《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思「篇一」教學(xué)《飲湖上初晴后雨》，先和孩子們一起了解詩人蘇軾，介紹了蘇氏父子在文學(xué)中的成就，也說了蘇家小妹的。才華出眾，孩子聽得很出神。接著問寫哪里的風(fēng)光？孩子大聲回答：“西湖”“誰知道西湖？”孩子說了一些關(guān)于西湖的，有個孩子說：西湖也叫西子湖。“誰知道為什么又叫西子湖嗎？西子指什么？”一生說：“西子也叫西施?！币簧a充說：“西子是我們中國古代的美女”。說完了西子，我們再次回到西湖，為什么西湖叫做西子湖？可以想象西湖有著和西子同樣的――――美麗。請同學(xué)讀讀詩，找出關(guān)于把西湖比作西子的詩句。孩子開始讀書了，很快有人說了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”孩子讀詩，說說他們的理解，把欲的意思解出來了，其余的很多迎刃而解，在大家的補充說明中，我再次小結(jié)。接著過渡到，“為什么西湖能夠和西子那么美呢？它美在哪里？”再從詩中找。孩子們再讀，很快找出是前兩行詩，孩子們結(jié)合注釋來理解，理解晴朗時的西湖和下雨時的西湖同樣的美麗，同樣都是奇妙的，從而理解了下面的比喻。再讓孩子朗讀古詩，讓孩子分男女生來讀，小組來讀，再試著背誦。這堂課總的感覺還是非常順利的?！讹嫼铣跚绾笥辍饭_課教教案及教學(xué)反思「篇二」關(guān)于《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)反思詩詞類文章，體會詩（詞）的意境是教學(xué)的重點和難點，那么怎樣領(lǐng)會詩歌的意境呢？一般要透過詩歌語言，特別是關(guān)鍵詞語的深層含義，把握詩歌的畫面和氣氛，感受此時此景中作者的感情?！讹嫼铣跚绾笥辍匪阒椋昙壍膶W(xué)生應(yīng)該可以共鳴，即對祖國大好河山的贊美熱愛之情，但在此詩中，這種贊美之情又被提升到一個極不同尋常的高度——總相宜！這是一種很辯證的審美！怎樣感悟到這種極高的境界？青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點?！讹嫼铣跚绾笥辍芬辉娤葘懢埃笫闱?，情景交融。這景不正是感悟情的基礎(chǔ)嗎？所以，我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。然后從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處，再回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，最后進入詩人由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，的確生成了詩歌課堂的和美之境。蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的，不過，今天的課堂還是以“雅”見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣，首先，教師語言文雅。教師的導(dǎo)語分為提示語、過渡語、引導(dǎo)語、總結(jié)語等。莊老師的這句總結(jié)語——晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓詩人從心底說出了——水光瀲滟晴方好！既言簡意賅，又起到了巧妙提升的作用。其次，課堂情意古雅。莊老師就是一個“性情中人”，善于抒情，并且將自己情感的原點建立在文本之中，有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有，課堂一唱三嘆的回環(huán)往復(fù)，一錘三擊的反復(fù)捶打，細節(jié)重點處的多次照應(yīng)等等，也使課堂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種雅致之美。所謂“俗”中生“味”，這堂課，莊老師也與學(xué)生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結(jié)合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點呢？童真，童趣啊！真的，有好多家長給自己的孩子取名時就出自于這首詩。課結(jié)尾時，能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》，而是縱伸，讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢？“方好”也好，“亦奇”也罷，若能能取個“相宜”豈不就是最高境界了？這樣，詩與心融通了，與生活也融通了！《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思「篇三」湘教版4年級語文下冊《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思《飲湖上初晴后雨》是湘教版教科書四年級下冊的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。在學(xué)校2007年上學(xué)期青年教師賽課活動中，我選擇了此詩參賽。古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的難點，它的最大難點是什么？難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正進入詩詞的意境。在教學(xué)這首詩時，我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。在突破詩歌的教學(xué)難點，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象？”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時，我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”通過一系列鋪墊，學(xué)生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)。古詩教學(xué)中，朗讀是重頭戲，只有通過朗讀，才能讓學(xué)生理解詩歌，體會到詩人表達的感情。這一堂課中，我采用了多種朗讀形式，有范讀、個別讀、分小組讀、男生讀、女生讀、齊讀等。