?！钡哪康氖菐幽撤N商標，一個著名的“?！笨隙ㄓ兄谏虡说膹V泛傳播。多數(shù)年輕人僅僅追求樂趣，他們將大量剩余精力投放于這種語言游戲，“評論?！薄皬椖还！薄吧砀吖！薄白材樄！睂映霾桓F。其實，許多“?！狈路疬h非那么有趣，只是一個小小的語言轉(zhuǎn)折而已。⑨當下，我們又該如何正視以“?！睘榇淼木W(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響力？對于年輕人而言，“?！备且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體。上一代人的批評和貶損很難收效，他們似乎與來自網(wǎng)絡(luò)空間的年輕人生活在不同的文化時區(qū)，彼此之間的興趣、價值判斷乃至表述和笑點相距甚遠，來自網(wǎng)絡(luò)空間的語言狂歡節(jié)猶如意義不明的喧嘩。⑩稍稍意外的是，來自網(wǎng)絡(luò)的各種文化愈來愈強盛，似于也在謀求一種“正典”的形式，并且力圖驗明正身，步入學術(shù)殿堂，贏得一席顯赫的位置。一旦時機成熟，亞文化也將迅速放棄無厘頭風格，轉(zhuǎn)而遵循學院設(shè)置的學科模式，網(wǎng)絡(luò)流傳的“梗百科”顯然承襲了辭典的編纂。學術(shù)界已經(jīng)察覺這個跡象，許多學院正在將網(wǎng)絡(luò)文化納入正式課程，并且積極發(fā)表學術(shù)論文。（選自《探索與爭鳴》2021.9，有刪改）（1）填入第②段畫線處最不貼切的一項是BA.巧妙回復(fù)B.成語故事C.諧音混搭D.角色形象（2）對本文理解不正確的一項是DA.“?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)空間的流行語，熱衷于維護其獨特的風格。B.“梗”在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨一定的喜劇效果。C.許多人認為“?！痹诒瘎∧酥琳齽〉亩巫又胁惶m宜。D.“?！痹从谧x者的再生產(chǎn)，因此其被年輕人頻繁引用。（3）以下對“典故”的理解符合文意的一項是CA.所有的“典”都包含著普遍肯定的標準和法則。B.所有過往的人物、故事都有可能充當?shù)涔?，它們?gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。C.典故來源于讀者的再生產(chǎn)，即對傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用。D.典故具有被頻繁引用的特征，在日?？谡Z中廣泛傳播。（4）以下本文論述思路的分析錯誤的一項是AA.本文圍繞“梗”，按照“概念特征—來源與形成—內(nèi)容風格—如何正視”的順序展開闡述。B.在闡釋“什么是?！边@一對象的核心概念時，以列舉生活常見現(xiàn)象的方式，讓讀者在普通場景中易于理解和接受。C.本文按照人們認知事物規(guī)律來展開闡述，論述由表及里，由淺入深，層次清晰。D.在論述事物特征的過程中，作者通過比較分析的方法，詳細分析“梗”與“典故”的區(qū)別。（5）不能依據(jù)文意做出推斷的一項是BA.典故被引用既證明其得到普通認可，也表現(xiàn)引用者的學識。B.飽學之士為了炫耀自己的學識，所以賦詩作文“無一字無來處”。C.“造?！毙枰蟊姷恼Z言狂歡，沒有笑聲就無法產(chǎn)生梗。D.年輕人往往追求某些語言游戲的樂趣，而出現(xiàn)了各種“?！??！痉治觥浚?）本題考查學生理解文章內(nèi)容進行情境補寫的能力。答題時需要結(jié)合后語境的內(nèi)容分析。（2）本題考查學生理解分析文本相關(guān)內(nèi)容的能力。答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（3）本題考查學生理解文中重要概念含義的能力。答題時要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容，仔細比對各個選項，看意思是否與原文相符，作出正確的選擇。（4）本題考查學生理解分析論證思路的能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容進行理解，作出正確的選擇。（5）本題考查學生根據(jù)文意進行合理推斷的能力。答題時要讀懂各個選項，結(jié)合文本進行分析判斷，作出正確的選擇?！窘獯稹浚?）給“?！