高考語文一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案-信息的篩選與文意理解（基礎(chǔ)考法）（含答案）

信息篩選與文意理解（基礎(chǔ)考法）——找準(zhǔn)角度，細(xì)分差別

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)別設(shè)誤類型，巧妙判斷選項(xiàng)正誤。2.提高利用邏輯知識(shí)推斷文意的能力。

鏈接高考

年份卷別題干表述設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2021—2023年①第1題主要考查

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理

新高考I卷對(duì)材料信息的篩選

解和分析，正確/不正確的一

2021、2023年理解分析信與整合能力。選項(xiàng)

項(xiàng)是（3分）

新高考II卷息內(nèi)容內(nèi)容多是對(duì)材料核

2022年新高考1.下列對(duì)材料內(nèi)容的梳理，心概念、重要句子

n卷正確的一項(xiàng)是（3分）及段落內(nèi)容的轉(zhuǎn)

2021—2023年述，其中有不少跨

新高考I卷2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法段落的轉(zhuǎn)述。

2021、2023年正確/不正確的一項(xiàng)是（3分）②第2題主要考查

根據(jù)信息內(nèi)

新高考II卷依據(jù)文本信息推斷

容合理推斷

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概的能力。選項(xiàng)既有

2022年新高考

括和分析，正確的一項(xiàng)是（3基于文本內(nèi)的推

n卷

分）斷，也有需利用文

下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)本外材料進(jìn)行的理

2023年新課標(biāo)I分析論點(diǎn)與

來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是解和推斷。

卷論據(jù)的關(guān)系

（3分）③第3題，主要是

下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)圍繞“論點(diǎn)、論據(jù)、

2022年新高考I

來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是論證方法”進(jìn)行考

卷

（3分）查，還要熟練掌握

結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中關(guān)于論述類文本的

2021年新高考I

最能支持萊辛“詩畫同質(zhì)”觀知識(shí)。

卷

點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）④題干中有正確、

下列對(duì)材料一和材料二論證不正確選項(xiàng)，不規(guī)

2023年新課標(biāo)

的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)律，注意審題。

n卷

是（3分）

2022年新高考下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析

n卷和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）

下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確

2021年新高考

概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

n卷

（3分）

考向一語意理解辨識(shí)

內(nèi)容理解題重在考查把握文章內(nèi)容的能力。從新高考卷命題看，命題者所設(shè)置的

選項(xiàng)有的是對(duì)文本內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換，有的是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適度地整合或遷移。

此題型重在考查考生篩選并整合文中信息的能力，難度一般，只要準(zhǔn)確定位信息

并仔細(xì)比對(duì)，就能快速判定對(duì)錯(cuò)。

一、了解選擇題主要信息的判斷

表1信息類型的描述

要素闡釋典型題例

概念，主要包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方

面。內(nèi)涵是事物的本質(zhì)特征，是一個(gè)如2021年新高考I卷（《詩論》《讀

事物區(qū)別于另一個(gè)事物的標(biāo)志；外延〈拉奧孔〉》）考題，要求簡述文

概念

是指具有這一特征的所有對(duì)象，即概本中關(guān)于“詩畫同質(zhì)”和“詩畫異

念包含的所有事物。明確概念的方法質(zhì)”的理解。

是下定義。

如《近百年來的殷墟甲骨文研

究》一文：殷墟甲骨文（被定義概

定義是對(duì)一個(gè)概念的描述，是通過一念）是商代晚期刻在龜甲獸骨上

個(gè)概念揭示另一個(gè)概念內(nèi)涵的邏輯（對(duì)本質(zhì)特征進(jìn)行的描述，即種

定義方法。它要求用簡潔明確的語言指出差）的文字（大概念，即屬概念），

被說明對(duì)象的特征和本質(zhì)，使其與那是商王室及其他貴族利用龜甲

些容易與之混淆的對(duì)象區(qū)別開來。獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻（種差）的卜

辭（屬概念）和與占卜有關(guān)（種差）

的記事文字（屬概念）。

如《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，

又叫論斷，是作者對(duì)所論述的問題提作者的主張：“諸子之學(xué)的內(nèi)在

出的見解、主張和表明的態(tài)度。承擔(dān)品格是歷史的承繼性以及思想

命題

著回答“是什么”的任務(wù)，明確地表示的創(chuàng)造性和突破性?！伦訉W(xué)’，

（主張）

贊成什么、反對(duì)什么，往往呈現(xiàn)為表即新時(shí)代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同

