2024年高中語文 第4課 蜀道難教學實錄4 新人教版必修3

2024年高中語文第4課蜀道難教學實錄4新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文第4課《蜀道難》教學實錄4

2.教學年級和班級：2024年高中一年級（3）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為新人教版必修3教材中《蜀道難》一文的講解與分析。課程主要包括對文章的作者簡介、文學背景、詩歌主題、修辭手法等方面的解讀，以及通過詩歌鑒賞提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《蜀道難》的語言特色，提升學生對古詩詞的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對文學作品進行深度解讀和批判性思維，理解詩歌中的象征意義和審美價值。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國古代文學的發(fā)展脈絡，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《蜀道難》的審美魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，了解了一些古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，對詩詞的韻律、對仗等有了初步的認識。

2.學生對《蜀道難》這類描繪壯闊景象的詩歌表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的文學鑒賞能力，喜歡通過討論和分享來深入理解文學作品。他們在學習過程中傾向于通過實際例子和情感體驗來加深對知識點的理解，喜歡互動式學習。

3.學生在理解《蜀道難》中的隱喻和象征手法時可能會遇到困難，對詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠了解，同時，對古漢語詞匯和句式的理解也可能成為學習的挑戰(zhàn)。在分析詩歌情感和創(chuàng)作意圖時，學生可能難以準確把握詩人的情感變化。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備、電腦

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《蜀道難》電子文本、古詩詞朗讀音頻、教學PPT

4.教學手段：小組討論、問答互動、詩歌朗誦、思維導圖制作五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述“蜀道之難，難于上青天”的故事，讓學生思考為何蜀道會如此艱難，從而引出《蜀道難》這首詩的主題。

目的：激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，引出本節(jié)課的教學重點——詩歌中的意象與情感表達。

2.講授新知

概念講解：介紹李白的生平背景，解析《蜀道難》的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌的歷史文化語境。

演繹推理：通過分析詩中的具體意象，如“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開”，讓學生感受詩歌中的景象，并推理出詩人的情感態(tài)度。

歸納推理：從詩中的多個意象出發(fā)，歸納出詩人對蜀道的整體印象，以及詩中所蘊含的哲理。

邏輯謬誤：指出詩中可能存在的夸張或虛構(gòu)成分，如“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，引導學生識別并理解文學創(chuàng)作中的藝術(shù)加工。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生嘗試用自己的語言復述詩中的意象，或畫出詩中所描繪的蜀道景象。

小組討論：分組討論詩中的情感變化，每組選取詩中的一段進行情感分析，并分享討論成果。

4.深化理解

案例分析：通過比較《蜀道難》與其他描寫山水風光的詩作，讓學生深入理解李白獨特的寫作風格和情感表達。

辯論活動：設定論題“《蜀道難》是否過于夸張”，讓學生正反雙方展開辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的重點意象和情感表達，強調(diào)詩歌的審美價值。

學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體會，以及對《蜀道難》的理解，鼓勵提出疑問，進行課堂互動。六、教學反思與改進

1.教學反思：在講解《蜀道難》時，發(fā)現(xiàn)部分學生對詩中的歷史文化背景不夠熟悉，導致對詩歌深層含義的理解不夠深入。

2.教學改進：在下次課前，為學生提供更多關于李白生平和唐代歷史文化的資料，讓學生提前預習，以便更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，增加課堂上的歷史文化背景介紹，幫助學生建立更加全面的知識框架。七、教學評估與改進

在這次教授《蜀道難》的課程中，我采用了多種方式來評估學生的學習成效。通過觀察學生在課堂上的反應和參與度，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的意象和情感有著濃厚的興趣。在作業(yè)完成情況上，我注意到大部分學生能夠準確把握詩中的關鍵字詞和情感變化，但也有部分學生在理解詩歌的深層含義上存在一定的困難。

評估方式：我特別關注了學生在課堂討論中的表現(xiàn)，他們是否能夠積極發(fā)言，提出自己的見解。此外，我也布置了一些書面作業(yè)，要求學生分析詩歌中的修辭手法，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。通過這些作業(yè)，我能夠判斷學生是否能夠獨立思考和深入分析文學作品。

在實踐活動參與度方面，我組織了一次詩歌朗誦會，鼓勵學生親自上臺朗誦《蜀道難》并分享他們的感受。這個活動不僅增加了學習的趣味性，也讓我看到了學生在公共場合表達自己的勇氣和自信。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我計劃在未來的教學中采取以下改進策略。首先，我將增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，以幫助學生更好地理解和吸收詩歌的內(nèi)容。其次，我認識到對于一些歷史背景和文化知識較為缺乏的學生，我計劃提供額外的學習材料，如背景資料和文化背景介紹，以幫助他們更好地理解詩歌的背景。