通過這一系列的朗讀活動的開展，學(xué)生漸漸體悟到了詩人的情感。然而，這一堂課也有不少遺憾。我的情感不夠投入是最突出的問題，詩歌的朗讀還沒有教好的凸顯層次。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，進一步提高業(yè)務(wù)能力。《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“亦、妝”兩個字。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。【教學(xué)重點】1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。【教學(xué)難點】體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。(生齊讀課題)讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。(師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨)按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題(生再次齊讀)。二、初讀古詩，整體感知1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。詩人筆下的西湖又是怎樣的呢?請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.抽讀字詞。(課件出示，指名認讀，評價后齊讀)3.抽讀詩句。(課件出示，指名讀，評價后齊讀)4.師范讀，劃分節(jié)奏。(配樂范讀)一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學(xué)生對照檢查。5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。(分小組或男女生賽讀，再全班齊讀)6.同學(xué)們真不錯！大家已經(jīng)會讀古詩了，接下來該做什么?(理解詩意)你知道哪些理解詩意的方法呢?(出示自學(xué)提示，學(xué)生一起讀一讀)讀完了嗎?接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么?三、吟誦品讀，深入感悟1.品讀“水光瀲滟晴方好”。(1)剛才讀了詩題，我們就已經(jīng)知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢?(出示第一句詩)誰愿意來讀讀這句詩?其余同學(xué)一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么?(板書：水)(2)晴天西湖的水怎么樣?詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水?(板書：瀲滟)“瀲滟”是什么意思?你怎么知道的?孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。(出示瀲滟圖片)同學(xué)們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。(3)晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風(fēng)，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?(生自由想象說話，師隨機點評)2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”。(1)剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢?你從哪句詩知道的?(出示第二句詩)這里是寫雨天的什么?(板書：山)(指名讀，齊讀)(2)詩人用了一個什么詞來描寫此時的山?(板書：空蒙)“空蒙”是什么意思?你是怎么知道的?請拿起書，我們一起來讀讀注釋。(指著空蒙圖片)這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。(3)雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。(板書：奇)如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。(生齊讀)(4)引讀前兩句詩，品出韻味其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好(生齊讀)，雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇(生齊讀)風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好(男生讀)細雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇(女生讀)3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(1)一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰?(板書：西子)你從哪兒知道的?(出示：欲把西湖比西子)(2)知道西子是誰嗎?(西施)西施又是什么人呢?(生自由答，師略作補充)(3)詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美?哪一句詩告訴了我們?(出示第四句詩，生齊讀詩句)(4)淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎?(學(xué)生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹。生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。(5)那西施是著淡妝好呢還是濃抹好?詩人是怎樣說的?(都好，總相宜)(6)西施天生麗質(zhì)，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜(出示三、四句，生齊讀)。四、拓展延伸，積累詩句1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。