小澤征爾的判斷教案

小澤征爾的判斷教案小澤征爾的判斷教案1【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評(píng)委面前果敢地做出判斷，指出樂譜的錯(cuò)誤，并在大賽中奪魁的事。表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確見解的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)理念】采用讀思結(jié)合的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，得到啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解生詞的意思。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾的品質(zhì)。3.會(huì)用“全神貫注”“再三”造句?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷和為什么能做出這樣的判斷。【教具準(zhǔn)備】生字卡片和課文插圖?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、從課題引入，激發(fā)閱讀興趣1.齊讀課題。師：日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。2.讀了題目后，你有什么疑問？3.簡(jiǎn)介小澤征爾。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1.自由讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確。遇到不會(huì)讀的字，可以查字典、問老師或問同學(xué)。2.畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。3.檢查生字詞的自讀情況。①指名讀；②同桌互讀；③“開火車”讀；④齊讀。4.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在他們讀錯(cuò)的地方做個(gè)記號(hào)，讀后糾正剛才讀錯(cuò)的字音。5.自由讀課文，做到正確、流利，不添字，不漏字，并思考課文寫了什么事。三、理解詞語，弄清文章思路1.小聲讀課文，找出不理解的詞，利用工具書或結(jié)合上下文理解詞語的意思。2.聽錄音（或老師）讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？3.指名回答。四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫1.讀生字，看看可以用什么好方法記住它們。2.四人小組互相交流識(shí)字方法，其中可特別強(qiáng)調(diào)：“歐”：“區(qū)”最后一筆是“豎折”?！爸C”：要注意“比”字的筆順。“棒”與“捧”比較，“桂”與“掛、洼”比較。3.觀察課后生字表中的生字在田字格的位置，然后書寫生字。五、談?wù)勈斋@，布置課后作業(yè)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？2.課后認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入課文寫誰的什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？二、質(zhì)疑問難1.細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文里做個(gè)記號(hào)或在旁邊寫一寫。2.讓學(xué)生說出自己的疑難，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。三、品讀解疑1.四人小組討論剛才梳理出來的問題。①小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？②小澤征爾為什么能做出這樣的判斷？③小澤征爾和前兩名參賽者有什么不同？2.指名回答對(duì)問題的理解，并說說是從哪些句子中讀懂的。問題①，可從第三自然段讀懂，相機(jī)指導(dǎo)理解“和諧、鄭重、考慮再三”等詞語，并讀好有關(guān)句子。問題②，從第四自然段讀懂：“只有小澤征爾不迷信……正確的判斷”?！懊孕艡?quán)威”是什么意思？“果敢”又是什么意思呢？問題③，把“小澤征爾與前兩名參賽者”的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀，想想說明了什么。3.好好地朗讀全文，并想一想：小澤征爾為什么能獲得大賽桂冠？4.學(xué)習(xí)課文后，你有什么體會(huì)或想法？（可表達(dá)對(duì)小澤征爾的敬佩之情，也可談?wù)劽靼椎牡览?。?.再次朗讀課文，讀出對(duì)小澤征爾的贊美、敬佩之情。四、課堂練習(xí)1.讀課后練習(xí)3的句子，說說加點(diǎn)詞的意思。2.說說在什么情況下能用上加點(diǎn)詞，然后說句子。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.采集自己喜歡的語句。小澤征爾的判斷教案2教學(xué)目的：1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。2、討論：小澤征爾考慮再三可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。3、體會(huì)只有才的用法，并練習(xí)造句。4、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。教學(xué)過程：一、引入。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請(qǐng)大家讀一讀這句話。(日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。)1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷?請(qǐng)大家快速默讀課文，找出來。(不!一定是樂譜錯(cuò)了!)二、學(xué)習(xí)課文1、過渡語：不!一定是樂譜錯(cuò)了!作為一個(gè)樂隊(duì)的指揮，指出樂譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為果敢的判斷呢?讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。2、自己讀課文，邊讀邊思考。思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?自學(xué)提示：①自己讀課文。②畫出有關(guān)的語句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。③有感情地讀一讀。3、集體討論：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?讓我們來一起交流。邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)以下重點(diǎn)句，深化理解。在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情?小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊(duì)演奏具有國際水平的樂曲。指導(dǎo)朗讀，結(jié)合世界一流國際水平等詞語，品味全神貫注的參賽態(tài)度。