判斷的陳述句。樣的品格”以及“'新子學(xué)’應(yīng)追求

'照著講'與'接著講’的統(tǒng)一”。

如《城市社會(huì)：文明多樣性與命

運(yùn)共同體》一文：“目前，人們

指作者用來證明或解釋觀點(diǎn)的事實(shí)更多地要求空間的私人性……

材料或理由。表現(xiàn)為概括性的事實(shí)、典型這種以私人化為核心的空間固

（論據(jù)）的事例、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、圖片、客觀規(guī)律、化傾向，造成城市空間彈性不

科學(xué)原理、權(quán)威言論等。足……”這段文字舉例說明了

“制約城市發(fā)展”的一個(gè)重要原

因。

表2信息主、次的一般區(qū)分

區(qū)分類型闡釋典型題例

往往直接點(diǎn)明話題或表明觀如《“孝”作為家庭倫理的意義》，標(biāo)

標(biāo)題

點(diǎn)、主張。題即亮明主旨。

反映事物本質(zhì)屬性的詞語

如《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代

（短語）或句子，即用簡潔而

重要的數(shù)字化記憶與隱私邊界》一文提

明確的語言說明事物的特征

概念出了“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的概

主要和本質(zhì)，使其與那些容易與

念。

信息之相混淆的事物區(qū)別開來。

對(duì)某事物或現(xiàn)象的論斷或主

如《“孝”作為家庭倫理的意義》一

張，即肯定什么、支持什么、

觀點(diǎn)、文，在文末提出論斷：“‘孝'之核心

反對(duì)什么等。鮮明的觀點(diǎn)是

見解理念‘仁愛'作為家庭倫理仍具有某

作者對(duì)所論及的問題的深入

種普遍價(jià)值的意義?！?/p>

思考。

如《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代

在介紹一個(gè)概念或事物時(shí)，

的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，文中第

往往先交代其出現(xiàn)的時(shí)代背

一段：“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化、廉

背景景、客觀條件、發(fā)展?fàn)顟B(tài)或

價(jià)的存儲(chǔ)器、易于提取、全球性覆

信息具體原因等。這些信息有時(shí)

蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動(dòng)

很重要，但不屬于“本質(zhì)性”

力……”闡述背景，為提出論題作鋪

信息。

次要墊。

信息作者在表述觀點(diǎn)時(shí)，為了避如《“孝”作為家庭倫理的意義》一

免抽象，讓讀者有具體可感文中：“社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中的

的印象，往往會(huì)對(duì)事物或者家庭倫理會(huì)變化，，孝’的內(nèi)涵也會(huì)

舉例

概念進(jìn)行舉例介紹。這些例隨之變化。例如‘四世同堂''養(yǎng)兒防

信息

子，僅僅是針對(duì)某一事物或老'，就因家庭作為生產(chǎn)單位的逐漸

現(xiàn)象中的一個(gè)或幾個(gè)不屬于消失而失去意義,又如……”畫波浪

事物本質(zhì)屬性的信息。線部分，即舉例信息。

表3主要論點(diǎn)與分論點(diǎn)的區(qū)分

類型闡釋典型題例

作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度，一般是如《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)

從文本的整體出發(fā)，表明一種共同體》文本的最后一段：“綜上所

主要

見解、立場或態(tài)度。文章往往述，保持城市的空間彈性、制度彈

論點(diǎn)

就是圍繞這一中心來展開論證性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)……”

或表明態(tài)度的。這就是作者的主要觀點(diǎn)。

分論作者對(duì)文中某一事物、某一方如2018年全國I卷第3題B項(xiàng)：“面

點(diǎn)面的看法或態(tài)度，要在篩選、對(duì)中西思想的交融與互動(dòng)，’新子

整合信息的基礎(chǔ)上辨析和概學(xué)，應(yīng)該同時(shí)致力于中國和世界文

括?；慕?gòu)?！痹牡?段對(duì)此進(jìn)行了

闡述。

如《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代

作者往往通過對(duì)不同人的觀點(diǎn)的數(shù)字化記憶與隱私邊界》第2段

引述做求同或求異的分析，以表明中：“與純粹的‘隱私權(quán)‘不同，’被遺

觀點(diǎn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。需要通過忘權(quán)’更是一項(xiàng)主動(dòng)性的權(quán)利……”

對(duì)比或類比，才能更好地辨析。作者引述其他概念或觀點(diǎn)，做類比，

對(duì)自己的觀點(diǎn)做概念上的分析。

二、掌握選擇題的比較辨析方法

1.比對(duì)的方法——切分選項(xiàng)，聚焦關(guān)鍵信息

①一個(gè)選項(xiàng)包含了文中多個(gè)信息點(diǎn)，其中一般會(huì)有信息點(diǎn)被設(shè)誤。

關(guān)注結(jié)論信息的關(guān)鍵點(diǎn)，與原文仔細(xì)比對(duì)，不要遺漏信息點(diǎn)。

第一步，切分

②弄清選項(xiàng)所概括分析的內(nèi)容：是對(duì)局部的分析，還是對(duì)整體的

選項(xiàng)，圈定分

分析；是對(duì)單則材料的分析，還是對(duì)多則材料的分析。

析選項(xiàng)