(出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》)這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。2.請大家自己讀讀古詩。(學(xué)生自由讀)3.全班齊讀。4.這節(jié)課我們在古詩中漫步，在西湖邊暢游，感受到了古詩帶給我們的快樂，感受到了祖國山河的美，還有許多詩人也用他們的筆，贊美祖國的山河，留下了許多膾炙人口的詩篇?！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)反思本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩《飲湖上初晴后雨》，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來聽課。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點評反思一下這堂課。中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。在教學(xué)中，我把重點放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí)，所以我對詩句中的重點字詞單抽出來幫助學(xué)生來理解，效果不是很好，看來還是應(yīng)該放到詩中去理解更為合適。由于有些緊張，在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后，把讀詩這個重要環(huán)節(jié)居然給丟了，很是不應(yīng)該，其實教學(xué)設(shè)計上有的，上課前我還看教案時還記著著，可一上課就給丟了，光想著怎么用課件了，短練啊！回憶整堂課，就像騰老師說的那樣，詞語的理解、詩句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了，就是落實的不夠扎實。現(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實的很扎實，我也說不出來，同時也不是一句話兩句話能說明白的，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會的。這堂課的備課和課件其實我也用心了，一直忙到夜里一點多，估計二點多才睡著的，可就是自己的水平太有限，課件雖然做的還算可以，就是好鋼沒有用到刀刃上，課件出示的時機不是恰到好處，騰老師的一句話使我茅塞頓開：畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫面的解說員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面，使學(xué)生的感悟和體會得到提升。通過這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大，以前只是看其他老師上課時使用課件，自己沒用過。這次如果沒有課件我真不知道怎么上這節(jié)課。同時我發(fā)現(xiàn)有課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動起來，以后我要在這方面也多下些功夫?！讹嫼铣跚绾笥辍饭_課教教案及教學(xué)反思「篇五」一、溫舊知，解詩題師：請同學(xué)們看這幅圖，它會令你想起哪首詩?生：《望天門山》。師：(多媒體課件出示課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的詩歌《望天門山》，現(xiàn)在我們一起來背誦一遍。師生共同背誦古詩《望天門山》。師：這首古詩不僅要求背誦，還要求默寫，下面請大家拿出筆和紙，看誰填得又快又好。[投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：天門中斷開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，一片日邊來。]師：這位同學(xué)填的是“楚江”“孤帆”，對嗎?生：對。師：這位同學(xué)不僅填對了，而且字寫得工整、漂亮，老師給你點個贊?，F(xiàn)在請同桌之間互相檢查，同桌寫對了就給他點個贊吧！【點評】執(zhí)教老師采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，由古詩《望天門山》引入教學(xué)，既檢測了學(xué)生背誦詩歌及掌握生字詞的情況，又讓學(xué)生溫故而知新。師：上節(jié)課我們欣賞了李白的詩歌《望天門山》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的一首詩。誰來讀一讀課題?生讀課題《飲湖上初晴后雨》。師：老師發(fā)現(xiàn)，“飲”的前鼻音和“晴”的后鼻音你讀得特別準(zhǔn)確。題目比較長，我們要怎么停頓呢?誰來范讀一遍?生范讀課題。師：這位同學(xué)停頓準(zhǔn)確，讀得很有節(jié)奏，大家一起來讀一讀吧！師：讀了詩題，你能知道什么?生1：蘇軾在西湖上喝酒。生2：天氣是先晴后雨。師：題目經(jīng)常會缺少一些要素，這首詩的題目缺少了人物，我們在理解題意時要學(xué)會補充人物這個要素。(補充說明：這天，蘇軾和朋友在西湖上喝酒賞景，天氣起初是晴朗的，后來下起了雨。)【點評】詩題是一首古詩的眼睛。教學(xué)時，執(zhí)教老師讓學(xué)生從讀詩題開始，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓，了解題目的意思，很自然地過渡到了下一個板塊的學(xué)習(xí)。二、讀準(zhǔn)音，初感知師：詩人看到的是怎樣一番景象?請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流利。師：這里有幾個特別難讀的字，誰來挑戰(zhàn)?生1讀生字詞“瀲滟”“亦”“妝”。師：這位同學(xué)讀“妝”時，翹舌后鼻音讀得很準(zhǔn)確，誰再來讀一讀。生2讀生字詞“瀲滟”“亦”“妝”。師：這位同學(xué)讀“瀲滟”時，前鼻音讀得特別準(zhǔn)確，請你來當(dāng)小老師教大家讀一讀吧。師：去掉拼音后的生字，你還會讀嗎?全班學(xué)生讀生字詞。師：誰來讀一讀這首詩?學(xué)生讀詩，讀得字正腔圓。師：你讀得很有節(jié)奏感！“子”“奇”“宜”都是押“i”音，我們在讀的時候要學(xué)會體會詩的韻味。男女生比賽讀，最后全班讀?！