(可插入課后第三題)小澤征爾的判斷教案3教學(xué)要求1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問題時(shí)要相信自己。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當(dāng)遇到問題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)小澤(zé)征爾的判斷日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。[①“世界上著名”說明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時(shí),他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺(tái)下坐滿了觀眾,他們大多是來自世界各地的音樂大師。[句導(dǎo)讀:從“坐滿了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要?！耙魳反髱煛币辉~更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。][②你認(rèn)為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評(píng)委會(huì)交給他一張樂譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度,指揮著世界一流的樂隊(duì)演奏具有國際水平的樂曲。[③你從“全神貫注”“揮動(dòng)著”中體會(huì)到了什么?]導(dǎo)讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個(gè)出場(chǎng),以世界一流指揮家的風(fēng)度投入指揮中。演奏中,小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的`地方。他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了,就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次。但是,他仍覺得不自然。[句導(dǎo)讀:說明小澤征爾對(duì)音樂敏銳的感知,憑直覺發(fā)現(xiàn)了樂譜的錯(cuò)誤。]在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對(duì)幾百名國際音樂大師,小澤征爾考慮再三,堅(jiān)信自己的判斷是正確的。[句導(dǎo)讀:這句話反映出小澤征爾當(dāng)時(shí)內(nèi)心的掙扎、矛盾。“考慮再三”說明他反復(fù)思考,畢竟他面對(duì)的是世界一流的樂隊(duì),國際水平的樂譜,幾百名國際音樂大師。但他堅(jiān)信自己的判斷,這才是最可貴的。][④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”[⑤“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”這句話充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來報(bào)以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。[⑥怎樣理解這句話?]導(dǎo)讀:這段寫小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂譜存在錯(cuò)誤,贏得了評(píng)委的掌聲。第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂譜有錯(cuò)誤,并在大賽中奪魁。原來,這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的,目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計(jì)”的目的是什么?]他們認(rèn)為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。[⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,但是在國際音樂大師面前,都放棄了自己的意見。[句導(dǎo)讀:通過對(duì)比,從側(cè)面寫出了小澤征爾勇于堅(jiān)持自己的可貴,說明他不同流俗的品質(zhì)。]只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說明了什么?]第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。小澤征爾的生平事跡。一導(dǎo)入這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位在世界上極負(fù)盛名的音樂指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂團(tuán)——波士頓樂團(tuán)指揮20多年,曾被稱為“渾身都是音樂的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?二初讀課文1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?3.反饋學(xué)習(xí)情況。(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。(2)小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。三自讀課文,要求讀流利1.輕聲讀,標(biāo)出讀不流利的句、段。2.重點(diǎn)練習(xí)讀不流利的句、段,可以請(qǐng)人幫助。3.選兩個(gè)自然段,兩人一組,比比誰讀得好。四初讀課文,了解內(nèi)容1.默讀,想一想課文講了一件什么事。2.指名匯報(bào)交流。3.給課文分段。第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜的錯(cuò)誤。第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。4.提出不懂的問題寫在書上。小組篩選問題,推薦有思考價(jià)值的問題?？赡芴岢?(1)為什么說小澤征爾做出了果敢的判斷?(2)文中說小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?(3)他為什么能做出果敢的判斷?(4)評(píng)委為什么設(shè)計(jì)這樣的比賽?1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點(diǎn),可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬?duì)句子的理解,做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了攻克這兩個(gè)難點(diǎn),教學(xué)過程中教師可做如下安排:學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動(dòng),并提出問題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì)考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過發(fā)言——評(píng)議——補(bǔ)充等環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)小澤征爾心理活動(dòng)的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤,做出了正確的判斷。