③如果是圖解題，則把題目選項(xiàng)中的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化成文字表述出

來，即使是用圖形畫出來的，也可以轉(zhuǎn)化成文字。

①依據(jù)切分的信息點(diǎn)，定位原文。考生可以合理利用材料標(biāo)題、

第二步，定位

段落首行等內(nèi)容，以便快速提取對(duì)應(yīng)信息。提取的對(duì)應(yīng)信息，可

原文，提取對(duì)

以是全篇，可以是某段，也可以是幾個(gè)句子等。

應(yīng)信息

②將選項(xiàng)拆解，切分成若干片段。如果是切分復(fù)句，一般以一個(gè)

分句為一個(gè)片段；如果是切分單句，可以按照句子主干（主謂賓）

的結(jié)構(gòu)切分；有時(shí)將較長單句中的某些短語（多充當(dāng)修飾重要概念

的成分）切為片段。

首先依據(jù)切片中的關(guān)鍵詞語在文中找到相應(yīng)的信息源。①有的選

項(xiàng)（或選項(xiàng)中的分句）概括程度較低，與原文中的信息對(duì)應(yīng)程度強(qiáng)，

切片后能直接迅速地找到信息源；②有的選項(xiàng)（或選項(xiàng)中的分句）

概括性強(qiáng)，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找

第三步，比對(duì)

到相關(guān)詞句，切片后須先將原文相關(guān)的關(guān)鍵詞句的意義提煉壓縮，

分析，合理推

然后再確定信息源。

斷分析

具體比較時(shí)又可以做到“三想”：①選項(xiàng)有沒有曲解原文內(nèi)容，是

否曲解了范圍、程度、時(shí)間等內(nèi)容；②選項(xiàng)有沒有混淆邏輯關(guān)系，

是否混淆了原文中幾個(gè)語句之間的邏輯關(guān)系；③選項(xiàng)有沒有主觀

臆斷，如原文沒有此類信息，但選項(xiàng)加入了某些臆想。

2.比對(duì)的角度——三級(jí)比對(duì)，關(guān)注邏輯關(guān)系

比對(duì)指代詞，如“它”“其”等，看是否偷換概念；比對(duì)范圍詞，

如“都”“所有”等，看是否擴(kuò)大或縮小范圍；比對(duì)程度詞、時(shí)間

詞，如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“未來”等，看是

比對(duì)句中詞語

否混淆或然與必然、已然與未然，說法是否絕對(duì)等；比對(duì)表肯

否的詞，如“沒有”“無非”“不得不”等，看是否混淆是非，無中生

有。

逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子）,分句與分句之間是

比對(duì)句間關(guān)系

什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞）。句間關(guān)系一般有因果、條件、假設(shè)、

目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。

比對(duì)每一分句的意思在原文中是否有依據(jù)，每一分句與分句之

間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有

強(qiáng)加、顛倒等。

一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果或結(jié)論

比對(duì)依據(jù)和結(jié)

在文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果、結(jié)論之間是否有

論

合理的邏輯關(guān)系。

（一）信息增刪改轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述陷阱：以偏概全、武斷絕對(duì)、無中生有、混淆時(shí)態(tài)）

信息增刪改，是指在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時(shí)，故意增加一些信息，刪除或改動(dòng)句子

中的部分詞語而改變句意，最常見的是增刪或改動(dòng)定語、狀語或某一語句。修飾

成分的刪減就意味著語意的改變，有可能是范圍的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲

解，造成以偏概全現(xiàn)象；如遺漏一些條件性的語句，也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不能成立。或

故意添加一些信息，在選項(xiàng)中添加定語、狀語、某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，對(duì)原文

內(nèi)容曲解或造成無中生有、混淆時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，依據(jù)上下文語境分析，添加的這部

分信息，也不能成立。因此，就出現(xiàn)了以偏概全、武斷絕對(duì)、無中生有、混淆時(shí)

態(tài)四種“迷霧，，陷阱。

1.以偏概全

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者設(shè)計(jì)這類選項(xiàng)時(shí)，1.勾畫選項(xiàng)與原文重要詞語前邊的表修飾與限制的

故意增刪、變換、改動(dòng)文

中表示范圍大小或程度輕①表程度：很、非常、相當(dāng)、十分等。②表范圍：凡、

重的詞語干擾考生，常常全部、所有等。③表數(shù)量：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多

以整體代部分（或相反）、以等。④表頻率：通常、總是、有時(shí)、偶爾等。⑤多項(xiàng)