我還將根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。對于那些表現(xiàn)出較高理解能力和興趣的學生，我將提供更多挑戰(zhàn)性的材料，如深入分析其他李白的詩作，以進一步培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。對于需要更多幫助的學生，我會安排額外的輔導時間，確保他們能夠跟上課程的進度。

另外，我計劃定期與學生們進行交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求。這樣，我可以及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，使之更貼近學生的實際水平，提高教學效果。我相信，通過這樣的持續(xù)評估和改進，我們可以共同創(chuàng)造一個更加高效和有成效的學習環(huán)境。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：《將進酒》、《廬山謠》等李白的其他著名詩作，以及同時期其他詩人的作品，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，以幫助學生理解唐代詩歌的多樣性和李白詩歌的獨特風格。

-歷史資料：關于唐朝的歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的介紹，以及李白生平的詳細介紹，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景和個人經(jīng)歷。

-藝術(shù)作品：唐代繪畫、書法作品，尤其是描繪山水、表現(xiàn)豪放情懷的藝術(shù)作品，如張萱的《虢國夫人游春圖》、顏真卿的書法作品等，以增強學生對唐代文化藝術(shù)的整體認識。

-視頻資源：關于《蜀道難》的朗誦視頻、紀錄片，以及講述李白生平和詩歌創(chuàng)作的影視作品，為學生提供直觀的學習材料。

-詩詞鑒賞書籍：推薦一些詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等，幫助學生拓展閱讀視野，提高詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀李白的其他詩作，以及唐代其他詩人的作品，通過比較閱讀，深化對詩歌的理解和分析能力。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館、美術(shù)館，觀看唐代文物和藝術(shù)作品，或者實地考察《蜀道難》中提到的地理位置，如劍閣、蜀道等，增強學生的直觀體驗。

-文化體驗：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古體詩，模仿李白的風格，通過創(chuàng)作實踐來感受古詩詞的魅力和創(chuàng)作的樂趣。

-專題討論：組織學生進行詩歌主題的討論活動，如“李白的詩歌風格”、“唐代詩歌的特點”等，激發(fā)學生的思考和分析能力。

-觀看影視作品：引導學生觀看與李白詩歌相關的影視作品，如紀錄片《李白傳》，之后進行課堂討論，分享觀后感，加深對詩歌和詩人理解。

-寫作練習：布置一些寫作任務，如寫一篇關于《蜀道難》的讀后感，或者以李白詩歌為靈感來源的短文，鍛煉學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-學術(shù)研究：鼓勵有興趣的學生進行更深入的研究，如探究李白詩歌中的象征意義，或者分析李白的詩歌在唐代文學史上的地位和影響。九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：請學生們根據(jù)《蜀道難》的詩歌內(nèi)容，撰寫一篇短文，分析詩中描繪的自然景象與詩人情感之間的關系，字數(shù)不限，要求條理清晰，觀點明確。

2.口頭作業(yè)：學生們需要在下節(jié)課前，準備一段關于《蜀道難》的朗誦，可以是個人的獨誦，也可以是小組的集體朗誦，以此來加深對詩歌語音韻律和情感的理解。

3.繪畫作業(yè)：鼓勵有繪畫才能的學生，嘗試將《蜀道難》中的某一片段或意象繪制成畫，通過藝術(shù)的形式表達對詩歌的感悟。

作業(yè)反饋：

書面作業(yè)方面，學生們普遍能夠抓住詩中的自然景象和情感表達，但部分學生在分析兩者關系時，缺乏深入和細膩的思考。在批改作業(yè)時，我特別關注了以下幾點：

-對于能夠準確把握詩歌情感并給出獨到見解的學生，我給予了積極的肯定，并鼓勵他們繼續(xù)深入閱讀和分析。

-對于分析不夠深入或觀點模糊的學生，我指出了具體的問題所在，并給出了改進的建議，比如建議他們再次細讀詩歌，關注詩中的關鍵詞句，或者查閱相關資料來豐富自己的理解。

-對于寫作格式和語言表達存在問題的學生，我提供了具體的修改意見，如改進句子結(jié)構(gòu)、增強邏輯性、使用更加精確的詞匯等。

口頭作業(yè)方面，學生們在朗誦《蜀道難》時，大多數(shù)能夠把握詩歌的節(jié)奏和情感，但也有部分學生在語音、語調(diào)和表情上還需加強。在課堂反饋時，我針對以下幾點進行了指導：

-對于朗誦得體的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮自己的語言表達能力。

-對于需要改進的學生，我建議他們在朗誦時更加注重詩歌的韻律和情感表達，可以通過多次練習來提高自己的朗誦技巧。

-我還提醒學生們，在朗誦時要注意與聽眾的互動，通過眼神、表情和肢體語言