初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑規(guī)劃策略

所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指通過集中內(nèi)化核心概念，讓學(xué)生自主或合作進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的研究和探索，形成認(rèn)知構(gòu)建、培養(yǎng)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方法。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更豐富的研學(xué)機(jī)會(huì)。教師需要做好項(xiàng)目任務(wù)的規(guī)劃、項(xiàng)目活動(dòng)的組織、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的調(diào)度和項(xiàng)目成果的驗(yàn)收，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，從而建立完善的學(xué)科認(rèn)知體系。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，尤其是在合作性研學(xué)行動(dòng)中，能夠激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；诖?，教師需要對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究。一、從項(xiàng)目規(guī)劃到項(xiàng)目執(zhí)行歷史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要深入研究教材和大綱，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并展開多種形式的學(xué)情調(diào)研活動(dòng)，以便做出科學(xué)的設(shè)計(jì)。特別是引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)科教學(xué)提供更多選擇。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)追求任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐探索，具有強(qiáng)大的激勵(lì)作用，學(xué)生通過參與項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠在創(chuàng)造性探索中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要精心設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目任務(wù)，并理清項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行策略和路徑，以確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利開展。例如，教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》時(shí)，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)河姆渡原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活、大汶口原始居民等內(nèi)容時(shí)，涉及哪些知識(shí)和因素，深入閱讀教材內(nèi)容，列舉歸納這些知識(shí)，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)具有系列性和歸納性，教師以項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃的形式呈現(xiàn)出來，其操作路線清晰，學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、構(gòu)建性特征，教師根據(jù)學(xué)生的需求繼續(xù)推出任務(wù)：人類從洞穴走向房屋定居經(jīng)歷了什么樣的過程？河姆渡居民建設(shè)的房屋有什么特點(diǎn)？河姆渡原住居民在生活生產(chǎn)上有哪些進(jìn)步？以學(xué)習(xí)小組為單位展開集體討論，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生收到任務(wù)后，進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師設(shè)計(jì)了許多問題，為學(xué)生提供了深度思考和廣泛互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)也具有項(xiàng)目屬性。在課堂教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生之前任務(wù)的完成情況，設(shè)計(jì)了延伸訓(xùn)練任務(wù)：對(duì)半坡原始居民和河姆渡原始居民進(jìn)行對(duì)比分析，撰寫分析總結(jié)報(bào)告，并準(zhǔn)備在小組內(nèi)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。案例中，教師從導(dǎo)學(xué)階段開始展開項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了知識(shí)梳理任務(wù)、問題思考研討任務(wù)和對(duì)比分析任務(wù)。這些任務(wù)都具有項(xiàng)目特點(diǎn)，使學(xué)生能更直接地接受，并調(diào)動(dòng)了更突出的作用。歷史學(xué)科教材內(nèi)容豐富多樣，教師可以從知識(shí)梳理、問題思考、對(duì)比分析等方面展開任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)際操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從項(xiàng)目規(guī)劃到項(xiàng)目執(zhí)行，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)并提出明確的要求，學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)得到跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，確保學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)順利展開。同時(shí)，教師推出項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，感官體驗(yàn)也更加豐富，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)入了正規(guī)化的軌道。二、從項(xiàng)目調(diào)度到項(xiàng)目改進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有鮮明特色的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要提出具體的落實(shí)目標(biāo)，也要規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師還要跟進(jìn)觀察和評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行適合性科學(xué)評(píng)價(jià)，以便做出調(diào)整的決定。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐行動(dòng)，教師隨時(shí)可以做出教學(xué)調(diào)整，對(duì)一些不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。如果有需要，教師還可以主動(dòng)征詢學(xué)生參與意見，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。