一般代個(gè)別（或相反）、以普并舉詞：和、同、跟、以及、另外等。

遍代特殊等2.細(xì)心比對(duì)選項(xiàng)和原文中這些表修飾與限制的詞

［邊練邊悟］1.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2021?全國乙卷，T1—C）選擇遠(yuǎn)讀還是細(xì)讀的方法，取決于閱讀的對(duì)象

是大規(guī)模的文本集合還是單篇文本。

［找原文］需要補(bǔ)充的是，當(dāng)考察單篇文本的文本特征（例如計(jì)算一篇文檔中所有

單字的出現(xiàn)頻率），或者分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)（例如提取一部小說中所有人物的對(duì)話網(wǎng)

絡(luò)）時(shí)，數(shù)據(jù)量也會(huì)增長到個(gè)人無法處理的程度。所以，上述對(duì)文本集合所做的討

論在單篇文本層面也是成立的。

答：

2.武斷絕對(duì)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

注意選項(xiàng)中表示全部范圍的詞“全部”“所有”“囊括”“總

原文的內(nèi)容在范圍、程度

共”“一概”等，表示限定范圍的詞“只”“僅僅”等，表示

等方面有所保留，而選項(xiàng)

肯定的詞“必定”“必須”“一定”“就”等，遇到這些詞時(shí)要

內(nèi)容夸大其詞，把相對(duì)的

注意比對(duì)原文，如果原文沒有，一般就屬于武斷絕對(duì)

情況說成絕對(duì)的情況

T

［邊練邊悟］2.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2020?新高考I卷，T2—C）改革開放以來，我國歷史地理學(xué)的一些研究

在國際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。

［找原文］改革開放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考

證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技

術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人

口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成

績，有的已居國際領(lǐng)先地位。中國歷史地理學(xué)的研究在整體上達(dá)到一個(gè)新的水平,

標(biāo)志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個(gè)向現(xiàn)代化全面邁進(jìn)的新階段。

答：

3.無中生有

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

選項(xiàng)在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時(shí)增添了原文沒有的仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否

信息，或者原文中沒有此意，而是命題者故意能在文中找到依據(jù)，或者是否能

增加內(nèi)容，以此來干擾考生根據(jù)原文合理地推斷出來

［邊練邊悟］3.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2022?全國甲卷,T1—A）考古發(fā)現(xiàn)的金銀器實(shí)物在名目和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比

不上典籍記載，而其價(jià)值和意義卻在典籍記載之上。

［找原文］中國古代金銀器研究，是伴隨現(xiàn)代考古學(xué)而生的一門新興學(xué)問。傳世

文獻(xiàn)展示的金銀器史和出土文物呈現(xiàn)出來的金銀器史，是不一樣的。前者顯示了

數(shù)量頗多的名目和使用甚巨的數(shù)目，但提供具體形象的材料很少?？脊虐l(fā)現(xiàn)的實(shí)

物，就名目和數(shù)量而言，雖只是載籍的冰山一角，卻是以形象示人；對(duì)于工藝美

術(shù)要討論的核心問題，即造型與紋飾，它提供了最為直觀的實(shí)例。

答：

4.混淆時(shí)態(tài)

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想

注意選項(xiàng)與原文中表示時(shí)間、

或推測，通過增刪，轉(zhuǎn)換成選項(xiàng)中的既成事實(shí)。

結(jié)果等的關(guān)鍵詞。如“已經(jīng)、

主要是指已然與未然、或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛?/p>

曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將

已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩??！拔慈弧笔鞘挛锷形闯?/p>

要、尚未、之前、之后、一定、

為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的

必將、可能、估計(jì)、如果、未

事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，把“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然

必、完成、成功”等

是“。也可能反之

［邊練邊悟］4.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2023?新課標(biāo)I卷，T2—D）從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織

在一起引發(fā)了一場良心危機(jī)，而這場良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐?/p>

了真正的傷害。

［找原文］乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊

言被揭穿的過程。不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲?/p>

的傷害。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界

觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。

答：

（二）整合概括轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述陷阱：偷換概念、混淆是非、張冠李戴、曲解文意）

所謂整合概括轉(zhuǎn)述，就是在命制選項(xiàng)時(shí)，對(duì)原文的有些內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，提取

其主干或關(guān)鍵信息，進(jìn)行壓縮概括，然后讓考生判斷其是否與原文內(nèi)容相符。表

現(xiàn)在語言形式上，是從一大段文字或一個(gè)較長句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組織成