军c評】朗讀是古詩文教學(xué)的重要手段，學(xué)生通過多種形式的初讀，如自由讀、個人讀、男女生比賽讀、齊讀等，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，在老師的指導(dǎo)和點撥下，讀好停頓，讀出詩的韻味，達到了字字準(zhǔn)確、句句流暢的朗讀目標(biāo)。三、知詩意，想畫面師：我們學(xué)習(xí)古詩，除了讀準(zhǔn)字音，還要了解詩句的意思。你用什么方法理解詩句?給大家推薦一下。生1：看注釋。生2：看插圖。生3：想象畫面。。師：古人說“書讀百遍，其義自見”。請你用自己喜歡的方式，選擇一兩種方法讀這首詩，通過字面含義，你能夠想象出什么樣的畫面呢?生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了晴天時和下雨時西湖的畫面：天晴時，太陽高照，西湖的水在蕩漾，湖面上閃著粼粼的金光;下雨時，遠處和近處的景色朦朦朧朧，別有一番奇特的美。師：你描述了一幅西湖晴雨圖。生2：我眼前出現(xiàn)了這樣的西湖：晴天時，艷陽高照，水面波光粼粼，是橙色的;下雨時，云霧彌漫在西湖上空，像仙子一般。師：你用比喻的方式描述了想象中的畫面，真好！【點評】小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，然后自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面，這樣做有利于學(xué)生在理解詩意的同時感悟詩的意境。師：你認為哪一句詩描寫的是西湖的晴天呢?生：水光瀲滟晴方好。師：(多媒體課件出示詩句)你從哪里看出來是晴天呢?生：水光瀲滟。師：“瀲滟”是什么意思?生：波光閃動的樣子。師：你是怎么知道的?生：看注解。師：很好！通過看注釋理解詩句的意思，這也是學(xué)習(xí)古詩的一種方法?！军c評】現(xiàn)行教材從三年級開始，古詩詞就有了相應(yīng)的注釋，對詩詞中的關(guān)鍵字詞做了解釋和說明。教師要指導(dǎo)學(xué)生用好教材，讓學(xué)生掌握借助注釋理解詩句的方法，并在學(xué)習(xí)中反復(fù)強調(diào)，從而形成學(xué)習(xí)能力。師：陽光灑在微波蕩漾的湖面上，你會看到怎樣的景象呢?生1：微波蕩漾的湖面上銀光閃閃，像是鋪滿了鉆石。生2：湖面波光閃動，像可愛的小精靈在湖面上玩耍。師：你們的想象力真豐富，銀光閃閃的湖面多美呀！課文用了一個什么詞語形容這樣的景象?生：水光瀲滟。師：我們一起來讀這個詞，讀出湖面波光閃爍的美景。生齊讀。師：(多媒體課件出示湖面波光閃動的畫面)你們看，這就是――生：水光瀲滟。師：這樣的景象讓你想起了哪些詞語?生1：波光粼粼。生2：碧波蕩漾。師：(多媒體課件出示詞語：波光閃爍、金光閃閃、浮光躍金……)這些都是描寫陽光下水面景象的詞語，讓我們記住它們吧！師：詩人一個“水光瀲滟”讓我們想象到了這么多的畫面，認識了這么多的詞語，現(xiàn)在我們將這些詞語運用到詩句當(dāng)中，說一說西湖的美景。[多媒體課件出示(〓)晴方好]生1：水光粼粼晴方好。生2：金光閃閃晴方好。生3：波光閃爍晴方好。師：好一個絢麗多彩、生趣盎然的西湖晴天。晴天下的西湖湖面波光閃爍，多美的畫面呀！你在哪兒看到過這樣的景象呢?生1：太陽照在北海銀灘海面上也是這樣的景象。師：當(dāng)你在北海銀灘看到這樣的景象時，你可以說――生1：水光瀲滟晴方好。生2：我坐在游船上也看到過這樣的景象。師：當(dāng)你坐船泛舟湖上時，你可以說――生2：水光瀲滟晴方好。師：看到陽光照耀下的南湖，我們可以說“水光瀲滟晴方好”;站在風(fēng)景秀麗的漓江邊，看到這樣的景色，我們可以說“水光瀲滟晴方好”;在杭州，看到晴天下波光閃爍的西湖，我們可以說“水光瀲滟晴方好”。師：“方”是什么意思?生搖頭表示不知道?！讹嫼铣跚绾笥辍饭_課教教案及教學(xué)反思「篇六」設(shè)計思路：課文選編本課的意圖，一是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設(shè)計本課時，我就抓住在理解的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達到教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀成誦。讀百遍，意自現(xiàn)。課堂上留足時間讓學(xué)生讀詩，使他們在和文本的直接對話中理解詩歌意思。2.口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩的愉悅。教學(xué)重點：1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點：1.體會作者的思想感情。2.體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。1.三年級學(xué)過《西湖》，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。2.誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?3.自古以來西湖的美麗吸引了成千上萬的文人墨客，其中宋代詩人蘇軾也是，他不僅發(fā)現(xiàn)了西湖獨特的美麗，還情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句,今天就讓我們隨著蘇軾泛舟西湖吧！請一位學(xué)生到黑板上書寫課題，其他同學(xué)看古詩，從課題中能知道些什么?從哪知道的?4.小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。過渡：短短七個字的題目你們就能聯(lián)想到這么多的內(nèi)容，相信通過這首二十八個字的古詩，你們一定能品味出一個千姿百態(tài)的西湖。二、初讀，發(fā)現(xiàn)古詩的詩意美1.請同學(xué)們自由地讀一讀這首詩。注意，挺清楚要求：第一，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，爭取把它念得字正腔圓;第二，反復(fù)朗讀，爭取把它讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓，一直讀到這首詩順口了、清爽了，如果能讀出古詩的韻味就更好了。2.看見好多同學(xué)都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀水平呢?(指名讀)你能提醒一下大家這首詩中哪些詞比較難讀嗎?帶大家讀一讀。