弊骺赡苄宰⒔猓热纭跋穆逄責馈薄翱荚嚥焕硐霑r，一首涼涼”“《灌籃高手》之中‘教練我想打籃球’”“蕭敬騰去沙漠下雨”……其間有角色形象，有巧妙回復(fù)，有諧音混搭，但沒有成語故事。故選B。（2）D.“因此其被年輕人頻繁引用”錯，相關(guān)信息如下：題目為“‘玩梗’僅僅是一種年輕人的語言游戲嗎”，第④段“?！牧硪粋€特征即是被頻繁引用”，原文第⑦段信息是“典故與梗均源于讀者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然”，第⑧段信息是“多數(shù)年輕人僅僅追求樂趣，他們將大量剩余精力投放于這種語言游戲”，第⑨段信息是“對于年輕人而言，‘?！且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體”，可見選項強加因果邏輯，“源干讀者的再生產(chǎn)”與“被年輕人頻繁引用”無因果關(guān)系。故選D。（3）A.“所有的典都包含著”錯。第⑤段信息是“‘典’往往包含普遍肯定的法則、標準”，可見選項“所有的……都包含著”表述絕對。B.“所有過往的人物、故事都有可能充當?shù)涔省卞e。第⑤段信息是“并非過往的人物，故事均有資格充當?shù)涔?，廣泛流傳的典故松成了文化傳統(tǒng)的組成部分”，可見選項表述絕對曲解文意。C.正確。D.“典故具有被頻繁引用的特征，在日常口語中廣泛傳播”錯。第④段信息是說“‘梗’的另一個特征即是被頻繁引用”，第⑦段信息是“相對而言，“梗帶有明顯的日?？谡Z風格”選項張冠李戴。故選C。（4）A.“來源與形成—內(nèi)容風格”的順序展開闡述錯。第⑤⑥段“‘梗’的內(nèi)容、風格與典故還是存在重大差異”中心內(nèi)容為“內(nèi)容風格”，第⑦⑧“典故與‘梗’均源于讀者的再生產(chǎn)”“許多時候，‘?！男纬汕∏∈墙器锏乩昧说涔省闭撌鰜碓磁c形成，可見選項順序顛倒。故選A。（5）B.“飽學之士為了炫耀自己的學識，所以……”錯。原文第⑦段信息是“古代的某些飽學之士甚至有意炫耀自己的學識，號稱賦詩作文無一字無來處”可見選項表述絕對，強加邏輯關(guān)系。故選B。答案：（1）B（2）D（3）C（4）A（5）B8．（15分）閱讀下文，完成下列各題。奶奶的茶園甫躍輝①不記得第一次隨奶奶進茶園是幾歲了，也不記得去過多少次，印象中的茶園恒久地保持著一個樣子：荒僻荒涼又生機盎然。茶園是分為兩片的，一片靠西，一壟一壟種著規(guī)整伏順的茶樹，穩(wěn)穩(wěn)地立在天底下，如一顆一顆蓬松懵懂的大腦袋。茶樹下的土常常是新翻的，難得見到雜草。很明顯，這樣的茶園也是有主人的，自然不能由著我和奶奶去采。我們能去的茶園，是靠東那邊的。鉆進一片低矮的小松林，蕩開一張又一張迎面而來的蜘蛛網(wǎng)，眼前忽地開闊了，展現(xiàn)在眼前的，便是我和奶奶要去的茶園了。②回想起來，大概也不過幾十上百株茶樹。高的高低的低，有的羸弱，有的豐贍，有的旁逸斜出，有的張牙舞爪。總之，是浸有一株體態(tài)豐滿珠圓玉潤的。不知道出于什么原因，它們被種茶的人遺忘了，或者說是放棄了。它們也就此得了大自在，自在生長，也自在死去。確實有些已經(jīng)死去了，只剩下光禿禿的枯枝。兀自挺立著，任由四圍的野花野草野蠻生長，將它的死亡裝點恣肆快意。又何止這一角，放眼望去，整片茶園都被葳蕤的野草灌木野蠻生長擠滿了。它們擠擠挨挨，在耀眼的春日陽光下，發(fā)出嗡嗡嗡的墨綠聲音。而那幾十上百株茶樹，默然，肅立。﹣﹣這一切，不過是現(xiàn)在的我翻檢記憶時的想象罷了。小時候是不會去揣想植物有沒有各自的精神的。只要一進入那片茶園，我便胡亂跑開了﹣﹣偶爾，也幫著奶奶摘些茶葉，不過摘得兩捧，就撂挑子不干了。如今想來，那便是我的百草園啊，我可以盡情去攪擾那雜草，去攀折那灌木，去看一朵一朵的野花，有不起眼的鼠曲草，也有奪目的茶花。③那時還不知道茶花和茶樹的異同，只是盯了茶花看，納悶著怎么這么大的花呢，怎么這么厚實的葉子呢？想從上面摘下嫩茶葉來，卻遍尋不著。再去茶樹上找花，也能找到，可遠沒這么扎眼，細弱的枝條上一個一個小小的綠蒂花苞，那綻開來了的，是小朵小朵白萼黃蕊，蜜蜂嗡嗡嚶嚶地懸浮在花蕊之上，欲停不停，欲飛不飛。湊近了，嗅到一股淡淡的清香，是那艷麗的茶花所沒有的，摘了放到嘴里咀嚼，澀中回甜，清新悠遠。④奶奶摘夠了茶葉，或者把這一片茶園都摘禿了，我們才重新鉆出小樹林。回到家后還有很多活要干。奶奶先是找出一個大的簸箕，把背簍里的茶葉倒出來，翻曬一下，清理掉不小心混進里面的雜物；然后把茶葉下到大鐵鍋里，那鐵鍋直徑將近一米，茶葉綠蓬蓬地堆了大半鍋；接著，燒上火，烘焙。這是個慢活兒，急不來的。也不記得需要多久，那小山似的茶葉才軟塌了下去，煙氣裊裊，茶香四溢。