一個(gè)相對(duì)短小的句子。其特點(diǎn)是信息的多區(qū)塊整合概括，特別是段內(nèi)多區(qū)塊信息

整合概括。命題者在信息加工整合概括中會(huì)有意設(shè)置四類“迷霧”（陷阱）：偷換概

念、混淆是非、張冠李戴、曲解文意。判斷這一轉(zhuǎn)述是否符合原文語意：一要看

這種從具體到一般的表述是否符合作者的觀點(diǎn)；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新組織

的句子是否符合原句的整體大意和作者的意圖，是否符合原句中的詞句之間的邏

輯關(guān)系。

5.偷換概念

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

抽取相關(guān)語句主干，進(jìn)行有效壓縮概括，特別

命題者在整合概括中，故意弄錯(cuò)注意選項(xiàng)在對(duì)原文整合概括中改換的詞語，思

對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入“歧考換用的詞語是否犯了似是而非，曲解文意，

途”。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)改變肯定與否定、現(xiàn)象與本質(zhì)等錯(cuò)誤；然后比

涵、屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)對(duì)，在具體比對(duì)過程中既要比對(duì)主干部分是否

行了調(diào)換、改變轉(zhuǎn)述一致，也要比對(duì)修飾部分是否轉(zhuǎn)述一致，

以防偷換概念

［邊練邊悟］5.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2023?全國乙卷，T1—B）文學(xué)史教材的出現(xiàn)，標(biāo)志著文學(xué)研究者對(duì)文學(xué)

史框架的合理性有了一致的認(rèn)識(shí)。

［找原文］有了相對(duì)固定的文學(xué)史框架，說明研究者已經(jīng)對(duì)其中一系列主要問題

有了相對(duì)集中的認(rèn)識(shí)，至少那些文學(xué)史的編寫者承認(rèn)這個(gè)框架是合理的，是有他

們自己的文學(xué)感受和理解做根據(jù)的，不是人云亦云，不是別人一有異議就要改弦

易轍的。文學(xué)史有自己的力量，尤其是文學(xué)史教材。文學(xué)史教材因其編寫者大多

是學(xué)科里有權(quán)威性的專家和學(xué)者，而有著更廣泛的可信度，能夠讓更廣大的文學(xué)

史閱讀者或教材使用者放心接受。

答：

6.混淆是非

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，

命題者整合概括時(shí)，有意將原

特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句及否定性詞

文材料中肯定的內(nèi)容予以否

語。比對(duì)選項(xiàng)中和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定

定，或者將否定的事情加以肯

的關(guān)鍵詞，如“沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙”

定

等，以防混淆是非

［邊練邊悟］6.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2021?浙江卷，T7—B）進(jìn)行時(shí)態(tài)的特點(diǎn)是能借鑒小說的寫法，使散文更

像小說，并使散文的場景、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏都發(fā)生相應(yīng)改變，它既是一種手段，也是

一種思維方式。

［找原文］所謂進(jìn)行時(shí)態(tài)的散文寫作，不僅是一種手段，更重要的是一種思維方

式。當(dāng)讀者迷惑：現(xiàn)在有些散文為什么寫得像小說？是對(duì)小說的借鑒嗎？我認(rèn)為

不是。問題的核心在于進(jìn)行時(shí)態(tài)的介入。隨著散文表述時(shí)態(tài)的變化，散文的場景、

結(jié)構(gòu)、節(jié)奏都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。

答：

7.張冠李戴

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句的主語與

象上設(shè)置干擾，將此人表述成賓語，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語

彼人，將此事物表述成彼事物，的位置上；當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“XX的觀點(diǎn)是XXX”

將事物的此方面表述成彼方這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否有此類情況。另外，

面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指

說成另一時(shí)間、地點(diǎn)代性詞語指代的具體內(nèi)容

［邊練邊悟］7.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2022?全國乙卷，T2—B）文章第二段以《水滸傳》中“大鬧快活林”為例,

論證流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造。

［找原文］流動(dòng)視角的所謂流動(dòng)，就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一

視角，實(shí)行“三體交融”：設(shè)身處地地進(jìn)入敘事情境，主要人物變了，與之交融的

敘事者和讀者也隨之改變視角。讀《水滸傳》的人可能有一個(gè)幻覺，你讀宋江似

乎變成宋江，讀武松似乎變成武松，這便是視角上“三體交融”的效應(yīng)。中國古代

句式不時(shí)省略主語，更強(qiáng)化了這種效應(yīng)。比如武松大鬧快活林：武松一路喝過了

十來處酒肆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一處林子。搶過林子背后，才見一個(gè)金剛大漢在槐下乘涼。

