2024年高中語文 第4課 蜀道難教學(xué)實錄4 新人教版必修3

2024年高中語文第4課蜀道難教學(xué)實錄4新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文第4課《蜀道難》教學(xué)實錄4

2.教學(xué)年級和班級：2024年高中一年級（3）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修3教材中《蜀道難》一文的講解與分析。課程主要包括對文章的作者簡介、文學(xué)背景、詩歌主題、修辭手法等方面的解讀，以及通過詩歌鑒賞提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《蜀道難》的語言特色，提升學(xué)生對古詩詞的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深度解讀和批判性思維，理解詩歌中的象征意義和審美價值。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《蜀道難》的審美魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，了解了一些古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，對詩詞的韻律、對仗等有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對《蜀道難》這類描繪壯闊景象的詩歌表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，喜歡通過討論和分享來深入理解文學(xué)作品。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過實際例子和情感體驗來加深對知識點的理解，喜歡互動式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解《蜀道難》中的隱喻和象征手法時可能會遇到困難，對詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠了解，同時，對古漢語詞匯和句式的理解也可能成為學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在分析詩歌情感和創(chuàng)作意圖時，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的情感變化。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、電腦

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《蜀道難》電子文本、古詩詞朗讀音頻、教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：小組討論、問答互動、詩歌朗誦、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述“蜀道之難，難于上青天”的故事，讓學(xué)生思考為何蜀道會如此艱難，從而引出《蜀道難》這首詩的主題。

目的：激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)重點——詩歌中的意象與情感表達(dá)。

2.講授新知

概念講解：介紹李白的生平背景，解析《蜀道難》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌的歷史文化語境。

演繹推理：通過分析詩中的具體意象，如“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，讓學(xué)生感受詩歌中的景象，并推理出詩人的情感態(tài)度。

歸納推理：從詩中的多個意象出發(fā)，歸納出詩人對蜀道的整體印象，以及詩中所蘊含的哲理。

邏輯謬誤：指出詩中可能存在的夸張或虛構(gòu)成分，如“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引導(dǎo)學(xué)生識別并理解文學(xué)創(chuàng)作中的藝術(shù)加工。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的意象，或畫出詩中所描繪的蜀道景象。

小組討論：分組討論詩中的情感變化，每組選取詩中的一段進(jìn)行情感分析，并分享討論成果。

4.深化理解

案例分析：通過比較《蜀道難》與其他描寫山水風(fēng)光的詩作，讓學(xué)生深入理解李白獨特的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

辯論活動：設(shè)定論題“《蜀道難》是否過于夸張”，讓學(xué)生正反雙方展開辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點意象和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值。

學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，以及對《蜀道難》的理解，鼓勵提出疑問，進(jìn)行課堂互動。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在講解《蜀道難》時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩中的歷史文化背景不夠熟悉，導(dǎo)致對詩歌深層含義的理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次課前，為學(xué)生提供更多關(guān)于李白生平和唐代歷史文化的資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，增加課堂上的歷史文化背景介紹，幫助學(xué)生建立更加全面的知識框架。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

在這次教授《蜀道難》的課程中，我采用了多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的意象和情感有著濃厚的興趣。在作業(yè)完成情況上，我注意到大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩中的關(guān)鍵字詞和情感變化，但也有部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義上存在一定的困難。

評估方式：我特別關(guān)注了學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，他們是否能夠積極發(fā)言，提出自己的見解。此外，我也布置了一些書面作業(yè)，要求學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。通過這些作業(yè)，我能夠判斷學(xué)生是否能夠獨立思考和深入分析文學(xué)作品。

在實踐活動參與度方面，我組織了一次詩歌朗誦會，鼓勵學(xué)生親自上臺朗誦《蜀道難》并分享他們的感受。這個活動不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓我看到了學(xué)生在公共場合表達(dá)自己的勇氣和自信。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)策略。首先，我將增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和吸收詩歌的內(nèi)容。其次，我認(rèn)識到對于一些歷史背景和文化知識較為缺乏的學(xué)生，我計劃提供額外的學(xué)習(xí)材料，如背景資料和文化背景介紹，以幫助他們更好地理解詩歌的背景。

我還將根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。對于那些表現(xiàn)出較高理解能力和興趣的學(xué)生，我將提供更多挑戰(zhàn)性的材料，如深入分析其他李白的詩作，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。對于需要更多幫助的學(xué)生，我會安排額外的輔導(dǎo)時間，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。