烘焙好的茶葉再次回到簸箕上，奶奶蹲下身，將滾熱的茶葉一遍一遍在手下揉搓。我摸過，那時的茶葉又濕又燙，不知道奶奶怎么能禁得住；這一切工序完了，剩下的就交給時間了。奶奶把揉搓好的茶葉勻勻地散開在簸箕上，端到太陽底下晾曬。奶奶有一雙“解放腳”①，走起路來并不是很方便的，人又很矮小，兩手伸展開端了那直徑遠超一米的鋪滿新茶的簸箕，她便踮著腳，身子吃力地朝后拗著。⑤過不了多少日子，新茶曬干了，留下一部分給家里，剩余的，都由奶奶背到街市上去賣了。不知道為什么，我竟從未和奶奶到過街上。奶奶到街上賣過茶葉，賣過麻繩，大概還賣過些別的什么小零碎。可我一次都沒跟她去過。她會在街市的哪個角落放下她的背簍呢？又會怎樣招徠生意呢？我全然不知道。⑥黃昏里，奶奶回來了，背簍里多少會有些吃的，有時是幾個橘子，有時是幾根香蕉。⑦考上復(fù)旦那年，家里為我上學的費用東拼西湊，誰也沒想過要和奶奶說說這事。一天下午，奶奶把我叫到跟前，翻開一層一層衣襟，翻出一個敝舊的裝洗衣粉的塑料袋子，袋子用細麻繩綁縛得嚴嚴實實的。奶奶耐心地解開細麻繩，打開袋子，掏出疊得齊齊整整的一疊錢，有角票，有塊票，還有兩張百元大鈔。奶奶把那兩張百元大鈔捏出來，遞給我。⑧“奶奶錢不多，只能給你兩百塊。”我怎么能要呢？我推脫著，說家里的錢夠了。⑨“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少，奶奶賣茶葉和麻繩攢下的。你拿著!”⑩可是，我怎么能要呢？?終究，我沒要奶奶的錢，她仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著我，我低垂了頭，一再跟她說，家里的錢夠用的，夠用的。?十多年過去了，九十多歲的奶奶是再也不能上山摘茶了。我忽然意識到，奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了。?罹患阿爾茨海默病的奶奶，大概全然忘記深山里那片茶園了吧？更不會記得，她曾經(jīng)在那片茶園的其中一株茶樹下的奇遇﹣﹣?那是暮春時節(jié)，奶奶看見一株高大蓬勃的茶樹，走近了去，摘那滿樹鮮嫩的芽兒。似有窸窸窣窣的聲響，再聽，又什么聲息都沒有。三五分鐘后，忽然，茶樹根下呼隆幾聲，竄出個東西來，咯咯幾聲，撲棱翅膀，逆著陽光飛遠了。“是一只老野雞啊，尾巴那么長﹣﹣”奶奶朝我比劃。講述這些時，奶奶已經(jīng)回到家里了，她沒能帶回野雞，卻帶回了九顆蛋。淺藍色的九顆，攥在手里，似乎可以感知到蛋殼里跳動著生命。我的失落和興奮是可想而知的。失落的是，沒抓住那只野雞；興奮的是有這九顆蛋，不也等于有了野雞么？吊詭的是，二十多年后，我竟然無論如何想不起來，是怎么處理那九顆蛋的了。是給燉了，還是交由家里的老母雞孵了？我既想不起野雞蛋的味道，也想不起孵出的小野雞。?記憶在無可挽回地遠離，正如故鄉(xiāng)在無可挽回地遠離。那儲存于一片茶葉上的味覺依戀，竟能一代一代傳下去，怎能不叫人嗟之嘆之。【注】①解放腳：舊時纏過是后來又放開了的腳。（1）對第①﹣③段的分析理解不正確的一項是CA．第①段說茶園“荒僻荒涼又生機盎然”，“荒僻荒涼”是指茶園無人照看管理，“生機盎然”是指茶園花木繁茂。B．第②段提到死去的茶樹時說“野花野草野蠻生長，將它的死亡裝點得恣肆快意”，不見晦暗，充滿樂觀的色彩。C．第②段描寫茶樹，“那幾十上百株茶樹，默然，肅立”，實際上是以樹喻人，象征奶奶勤勞、慈愛的人格精神。D．第③段從視覺、嗅覺、味覺等多個角度描寫茶樹上的花，時隔多年依然歷歷在目，足見是作者記憶中的珍藏。（2）賞析第④段畫線句中“踮”和“拗”字的表達效果。（3）分析第⑦﹣?段奶奶和“我”的心理。（4）第?﹣?段有什么作用？【分析】（1）本題主要考查對文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。（2）本題考查理解詞語及語句含意，品味語言表達藝術(shù)的能力。鑒賞句中字詞時要從手法、角度、效果等方面思考。（3）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答時找出關(guān)鍵性語句進行具體分析，從而把握人物的心理特點。（4）本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答時要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等角度進行分析?！窘獯稹浚?）C．概括不全面，還應(yīng)該有奶奶的頑強精神。（2）畫線句是對奶奶“端了那直徑遠超一米的鋪滿新茶的簸箕”的動作描寫，但只選取了“腳”和“身形”這處，屬于人物描寫中的細節(jié)描寫?！