武松自忖這一定是蔣門神了。轉(zhuǎn)到門前綠欄桿，才看見兩把銷金旗上寫著“醉里乾

坤大，壺中日月長”的對(duì)聯(lián)。

答：

8.曲解文意

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

要判斷“曲解文意”干擾項(xiàng)，一定要仔細(xì)比對(duì)原文，

選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，充分理解文意。要特別注意揣摩概念與概念、事

錯(cuò)誤項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否

或說法，造成一字、一詞之差有意混淆了各種關(guān)系，比如將并列說成轉(zhuǎn)折、將

或說法相異，從而背離原文意遞進(jìn)說成并列，或者將條件說成結(jié)果、將假設(shè)說

思，歪曲作者觀點(diǎn)成現(xiàn)實(shí)、將充分（必要）條件說成必要（充分）條件，

或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思，等等

［邊練邊悟］8.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2023?全國甲卷，Tl—C）考古證明，“證經(jīng)補(bǔ)史”的傳統(tǒng)史學(xué)思路，很難

為中國上古史提供敘述與解釋體系。

［找原文］這些成果證明考古學(xué)完全有能力擔(dān)當(dāng)重寫中國上古史的重任，并且已

經(jīng)初步形成具有自身特色的上古史敘述與解釋體系，超越了傳統(tǒng)的具有傳說性質(zhì)

的三皇五帝體系和存在爭議的夏商周三代古史體系，正如習(xí)近平總書記所說：“

經(jīng)過幾代考古人接續(xù)奮斗，我國考古工作取得了重大成就，延伸了歷史軸線，增

強(qiáng)了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場景?！?/p>

答：

（三）邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)述陷阱：混淆關(guān)系——關(guān)系錯(cuò)位、強(qiáng)加關(guān)系）

關(guān)系，既包含概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的內(nèi)部關(guān)系，也包含語

句與語句之間外在形式上的關(guān)系，如并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件等。

9.關(guān)系錯(cuò)位

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

命題者有意混淆了各種關(guān)系，如將句子之間的邏輯關(guān)系有并列關(guān)系、承接關(guān)系、

并列轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并主次關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、

歹U；或者將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將假假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、解說關(guān)系、

設(shè)說成現(xiàn)實(shí)，將因果中的“果”與目的關(guān)系等，其中在分辨條件關(guān)系時(shí)，考生

“因”顛倒；或者將充分（必要）轉(zhuǎn)換要特別注意必要條件、充分條件和充分必要

成必要（充分）等。條件的區(qū)別。

考生常見錯(cuò)誤：片面解讀選項(xiàng)，忽既要細(xì)心分析原文相關(guān)信息、語句之間的關(guān)

視整個(gè)選項(xiàng)內(nèi)部的語法關(guān)系、語義系，也要分析選項(xiàng)語句之間的關(guān)系，再細(xì)心

關(guān)系與邏輯關(guān)系；忽略選項(xiàng)各部分比對(duì)選項(xiàng)與原文兩者之間的關(guān)系是否一致。

在原文中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解膚淺，常見的邏輯關(guān)系錯(cuò)誤有：因果關(guān)系不當(dāng)、混

推敲得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致邏輯關(guān)系混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)（混淆充分條

舌L；缺少必要的邏輯知識(shí)，分不清件、必要條件）、遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)、目的關(guān)系不

邏輯學(xué)中的各種條件關(guān)系等當(dāng)、把假設(shè)關(guān)系說成既成事實(shí)關(guān)系等

［邊練邊悟］9.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2023?新課標(biāo)II卷，Tl—D）材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病

人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。

［找原文］其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人

事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度。

科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的

人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會(huì)科學(xué)絕不能

從“斗智，，的方法上得來。換一句話說，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你

如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)

民的，不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)

生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。

答：

10.強(qiáng)加關(guān)系

設(shè)錯(cuò)方式解題指津

原文兩個(gè)概念或兩句話之間，沒有任何

要判斷“因果混亂”干擾項(xiàng)，在閱讀涉及

關(guān)系，選項(xiàng)卻強(qiáng)加關(guān)系。要特別注意因

因果關(guān)系的選項(xiàng)句時(shí)，一定要在原文中

果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，

找出相關(guān)的句子，比較一下：注意選項(xiàng)

指選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把

中的“因”與“果”在原文中是否在同一位

原材料中的“因”（或條件）變成了“果”，或

置，注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，

把“果”變成了“因"（或條件）等；二是強(qiáng)加

如“從而”“因此”“之所以”“就只要”等，

因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個(gè)事物

注意選項(xiàng)的因果關(guān)系在原文中是否存在

說成有因果關(guān)系

［邊練邊悟］10.請(qǐng)指出并分析選項(xiàng)的命題陷阱。

［審選項(xiàng)］（2022?全國甲卷T3—B）與其他藝術(shù)品相比，金銀器因其“俗”，且經(jīng)反

復(fù)銷熔，所以傳世實(shí)物的數(shù)量偏少。

［找原文］金銀器兼具富與麗的雙重品質(zhì)。首先它是財(cái)富，其次它是一種藝術(shù)形

態(tài)，然而通過銷熔的辦法又可使之反復(fù)改變樣態(tài)以跟從時(shí)代風(fēng)尚。相對(duì)于可入鑒

藏的書畫、金石、玉器、瓷器之雅，金銀器可謂一俗到骨。它以它的俗，傳播時(shí)