此外，教師執(zhí)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要把握學(xué)情，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出及時(shí)調(diào)整和安排，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》時(shí)，教師先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確春秋戰(zhàn)國(guó)歷史劃分；了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸演變；掌握戰(zhàn)國(guó)七雄戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)情況；理清改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間的關(guān)系。學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)入教材學(xué)習(xí)就有了一定方向，這些目標(biāo)內(nèi)容本身帶有任務(wù)屬性，能為學(xué)生提供自主閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然后，教師深入課堂，對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題后開始設(shè)計(jì)調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。學(xué)生感知閱讀結(jié)束后，教師繼續(xù)推出材料一、材料二內(nèi)容，要求學(xué)生深入閱讀材料，提出思考問題，學(xué)生結(jié)合材料展開獨(dú)立思考和互動(dòng)交流，逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。歷史材料出現(xiàn)頻率高，學(xué)生對(duì)此也比較熟悉，便于教師圍繞材料設(shè)計(jì)問題，并要求學(xué)生在問題研討中建立學(xué)科認(rèn)知，逐漸形成學(xué)習(xí)能力。教材提供的材料帶有普適性，教師在學(xué)生研討學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)及時(shí)投放一些課外的材料，以便為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行出現(xiàn)了問題，教師要及時(shí)做出調(diào)整，確保學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。案例中，教師先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其教學(xué)設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性，學(xué)生理清學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，開展創(chuàng)造性探學(xué)行動(dòng)，教師要有靈敏的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生遇到的困難和問題，對(duì)教學(xué)方案作針對(duì)性調(diào)整。項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)不是固定不變的，教師要根據(jù)具體的學(xué)情，開展分層教學(xué)，對(duì)任務(wù)和要求進(jìn)行必要調(diào)整。此外，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、思維悟性、互動(dòng)要求等方面都存在一些個(gè)體差異，執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的能力也有差別，教師須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、適時(shí)應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)順利落實(shí)。三、從項(xiàng)目驗(yàn)收到項(xiàng)目反思項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，教師在驗(yàn)收項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效等指標(biāo)作考核評(píng)價(jià)。歷史學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)記憶，因而考評(píng)驗(yàn)收的方式方法也應(yīng)該多樣化。歷史記憶、歷史感知、歷史體驗(yàn)、歷史積累、歷史觀察、歷史調(diào)查等，都帶有歷史屬性，教師需要做好篩選和指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)，在深度思考、廣泛交流、科學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知。特別是學(xué)習(xí)反思項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造回顧反思的機(jī)會(huì)，其助學(xué)作用更為顯著。同時(shí)，歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要教師具體規(guī)劃，也需要教師進(jìn)行過程監(jiān)督。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收階段，教師要做好綜合考評(píng)，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況作客觀評(píng)價(jià)，找到具體的問題，給出適合的應(yīng)對(duì)措施，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)展開反思討論，并獲得一些有益的學(xué)習(xí)啟示。例如，教學(xué)《秦末農(nóng)民大起義》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)有：陳勝、吳廣起義的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果，列出梳理歸結(jié)表。學(xué)生閱讀教材前，對(duì)教師任務(wù)要求進(jìn)行重點(diǎn)梳理，矯正閱讀方向，經(jīng)過反復(fù)推敲，提煉出任務(wù)答案。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果分為兩個(gè)階段：學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，教師提出具體的要求，讓學(xué)生從閱讀、分析、感知、體驗(yàn)、討論、思考等角度分享學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)失誤。學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，小組成員自主發(fā)言，從不同角度、不同方向給出評(píng)價(jià)意見。教師對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)性提出一些問題，要求學(xué)生展開深入反思。案例中，教師提出具體的要求和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與成果驗(yàn)收活動(dòng)，開展多種形式的自主評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，大幅提升了研學(xué)品質(zhì)和效率，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有規(guī)劃、有檢查、有指導(dǎo)、有驗(yàn)收、有反思，多重環(huán)節(jié)的加持，為學(xué)生帶來更多研學(xué)機(jī)會(huì)。教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì)，從更多角度提出學(xué)習(xí)建議和反思意見，為學(xué)生提供了更多學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持?？傊瑢W(xué)生對(duì)