磅凇笔且驗槟棠淌恰敖夥拍_”，“拗”是因為簸箕大、身材矮小。從人物形象塑造上，寫出了奶奶勞動時的艱辛；從情感表達上，表現(xiàn)了作者對奶奶的愛。（3）本文以“我”為敘述角度，心理活動會表現(xiàn)得比較直接，從“我怎么能要呢”“奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了”可以看出作者當時不忍授受奶奶給的錢，后來卻后悔沒接受，心中充滿了不安與愧疚。奶奶的心理要從文中的語言、動作、神態(tài)描寫中揣摩。奶奶小心地打開自己的錢包，說“只能給你兩百塊”“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少……”可以看到奶奶對孫子的愛；而“仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著”則寫出了奶奶的失望之情。（4）這三段緊接著不能再上山摘茶的奶奶寫起，從作者對奶奶的深切懷念寫起，回想往事，極富深情地描繪了自己想象中的往事，在結(jié)尾寫道“記憶在無可挽回地遠離，正如故鄉(xiāng)在無可挽回地遠離”，其含意是故鄉(xiāng)漸漸遠離，留下的只有記憶；而記憶又在不斷地模糊和遺忘，過去的美好景象終將離我們遠去，怎么不讓人心生感慨？希望這些美好的事物、美好的情感能夠長久地傳揚下來；為了不留下遺憾，我們還是多珍惜與故鄉(xiāng)、與親人在一起的美好時光吧。曲終奏雅，深化主題。答案：（1）C（2）奶奶過去纏過足，因此會“踮”著腳；奶奶人又矮小，端簸箕會吃力地向后“拗”著。作者用這樣的細節(jié)描寫生動地表現(xiàn)了奶奶勞作的辛苦，也表達了自己對奶奶的愛和思念。（3）奶奶不喝茶，采茶原本就不完全是為了自己。作者考取大學，奶奶從內(nèi)心里感到高興，能夠用自己辛勞所得給作者一點自助，也是奶奶的心愿，而作者的拒絕令奶奶倍感失落。奶奶賺錢不易，作者不忍接受奶奶的錢財，但拒絕又會令奶奶感到失落，作者內(nèi)心不安。祖孫兩人心情雖有不同，但都出自對對方深情的愛。（4）最后三段表明，我們不但會遺忘，連記憶也并不可靠，記憶中夾雜了大量的想象。作者在時間上遠離了童年，在空間上遠離了故鄉(xiāng)，但希望在心理上永遠和奶奶在一起。最后三段實際提醒我們要珍惜生活，珍惜親情，珍惜美好的往昔。作者以此三段結(jié)束全文，深化主旨。9．（18分）閱讀下文，完成問題。______沈念①父親說，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來滾去。少年如此一想就來勁了。他在山里生，山里長，對父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開的時間不短了，仍然是在一團墨黑中行進，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時要被風吹滅的樣子。距離的遙遠讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠處聽得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見。④動身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說話。他說：“到了初冬時節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風飄揚，種子落地來年春發(fā)，算是靠天種靠天收?！备赣H很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個月。這三個月，天作被蓋地當床，蘆葦割完了才回家過年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！备赣H說，“后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多?！雹吣切┤兆?，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方。⑧時間在寒風之夜過得很慢，寒意越來越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個陌生的島上，父親要蓋個什么樣的房子呢？少年困意全無，興奮起來。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉(zhuǎn)眼功夫割倒一片。