代風(fēng)尚。與其他門類相比，金銀器皿和首飾的制作工藝都算不得復(fù)雜，這里便格

外顯示出設(shè)計(jì)的重要。

答:

考向二邏輯關(guān)系推斷

推斷過程就是由前提到結(jié)論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析假

設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項(xiàng)一般以假設(shè)、

條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。

把握內(nèi)容推斷“三環(huán)節(jié)”

把握選項(xiàng)所陳述內(nèi)容背后隱含的觀點(diǎn)。有

環(huán)節(jié)一

時(shí)候，并非所有選項(xiàng)都能在文中找到與之完

把握選

全對(duì)應(yīng)的文字，考生要根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞

項(xiàng)內(nèi)容

句,在文中找到大體的對(duì)應(yīng)區(qū)域

吃透文本觀點(diǎn)，同時(shí)注意分辨作者的觀點(diǎn)

環(huán)節(jié)二

與他人的觀點(diǎn)，關(guān)鍵是區(qū)分、領(lǐng)悟。作者

分清文

常常會(huì)列出若干觀點(diǎn)加以辨析，或贊同，

本觀點(diǎn)

或否定

將選項(xiàng)的觀點(diǎn)與原文的觀點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)并綜

環(huán)節(jié)三

合分析，看選項(xiàng)的觀點(diǎn)是否與原文的觀點(diǎn)

比對(duì)綜

一致?；蛲茢嗟那疤徨e(cuò)誤，或推斷的結(jié)論

合分析

錯(cuò)誤，或推斷的過程錯(cuò)誤

1.因果推斷（果因推斷）

選項(xiàng)運(yùn)用因果復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句是原因，作為

結(jié)論產(chǎn)生的前提，后一個(gè)分句是這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，作為結(jié)論；

內(nèi)涵解讀

也可能反之，構(gòu)成“果因推斷”。常用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤?/p>

以……”"之所以……是因?yàn)椤?，有的直接用“因此”關(guān)聯(lián)結(jié)論

分析選項(xiàng)的推斷形式是由因到果還是由果到因，關(guān)注選項(xiàng)句中的

“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關(guān)系的

解題指津

關(guān)鍵詞，如“之所以……是因?yàn)椤钡?；同時(shí)還要注意因果（果因）推

斷是否成立：是否強(qiáng)加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小

［邊練邊悟］11.請(qǐng)把下面選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)，指出其命題陷阱并陳述理由。

［審選項(xiàng)］（2022?全國乙卷，T5—B）開普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于對(duì)幾

何和對(duì)稱的興趣，因此他的研究沒有向前推進(jìn)，也沒有得出可信的結(jié)論。

［找原文］（材料一）開普勒出于對(duì)幾何、對(duì)稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪

花為何是六瓣的，盡管他當(dāng)時(shí)所掌握的知識(shí)是不足以解釋其成因的，但是，他這

個(gè)方向是很有意思的……

（材料二）17世紀(jì)初，雪花吸引了德國天文學(xué)家開普勒的眼光。當(dāng)穿過布拉格的一

座大橋時(shí)，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的幾何形狀。

開普勒認(rèn)為雪花呈六角形的原因不能通過“材質(zhì)”尋找，因?yàn)樗菬o形且流動(dòng)的，

原因只能存在于某種機(jī)制中。進(jìn)而，他猜想這個(gè)機(jī)制可能是冰“球”的有序堆積過

程。

答：

2.假設(shè)推斷

選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句的形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句以假設(shè)存在或出

現(xiàn)了某種情況作為前提，后一個(gè)分句以假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的

內(nèi)涵解讀

結(jié)果作為結(jié)論。常見的關(guān)聯(lián)詞：如果……就……，若……就……，

要是……就……。有時(shí)關(guān)聯(lián)詞會(huì)省略，但整個(gè)句意是假設(shè)推斷的

要判斷假設(shè)推斷類選項(xiàng)是否符合邏輯，需要把握：一是假設(shè)關(guān)系是

否成立，就是選項(xiàng)的假設(shè)關(guān)系是否符合文本內(nèi)容（文意就是假設(shè)關(guān)

解題指津

系）；二是假設(shè)的前提和結(jié)論是否對(duì)應(yīng)文本中文意的假設(shè)和結(jié)論，

不能把前提和結(jié)論互換，也不能偷換前提或結(jié)論

［邊練邊悟］12.請(qǐng)把下面選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)，指出其命題陷阱并陳述理由。