2.有感情地朗讀課文。小澤征爾指揮演奏的錄像片。一導(dǎo)入上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位世界著名的音樂家——小澤征爾。1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來到了法國巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。上節(jié)課同學(xué)們提出了一些問題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問題。小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)二解疑悟“果敢”1.自由讀課文,畫出小澤征爾做出判斷的句子。2.讀句子,有什么感受?出示句子:不!一定是樂譜錯(cuò)了!3.讀出自己的感受。4.再讀第3自然段,你了解到了什么?讓學(xué)生交流,指名匯報(bào):(1)學(xué)生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。引導(dǎo)思考:重奏的結(jié)果說明了什么?(2)學(xué)生乙:評(píng)委鄭重聲明樂譜沒問題。引導(dǎo)思考:“鄭重聲明”是什么意思?(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。引導(dǎo)思考:“考慮再三”是什么意思?在這樣的情況下,他會(huì)再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會(huì)考慮些什么呢?默讀第3自然段。①為什么不是樂隊(duì)的問題?(這是“世界一流的樂隊(duì)”,而且又重新演奏了一遍,樂隊(duì)演奏應(yīng)該沒問題。)②為什么不是指揮的問題?(他“全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度”指揮。)5.樂曲演奏成功重要的因素是什么?(指名匯報(bào),板書:樂隊(duì)指揮樂譜)6.你也像小澤征爾那樣對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。指名判斷并練習(xí)填空說話:不是()的錯(cuò),因?yàn)?);不是()的錯(cuò),因?yàn)?);一定是()錯(cuò)了。7.理解“果敢”。(1)這樣的判斷為什么說是果敢的?結(jié)合句子,說說你的看法。(2)集體交流。學(xué)生甲:在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒問題,他卻說樂譜錯(cuò)了。導(dǎo)讀:想象評(píng)委當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣,把你想象到的讀出來。學(xué)生乙:面對(duì)幾百名國際音樂大師,他說樂譜錯(cuò)了。引導(dǎo)思考:看到這幾百名音樂大師,他會(huì)怎么想?(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅(jiān)信自己的正確判斷。)學(xué)生丙:經(jīng)過重奏仍不自然,所以一定是樂譜錯(cuò)了。(做出判斷的時(shí)間短,判斷得果斷。)8.指導(dǎo)朗讀。(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。(2)情景朗讀:誰能像小澤征爾那樣說出這句話?在座的其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委、觀眾。聽到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說什么?(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)三探索獲得“桂冠”的原因評(píng)委們真的是在為他堅(jiān)信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評(píng)委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請(qǐng)讀一讀第4自然段。1.評(píng)委們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)這樣的比賽呢?2.你讀懂什么了?(隨機(jī)出示課件:他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。)3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?4.也就是說,只有,才真正是的音樂指揮家。5.小澤征爾正是具備了,所以他才是。6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅(jiān)信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時(shí),已是一位頗具才華的音樂指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅(jiān)信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”談?wù)勀愕母惺?。四總結(jié)課文,拓展延伸1.課文學(xué)完了,此時(shí)的你們有什么話想對(duì)這位音樂指揮家說嗎?2.就讓我們帶著對(duì)小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風(fēng)采呢?那就請(qǐng)大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂會(huì)上的風(fēng)采!(看后有什么感受?)4.小澤征爾在國際樂壇享有至尊地位。評(píng)論家們這樣評(píng)論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風(fēng)格和特點(diǎn)上來看,他真不愧是一個(gè)渾身都是音樂的指揮大師?！?.在講授第4自然段時(shí),可沿用學(xué)習(xí)上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補(bǔ)充他們的心理活動(dòng),再與小澤征爾的心理活動(dòng)進(jìn)行比較,找出不同之處并想想這說明了什么。通過比較,學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了小澤征爾的過人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個(gè)自信的人。由此,教師順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛默生)(2)吾愛吾師,吾更愛真理。(亞里士多德)2.“桂冠”中的“冠”是個(gè)多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個(gè)詞的含義和來由,應(yīng)為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。1