在父親的指導(dǎo)下，少年幫著用細麻繩把蘆葦結(jié)實地打成一捆一捆。父親說，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開在地，風貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢一抖，轉(zhuǎn)眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開窗、開門，這種快捷簡易的造房術(shù)，讓少年對父親欽佩不已。他聽從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會隨風刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個屋棚當廚房，然后把帶來的家當一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來的時候，新家被一團明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開大地的清香。掀開帆布門，白得耀眼的光迎面撲來。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風擺動枝葉，向遠方致意。從未見過這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴格訓(xùn)練的戰(zhàn)士。風刮過來，蘆葦抱團對峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見過的水稻相比，這些蘆葦就是超級巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺自己就像一個小不點，在這荒島之上無比孤獨、渺小。?少年看到遠處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥，打開翅膀，線條般的身影，越飛越遠。他一個激靈，跟著白色鳥飛去的方向，鉆進了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥，就不會再感到孤獨了。少年低頭搜尋有沒有完整的鳥蛋時，聽到隱隱約約傳來呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。他想起父親從小就告誡過的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來再想對策。他很快又辨清了幾只自己來時的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進一個，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來了，近在耳畔。?少年如釋重負地露出笑容，向家跑去。他的心中開始藏著一個秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個人都會有自己的秘密。少年無端地笑起來，小臉白里透紅，像樹上自然成熟、綻裂的石榴。（1）對文章內(nèi)容理解正確的一項是CA.蘆葦是造紙的原料，父親抓住了這個商機獨自來收割，這是父親來到島上的緣由。B.父親帶少年來到小島，是想讓少年和他一起收割蘆葦，補貼家用。C.少年看蘆葦注重樂趣和情趣，帶有審美的視角。D.少年整日在島上閑逛卻不干活，總是要父親呼喚了才會回來。（2）對第⑨段內(nèi)容理解有誤的一項是BA.表現(xiàn)出父親在艱苦的打工生活中保持著對生活的鄭重感，體現(xiàn)了底層打工者的尊嚴感。B.父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說明父親是個能工巧匠。C.“地基”“墻角”“廚房”都是少年視角，體現(xiàn)出少年看待生活的趣味性和幽默感。D.寫出了父子倆面對生活的積極與樂觀。（3）以下最適合作為文章標題的一項是AA.少年眼B.父子行C.蘆葦島D.小秘密（4）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請對此加以賞析。（5）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（6）聯(lián)系全文，分析第?﹣?段對塑造少年形象的作用?！痉治觥浚?）