再請一組同學(xué)來把這首詩讀一讀，看看能不能讀得更好！師生合作接讀古詩?！驹O(shè)計意圖】〔音樂是流動的畫，《平湖秋月》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境。詩句在音樂中的再現(xiàn)，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著情感的畫面。〕三、品讀，發(fā)現(xiàn)古詩的意境美(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴——水光瀲滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇1.讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好(1)水光瀲滟①借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！)②你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)③瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。④是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)小結(jié)：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(2)方好①面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。(好！美！妙！奇！……)詩人怎么表達?(方好)②是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)③晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好！(齊)雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇1.山色空蒙(1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！)(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。2.亦奇(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)(3)從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆姟４藭r，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領(lǐng)略西施之美(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。(材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。)(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美?！驹O(shè)計意圖】〔“西施”是詩中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊，感受西湖獨特的美麗，更感受文字之傳神?！?.淡妝濃抹總相宜(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(3)總相宜A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！驹O(shè)計意圖】〔強調(diào)重疊，借詩句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出?！乘摹㈨炞x，發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——五、賞讀，發(fā)現(xiàn)古詩的獨到美1.蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美，這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。蘇軾筆下的西湖真美??！描寫西湖的詩作還有很多下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》《夜泛西湖》學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提示：(1)背一背(有感情、有節(jié)奏、有韻味)(2)說一說(用自己的話說詩意)(3)講一講(做一個小導(dǎo)游介紹詩中所描寫的西湖)小結(jié)：西湖晴也美，雨也美;晝也美，夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的長河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩人數(shù)不勝數(shù)，留下許多膾炙人口的詩篇。在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，對此，我們也應(yīng)該學(xué)會欣賞大自然的美麗，學(xué)會欣賞不同的事物在不同的時刻不同的地點都會有不同的美麗，這些美麗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ッ枥L！六、總結(jié)全文，交流收獲1.我想您今天學(xué)了《飲湖上初晴后雨》這首詩，你一定會有一種深深的感觸，以后你如果有機會到杭州去的話，我想你一定會去看一看一條湖——沒錯，到了這條湖上，你一定會情不自禁地想到一個人——想到蘇軾你一定會輕輕地吟誦一首詩——來，輕輕地吟誦——來，讓我們一起來，站在湖邊，站在蘇堤上，欣賞西湖美景，感慨萬千，你在心頭情不自禁地輕輕吟誦——2.從此，你和蘇軾不再陌生，盡管你們相隔千年;從此，你對西湖美景不再陌生，盡管你們相隔百里，孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的魅力！這節(jié)課我們就上到這兒。下課。七、作業(yè)設(shè)計1.收集有關(guān)描寫西湖的古詩。2.學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，以“————的————”為題，寫一片段的景色描寫。板書設(shè)計：飲湖上初晴后雨