［審選項(xiàng)］（2022?全國乙卷，T1—C）如果流動(dòng)視角采取圓形軌跡展開，敘事者和主

要人物的視角有時(shí)并不一致。

［找原文］流動(dòng)視角有時(shí)也采取圓形軌跡。《水滸傳》中楊志、索超大名府比武，

采取由外向內(nèi)聚焦的圓形視角；梁山泊軍隊(duì)攻陷大名府，采取由內(nèi)向外輻射的圓

形視角。楊、索比武本身著墨不多，卻寫月臺(tái)上梁中書看呆了；兩邊眾軍官喝彩

不迭；陣面上軍士們竊議，多年征戰(zhàn)未見這等好漢廝殺；將臺(tái)上李成、聞達(dá)不住

聲叫“好斗”；觀戰(zhàn)的諸色人物各具身份神態(tài)。金圣嘆的眉評(píng)甚妙：“一段寫滿教場

眼睛都在兩人身上，卻不知作者眼睛乃在滿教場人身上也。作者眼睛在滿教場人

身上，遂使讀者眼睛不覺在兩人身上。”流動(dòng)視角妙處在于：看客反成被看客，著

墨不多自風(fēng)流。

答：

3.條件推斷

選項(xiàng)運(yùn)用條件關(guān)系的復(fù)句來表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句提出一個(gè)條

件作為推斷的前提，后一個(gè)分句以這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果

作為推斷的結(jié)論。根據(jù)前提和結(jié)論又可分為，①充分條件：不排除

內(nèi)涵解讀其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……②

必要條件：沒有這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只

有……才……③無條件：排除一切條件，無論在什么情況下都會(huì)

產(chǎn)生同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”

解題指津判斷這類選項(xiàng)，先區(qū)分選項(xiàng)是充分條件復(fù)句或必要條件復(fù)句，還是

無條件復(fù)句?；貧w原文，分析原文內(nèi)容是否與之匹配。思考三方面：

第一，前后分句是否構(gòu)成條件關(guān)系；第二，是否將原文中的個(gè)別因

素、措施等轉(zhuǎn)述成充分條件或必要條件；第三，是否將原文中的充

分條件轉(zhuǎn)述成必要條件，或反之

［邊練邊悟］13.請(qǐng)把下面選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)，指出其命題陷阱并陳述理由。

［審選項(xiàng)］（2022?全國甲卷，T1—C）無論哪朝哪代，金銀器紋樣設(shè)計(jì)都脫不開祈福

與怡情兩大主旨，其他工藝美術(shù)門類的紋樣設(shè)計(jì)也是如此。

［找原文］從造型設(shè)計(jì)的角度來看，工藝美術(shù)是共性多、個(gè)性少、最為貼近生活

的藝術(shù)，無論哪朝哪代，祈福與怡情都是紋樣設(shè)計(jì)的兩大主旨，當(dāng)然不同時(shí)代表

現(xiàn)的形式多有不同，亦即選擇與創(chuàng)造的藝術(shù)形象不同，這也正是工藝美術(shù)史所要

展示的一個(gè)主要內(nèi)容。這里“史”的概念是指以貼近設(shè)計(jì)者和制作者裝飾用心的感

知，展示沒有文字或鮮有文字卻只是以成品來顯示的設(shè)計(jì)史脈絡(luò)，而不是貼著歷

史編年來勾畫發(fā)展的線索。小說家說：“語言是我們的思維方式，是我們最基礎(chǔ)、

最直接的表達(dá)方式。語言也是一種建筑材料，許多意想不到的建筑物都是靠了語

言一穆一瓦地搭建起來的?！睔v史學(xué)家則說：“我始終強(qiáng)調(diào)運(yùn)用最基本的，語文學(xué)，

的學(xué)術(shù)方法，對(duì)傳到我手中需要研究的那個(gè)文本作盡可能全面和深入的歷史化和

語境化處理，進(jìn)而對(duì)它們作出最準(zhǔn)確的理解和解讀?！边@兩段話同樣可以移用于作

為藝術(shù)語匯的造型與紋飾。本書即是建立在對(duì)藝術(shù)語匯發(fā)生與演變的觀察和分析

之上，在這里呈現(xiàn)的是兩類語言：一是物，即用造型和紋飾表達(dá)自身的藝術(shù)語言；

一是文，即人對(duì)物的命名，此中包括了對(duì)物之本身和物所承載的意義的理解。

答：

4.目的推斷

選項(xiàng)運(yùn)用目的復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的

內(nèi)涵解讀或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。常見的關(guān)聯(lián)詞：

為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等

判斷此類選項(xiàng)