本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對小說相關(guān)段落的分析能力，答題時要結(jié)合全文讀懂題干涉及的段落，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對小說標題的選擇能力，答題時要結(jié)合文本具體內(nèi)容仔細比對各個選項，正確選擇。（4）本題考查學生對小說中畫線句子的賞析能力。答題時要結(jié)合語境讀懂畫線的句子，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進行賞析。（5）本題考查學生對小說中相關(guān)人物看事物的角度的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體內(nèi)容進行比較和分析。（6）本題考查學生對小說中相關(guān)段落對塑造人物形象作用的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體的描寫進行分析?！窘獯稹浚?）A.“父親抓住了這個商機獨自來收割”錯誤，原文說“每年到蘆葦收割的秋冬時節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個月。這三個月，天作被蓋地當床，蘆葦割完了才回家過年”“蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣……”可見，父親并非抓住蘆葦能造紙的商機，而是受雇傭前來割蘆葦，并非獨自來收割，而是和村里人一道。B.“是想讓少年和他一起收割蘆葦，補貼家用”錯誤，從第10段往后對少年在島上探索、閑逛的描寫可看出，父親并沒有讓少年與他一起收割蘆葦，C.正確。D.“總是要父親呼喚了才會回來”錯誤，文中只描寫了少年第一次跟隨鳥兒探索蘆葦蕩，因差點迷路而晚歸的情節(jié)，并不能看出“總是要父親呼喚了才會回來”。故選：C。（2）B.“父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說明父親是個能工巧匠”錯誤，根據(jù)第⑨段內(nèi)容，這“房子”是用蘆葦捆做的柱子，“舊尼龍帆布”做的棚屋，并不是“真正的房子”，而是一個宛似真正房子的棚屋。故選：B。（3）A.少年眼：文章主要以少年的眼睛來看待蘆葦島的新生活，該標題符合文章中心主旨。B.父子行：文章中雖然出現(xiàn)了父子二人，但主要通過少年的視角來展現(xiàn)蘆葦島的一切，故主旨不在“父子行”。C.蘆葦島：這只是故事發(fā)生的自然環(huán)境，不能體現(xiàn)文章的主旨思想。D.小秘密：只能概括出文章最后三段的情節(jié)，不能體現(xiàn)全文的中心主旨。故選：A。（4）“修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆……在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷”一句中，運用了比喻的修辭，將“葦穗”比喻成“畫筆”，把葦穗修長、蓬松的形態(tài)描畫得淋漓盡致，結(jié)合“在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷”中的“涂鴉”一詞，表現(xiàn)出孩子看待陌生景物時具有想象力、形象性和色彩感的特點，吸引了讀者的閱讀興趣，畫面感十足?！叭玳L劍飄舞的葦葉”一句中，運用了比喻的修辭，將“葦葉”比喻成“長劍”，突出了葦葉細長的形狀，也體現(xiàn)了葦葉的質(zhì)地堅韌，生動形象的比喻使景色具有畫面感，讀者如身臨其境?！跋窈Ｑ蟀愕娜斃艘幌戮屯虥]了少年瘦小的身影”一句中，運用了比喻的修辭，用“海洋”來比喻“葦浪”，既表現(xiàn)出蘆葦?shù)卦陲L吹拂下起伏不定，也傳達出蘆葦?shù)匾煌麩o際的宏偉氣勢。三個比喻形成連續(xù)整體，表現(xiàn)出少年的觀察、感受從“葦穗”“葦葉”到“葦浪”，這是從局部到整體的觀察角度的變化，也是從視覺到觸覺的感受變化，結(jié)合原文“挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃”，可見少年的行蹤是從外部觀察到深入葦?shù)貎?nèi)部，這使少年對蘆葦?shù)氐母惺芨又庇^。（5）“后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多”一句是父親對蘆葦蕩的認知，他從成年人的角度，分析了湖洲灘地上的蘆葦越來越多的原因，說明父親看事物的角度實用現(xiàn)實?！