2024年內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷

高等教育學(xué)試卷一一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA.注意定向階段；B.取得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.統(tǒng)計(jì)階段按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一措施是（）。BA.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.重視實(shí)踐教學(xué)文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA.提升大學(xué)生的文化品位；B.強(qiáng)化專業(yè)教育；C.提升審美情趣；D.提升人文素養(yǎng)4、有關(guān)怎樣變化人文教育的落后情況，下列說法錯誤的是（）。CA.在整個教育活動中滲透人文教育；B.開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處在支配地位；D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容主張依照社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA.個人本位論；B.馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論“為社會主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA.教育方針；B.教育目標(biāo)；C.高校培養(yǎng)目標(biāo)；D.教育工作標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一個（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程教案常規(guī)項(xiàng)目標(biāo)主體部分是（）。DA.教學(xué)目標(biāo)；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C.導(dǎo)入新課；D.講授新課結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。BA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)措施；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.教學(xué)反思有關(guān)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）。DA.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識；C.溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系；D.利于學(xué)生取得完整的知識體系在我國最早倡導(dǎo)“學(xué)分制”的是（）。CA.蔣夢麟；B.竺可楨；C.蔡元培；D.胡適14、有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）。CA.提升教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神學(xué)校整個教學(xué)的中心步驟是（）。BA.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）非課程性教學(xué)步驟是（）。CA.課堂講授；B.習(xí)題課；C.軍事訓(xùn)練；D.試驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA．質(zhì)的研究；B．院校研究；C．行動研究；D．?dāng)⑹卵芯?8、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA．柏林大學(xué)；B．哥廷根大學(xué)；C．哈勒大學(xué)；D．威斯康星大學(xué)19、有關(guān)教學(xué)與科研的論述，錯誤的是（）。AA．是包括與被包括的關(guān)系；B．是"流"與“源”的關(guān)系；C．是教師的職責(zé)要求；D．是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。CA.實(shí)現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會反思；C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)舉行高等學(xué)校的人是（）。BA．蘇格拉底；B．費(fèi)希特；C．洪堡；D．范海斯高校人事管理中一般不會采取()。DA.待遇激勵法；B.事業(yè)激勵法；C.情感激勵法；D.股權(quán)激勵法23、在高校戰(zhàn)略評定中，重要采取()。AA.自我評定；B.社會評定；24、高校中實(shí)行的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。CA.法治化；B．終生化；C．國際化；D．民主化25、不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B．自由講學(xué)；C．教師強(qiáng)調(diào)講授法；D．自由聽講26、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處在()。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B．精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C．大眾高等教育發(fā)展水平；D．普及高等教育發(fā)展水平27、在將來高等教育資源配備中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA.高校；B．政府和高校；C．政府；D．市場“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。CA.中世紀(jì)大學(xué)的特色；B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的標(biāo)準(zhǔn)；C．洪堡提出的辦學(xué)思想；D．我國古代書院確立的標(biāo)準(zhǔn)29、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表白了（）。AA.文化對高等教育的影響；B．高等教育對文化的影響；C．高等教育的文化功效；D．高等教育對文化的傳承功效30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重要取決于（）。DA.經(jīng)濟(jì)原因；B．文化原因；C．市場原因；D．政治原因31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B．防止過度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。DA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導(dǎo)者角色33、依照教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。AA.自我體現(xiàn)；B.學(xué)科內(nèi)容；C.學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境優(yōu)秀教師的個性特性不包括（）。DA.學(xué)科知識豐富；B.體現(xiàn)清楚；C.組織得當(dāng)；D.教學(xué)伎倆先進(jìn)大學(xué)教師的角色具備多樣性，其根本角色是（）。AA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色終生學(xué)習(xí)具備3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。CA.任何時間（anytime）；B.任何地點(diǎn)（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、了解從而取得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。DA.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論38、因?yàn)閷W(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不一樣，因而要討教師在教學(xué)上遵照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？（）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合我國古代學(xué)者有關(guān)學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA.學(xué)、問、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問、思、行；C.問、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問、辨、行、思40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是處理（）。BA.教師的尊重與被尊重的矛盾B.學(xué)生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾二、多項(xiàng)選擇題(多項(xiàng)選擇少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)1、中世紀(jì)大學(xué)具備的重要特性包括()。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B．宗教性和國際性；C．科研性和服務(wù)性；D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有利于我們()。ABCDA.形成職業(yè)觀；B．愈加好地了解高校；C．認(rèn)識高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀高等教育國際化體現(xiàn)于()。BCDA.培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力；B．開設(shè)雙語課程；C．學(xué)生出國留學(xué)；D．吸引國外留學(xué)生高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCDA.負(fù)面原因；B．經(jīng)濟(jì)原因；C．政治原因；D．文化原因高等教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)重要表目前（）。BCA.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B．高等教育是勞動力再生產(chǎn)的伎倆；C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方略有（）。ABCDA.終生學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)；E.教學(xué)相長7、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA.專門性與高深性；B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性大學(xué)生主體地位的體既有（）。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的個體教師假如將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，也許會導(dǎo)致怎樣的成果？（）ABCA．挫傷學(xué)生的積極性、積極性；B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C.引起學(xué)生的抵觸情緒；D.使學(xué)生取得更多的知識。制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）ADA.馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說；B.個人本位論；C.社會本位論；D.社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一高校培養(yǎng)目標(biāo)重要有哪些層次？（）ABCA.國家層次；B.學(xué)校層次；C.專業(yè)層次；D.社會層次高校課程的特點(diǎn)是（）。CDEA.基礎(chǔ)性；B.職業(yè)性；C.高深性；D.前沿性；E.專業(yè)性13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA.教學(xué)大綱；B.教科書；C.有關(guān)的本專業(yè)專著；D.有關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E.有關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站高校教學(xué)組織形式有（）。ABCDA.課堂教學(xué)；B.課外活動；C.社團(tuán)活動；D.社會實(shí)踐高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（）。ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具備相對獨(dú)立性；C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密；D.愈加強(qiáng)調(diào)間接知識的學(xué)習(xí)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)有（）。ABCDEA.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)；B.教學(xué)與科研相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)；C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；E.個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（）。ABCDEA.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B.科學(xué)研究是提升高校師資水平的基本途徑；C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要伎倆；D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)；E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會的重要渠道激勵應(yīng)遵照的標(biāo)準(zhǔn)有()。ADEA.多樣性標(biāo)準(zhǔn)