另外，我計劃定期與學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。這樣，我可以及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的實際水平，提高教學(xué)效果。我相信，通過這樣的持續(xù)評估和改進(jìn)，我們可以共同創(chuàng)造一個更加高效和有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等李白的其他著名詩作，以及同時期其他詩人的作品，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，以幫助學(xué)生理解唐代詩歌的多樣性和李白詩歌的獨特風(fēng)格。

-歷史資料：關(guān)于唐朝的歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的介紹，以及李白生平的詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景和個人經(jīng)歷。

-藝術(shù)作品：唐代繪畫、書法作品，尤其是描繪山水、表現(xiàn)豪放情懷的藝術(shù)作品，如張萱的《虢國夫人游春圖》、顏真卿的書法作品等，以增強(qiáng)學(xué)生對唐代文化藝術(shù)的整體認(rèn)識。

-視頻資源：關(guān)于《蜀道難》的朗誦視頻、紀(jì)錄片，以及講述李白生平和詩歌創(chuàng)作的影視作品，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

-詩詞鑒賞書籍：推薦一些詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等，幫助學(xué)生拓展閱讀視野，提高詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀李白的其他詩作，以及唐代其他詩人的作品，通過比較閱讀，深化對詩歌的理解和分析能力。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，觀看唐代文物和藝術(shù)作品，或者實地考察《蜀道難》中提到的地理位置，如劍閣、蜀道等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗。

-文化體驗：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古體詩，模仿李白的風(fēng)格，通過創(chuàng)作實踐來感受古詩詞的魅力和創(chuàng)作的樂趣。

-專題討論：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌主題的討論活動，如“李白的詩歌風(fēng)格”、“唐代詩歌的特點”等，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-觀看影視作品：引導(dǎo)學(xué)生觀看與李白詩歌相關(guān)的影視作品，如紀(jì)錄片《李白傳》，之后進(jìn)行課堂討論，分享觀后感，加深對詩歌和詩人理解。

-寫作練習(xí)：布置一些寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于《蜀道難》的讀后感，或者以李白詩歌為靈感來源的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)術(shù)研究：鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，如探究李白詩歌中的象征意義，或者分析李白的詩歌在唐代文學(xué)史上的地位和影響。九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：請學(xué)生們根據(jù)《蜀道難》的詩歌內(nèi)容，撰寫一篇短文，分析詩中描繪的自然景象與詩人情感之間的關(guān)系，字?jǐn)?shù)不限，要求條理清晰，觀點明確。

2.口頭作業(yè)：學(xué)生們需要在下節(jié)課前，準(zhǔn)備一段關(guān)于《蜀道難》的朗誦，可以是個人的獨誦，也可以是小組的集體朗誦，以此來加深對詩歌語音韻律和情感的理解。

3.繪畫作業(yè)：鼓勵有繪畫才能的學(xué)生，嘗試將《蜀道難》中的某一片段或意象繪制成畫，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對詩歌的感悟。

作業(yè)反饋：

書面作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠抓住詩中的自然景象和情感表達(dá)，但部分學(xué)生在分析兩者關(guān)系時，缺乏深入和細(xì)膩的思考。在批改作業(yè)時，我特別關(guān)注了以下幾點：

-對于能夠準(zhǔn)確把握詩歌情感并給出獨到見解的學(xué)生，我給予了積極的肯定，并鼓勵他們繼續(xù)深入閱讀和分析。

-對于分析不夠深入或觀點模糊的學(xué)生，我指出了具體的問題所在，并給出了改進(jìn)的建議，比如建議他們再次細(xì)讀詩歌，關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，或者查閱相關(guān)資料來豐富自己的理解。

-對于寫作格式和語言表達(dá)存在問題的學(xué)生，我提供了具體的修改意見，如改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)邏輯性、使用更加精確的詞匯等。

口頭作業(yè)方面，學(xué)生們在朗誦《蜀道難》時，大多數(shù)能夠把握詩歌的節(jié)奏和情感，但也有部分學(xué)生在語音、語調(diào)和表情上還需加強(qiáng)。在課堂反饋時，我針對以下幾點進(jìn)行了指導(dǎo)：

-對于朗誦得體的學(xué)生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力。

-對于需要改進(jìn)的學(xué)生，我建議他們在朗誦時更加注重詩歌的韻律和情感表達(dá)，可以通過多次練習(xí)來提高自己的朗誦技巧。

-我還提醒學(xué)生們，在朗誦時要注意與聽眾的互動，通過眼神、表情和肢體語言