澳切┤兆?，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方”一句，寫出少年聽完父親對蘆葦蕩的描述之后，生動地轉(zhuǎn)述給小伙伴們。其中“那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方”更是體現(xiàn)了孩子看事物時的新奇有趣。（6）前文主要寫出少年面對大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，如文中寫道“距離的遙遠讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠處聽得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見”“他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方”，這些吸引著少年跟隨父親進入蘆葦蕩，并深切感受其宏偉氣勢。?—?段中“在這里，要是能尋到一只水鳥，就不會再感到孤獨了”一句寫出了少年來到陌生之地的孤獨。“他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來”一句寫出孩子面對島上鋪天蓋地的蘆葦叢的震驚和緊張。面對宏闊的蘆葦蕩，少年感覺到在自然面前自身的渺小，突出了大自然的遼闊壯遠。答案：（1）C（2）B（3）A（4）從葦穗到葦葉、葦浪都運用比喻，分別出現(xiàn)畫筆、長劍和海洋三個喻體，葦穗如畫筆，既有葦穗修長、有蓬松穗須的形態(tài)描畫，也和“涂鴉”一起表現(xiàn)出孩子看待陌生景物時具有想象力、形象性和色彩感的特點。葦葉如長劍，既有葦葉形的描述，也有葦葉質(zhì)地堅韌的表現(xiàn)，用海洋來比喻大面積蘆葦?shù)?，既表現(xiàn)出蘆葦?shù)卦陲L吹拂下起伏不定，也傳達出蘆葦?shù)匾煌麩o際的宏偉氣勢；三個比喻形成連續(xù)整體，表現(xiàn)出少年的觀察、感受從局部到整體，也從視覺到觸覺，也描畫出少年的行蹤，從外部觀察到深入葦?shù)貎?nèi)部。（5）第⑥段父親的話著重于蘆葦對人的作用及人保護蘆葦?shù)默F(xiàn)實，看事物角度實用現(xiàn)實；第⑦段孩子認為蘆葦蕩比大山更有樂趣奧秘，看事物的角度新奇有趣。（6）第13段之前，寫出少年面對大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，接著寫出孩子面對島上鋪天蓋地的蘆葦叢的復(fù)雜感受：面對大自然的震驚、遠離大山來到陌生之地的孤獨以及面對宏闊自然感到自身的渺小。10．（8分）閱讀下面的詩歌，完成下題。涼州館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來三五春?；ㄩT樓前見秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。（1）從體裁角度看，本詩屬于古體詩。（2）以下評論適合本詩的一項是CA．蒼涼蕭索B．歡快明朗C．曠達豪邁D．宛轉(zhuǎn)低回（3）本詩運用了頂針的修辭，如“彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州”中出現(xiàn)的兩處連接的“城頭”等。請對此加以賞析?！痉治觥浚?）本題考查文學常識，要分清近體詩與古體詩的區(qū)別，做出準確判斷；（2）本題考查對詩歌語言風格的分析，注意積累詩歌語言風格的描述詞語及其特點，再根據(jù)詩歌的題材、藝術(shù)手法、表達情感進行判斷；（3）本題考查對詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的鑒賞分析；理解詩歌大意，抓住表達方式、修辭手法等進行賞析；【解答】（1）詩歌體裁氛圍古體詩和近體詩，近體詩即格律詩，分為律詩和絕句，有嚴格的字數(shù)句數(shù)及格律規(guī)定；古體詩則字句無定數(shù)，本詩屬于古體詩；（2）本詩題材是邊塞詩，或者寫塞外蒼涼蕭索景色，或者抒發(fā)邊塞苦寒思鄉(xiāng)，或者表達建功立業(yè)之豪情；本詩雖也寫琵琶聲哀戚，但最后兩句“一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒”，可見豪邁曠達之情；故選：C；（3）本詩多處運用頂針，即上句結(jié)尾作下句開頭，找出這些例子，如“涼州”“琵琶”“故人