9 古詩三首 雪梅教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首雪梅教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《雪梅》，通過解析詩句、了解作者、欣賞詩意，提高學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的《雪梅》選自四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材第二單元“古詩三首”，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《山行》和《江上漁者》，對(duì)古詩的朗讀、理解已有一定基礎(chǔ)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的韻律、意境和情感表達(dá)，與教材中的內(nèi)容緊密相連。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的古詩朗讀和解讀技巧，對(duì)古詩的文學(xué)常識(shí)有一定了解，但深入分析古詩意境和作者情感表達(dá)的能力尚待提高，尤其是對(duì)詩中隱喻和象征手法的理解較為薄弱。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《雪梅》的詩意、情感和象征意義展開。首先，通過復(fù)習(xí)已學(xué)的古詩，喚醒學(xué)生對(duì)古詩的興趣和記憶。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默寫、討論等方式，深入理解《雪梅》的內(nèi)容和情感。最后，通過比較《雪梅》與其他古詩在表達(dá)技巧上的異同，提升學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力。同時(shí)，將設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡短的古詩，以加深對(duì)古詩創(chuàng)作技巧的理解。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示《雪梅》所描繪的冬日雪景和梅花的堅(jiān)韌，讓學(xué)生置身于詩的意境中，感受作者的情感。

-情境模擬：讓學(xué)生設(shè)想自己置身于詩中的場景，體會(huì)梅花在嚴(yán)寒中的獨(dú)特美，從而理解詩人對(duì)梅花的贊美之情。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論《雪梅》中的意象和修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人對(duì)詩句的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或梅花，通過角色扮演來深入體驗(yàn)詩人的情感和梅花的精神。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后布置學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思在課堂上對(duì)《雪梅》的理解和感悟，以及如何將這種理解應(yīng)用到其他古詩的學(xué)習(xí)中。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，討論彼此對(duì)《雪梅》的解讀是否合理，以及如何改進(jìn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《雪梅》相關(guān)的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，如梅花在雪中的高清圖片、古風(fēng)音樂背景，以及詩意的動(dòng)畫視頻，以輔助學(xué)生更好地進(jìn)入詩的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與古詩學(xué)習(xí)相關(guān)的背景資料和拓展閱讀，如關(guān)于梅花文化的文章，幫助學(xué)生了解梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

3.在線工具：利用在線古詩文學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供《雪梅》的朗讀、注釋和解析，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并利用在線詞典查找古詩中不熟悉的字詞意思，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：以展示雪景和梅花的圖片及播放《雪梅》古詩朗誦錄音作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受古詩的音韻美和意境美。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，為學(xué)習(xí)《雪梅》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：簡要介紹古詩的基本概念，如詩的格律、意象、情感等，并通過對(duì)《雪梅》的詩句解析，幫助學(xué)生理解。

舉例分析：通過分析《雪梅》中的意象和修辭手法，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，讓學(xué)生體會(huì)詩人如何通過對(duì)比和象征表達(dá)情感。

邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生探討詩句背后的邏輯關(guān)系，如詩人對(duì)梅花和雪花的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及這種評(píng)價(jià)如何體現(xiàn)詩人的情感傾向。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：布置《雪梅》詩句的默寫和解析任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)對(duì)詩句的理解。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《雪梅》中的難點(diǎn)詩句，如“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人”，探討其深層含義。

4.深化理解

案例分析：通過分析《雪梅》的背景，如詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深入地理解詩句的意義。

辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就《雪梅》中的某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，如梅花與雪花的優(yōu)劣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如《雪梅》的詩意、情感表達(dá)和邏輯關(guān)系。

學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思在學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩的理解和感悟，以及對(duì)邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多媒體資源和互動(dòng)討論，學(xué)生們對(duì)《雪梅》有了更深的理解。我發(fā)現(xiàn)，通過讓學(xué)生自己扮演詩人，他們能更好地體會(huì)到詩中的情感和意境。但是，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)楹π呋蚴菧?zhǔn)備不足。下次我會(huì)提前給他們更多準(zhǔn)備時(shí)間，并且在課堂上更加鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，我覺得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以加入更多學(xué)生對(duì)詩句的個(gè)人解讀，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的自信心，還能提高他們對(duì)古詩的鑒賞能力。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

1.課件資源：根據(jù)教材《古詩三首》中的《雪梅》制作課件，包括詩的原文、注釋、背景介紹、意象解析、修辭手法講解等內(nèi)容，以及與古詩相關(guān)的文化知識(shí)擴(kuò)展。

2.案例資源：收集不同詩人創(chuàng)作的以梅花為主題的詩歌，如王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》等，用于課堂比較分析和討論。

3.視頻資源：收錄與《雪梅》相關(guān)的教學(xué)視頻，如古詩朗誦、詩歌解析講座等，以及展示梅花在不同季節(jié)中的生長狀態(tài)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩的意境。

4.文章資源：整理關(guān)于梅花文化和詩歌創(chuàng)作的文章，提供給學(xué)生作為課后閱讀材料，以拓寬他們的知識(shí)面。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，尤其是對(duì)于無法到校的學(xué)生，可以通過直播或錄播的方式參與學(xué)習(xí)，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性。

2.互動(dòng)交流：在平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生就《雪梅》的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，教師可以在線解答學(xué)生的疑問，提供及時(shí)的反饋。

3.資源共享：將教學(xué)資源庫中的課件、視頻、文章等資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

4.練習(xí)與測試：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供與《雪梅》相關(guān)的練習(xí)題和測試題，學(xué)生可以在線完成并提交，系統(tǒng)自動(dòng)批改，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備如投影儀、電腦、音響等運(yùn)行正常，為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)保障。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性，確保在線教學(xué)活動(dòng)不受干擾，同時(shí)提供必要的技術(shù)維護(hù)服務(wù)。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期或不定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括多媒體教學(xué)軟件的使用、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作等，以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)：建立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師和學(xué)生在使用教學(xué)資源和技術(shù)時(shí)提供及時(shí)的幫助和解答。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

在本節(jié)課結(jié)束前，我將布置以下作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)《雪梅》的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和自我反思能力。

（1）創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以《雪梅》為靈感，創(chuàng)作一首自己的四句詩。這首詩可以是對(duì)《雪梅》的回應(yīng)，也可以是表達(dá)自己對(duì)梅花的理解和情感。

（2）鑒賞分析：讓學(xué)生選取《雪梅》中的任意兩句，進(jìn)行深入的鑒賞分析，探討詩句的意象、修辭和情感。

（3）日記記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在一周內(nèi)，每天觀察身邊的自然景物或生活場景，嘗試用詩意的語言進(jìn)行描述，記錄下自己的觀察和感受。

2.反饋方式：

作業(yè)收齊后，我會(huì)認(rèn)真批改每一份作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和語言表達(dá)，也會(huì)注意他們?cè)阼b賞分析中的思考深度。以下是我的反饋方式：

（1）個(gè)別反饋：針對(duì)每位學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)和鑒賞分析，我會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)和建議，指出他們的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）優(yōu)秀作業(yè)展示：在下一堂課開始時(shí)，我會(huì)挑選幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)?jiān)髡叻窒韯?chuàng)作思路和過程，以此激勵(lì)其他學(xué)生。

（3）集體討論：針對(duì)日記記錄的作業(yè)，我會(huì)組織集體討論，讓學(xué)生相互交流自己的觀察和體驗(yàn)，共同探討如何將日常生活與詩意表達(dá)相結(jié)合。

（4）反思與改進(jìn)：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思，思考如何在未來做得更好，并在下一次作業(yè)中嘗試應(yīng)用這些反思。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：

在教授《雪梅》這首古詩的過程中，我會(huì)采取多種方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，我會(huì)通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并欣賞詩句的意境。其次，我會(huì)檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準(zhǔn)確地理解和表達(dá)詩句的含義，以及他們的創(chuàng)作是否具有個(gè)性和深度。此外，我還會(huì)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，他們是否能夠投入情感，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

改進(jìn)策略：

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的意境方面存在困難，我可能會(huì)增加一些背景知識(shí)的介紹，或者通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。同時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于那些理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)和支持，比如額外的輔導(dǎo)材料或一對(duì)一的討論。對(duì)于那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索古詩的深層含義，挑戰(zhàn)他們進(jìn)行更高層次的理解和創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法，考慮是否有