校長跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)認同 參與 創(chuàng)造激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

校長跟崗研修培訓(xùn)總結(jié)認同參與創(chuàng)造激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力為期半個月的跟崗學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，但那讓人既緊張又充實的學(xué)習(xí)生活讓我永遠也忘不了。因為分管學(xué)校的教育教學(xué)，學(xué)校教師平均年齡接近40歲，35周歲以下青年教師14人，年齡結(jié)構(gòu)老齡化嚴重，教師工作熱情度不夠，為此在跟崗研修時重點關(guān)注了兩所優(yōu)質(zhì)小學(xué)是如何激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，保持教師工作積極性的。一、基于問題發(fā)現(xiàn)亮點走進華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)的第一天，我們就走進一年級觀摩了兩節(jié)年輕教師的試教課《荷葉圓圓》。課間，蔣方葉書記帶著磨課組的老師們趁著30分鐘大課間，在黑板前與執(zhí)教老師就課中具體環(huán)節(jié)的處理進行了細致交流。工作一二年的新教師積極向上的動力尚且如此，其他幾位參與磨課的教師像一位位大姐姐般和藹而又專業(yè)的引領(lǐng)著兩位新教師，有關(guān)注教師提問的，有關(guān)注學(xué)生回答的，有打磨板書設(shè)計的……分工明確，人人參與，認真研討的一幕讓人印象深刻！有這樣的專業(yè)引領(lǐng)年輕教師的成長一定可以拔節(jié)有聲！看到此，作為分管教育教學(xué)的我甚是好奇，是什么能量讓所有的老師有這樣的工作動力？校長是如何激發(fā)老師們的內(nèi)驅(qū)力的？1.沉浸式教研語文教導(dǎo)錢潔老師以“勤思致遠智慧共生”為題，向我們介紹了學(xué)校教研活動的組織：在做中學(xué)習(xí)思考開展命題研究，在做中凝練提升形成教研總結(jié)，在做中成事成人突破培優(yōu)課程。我們還參與學(xué)校教研組長階段性總結(jié)會議，在各位教研組長的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)：教研組長會議常態(tài)化，平均兩周一次；教研活動特色化，從人人課到骨干教師觀摩課；校本教研活動人人有任務(wù)，人人都評課；二次備課個性化，在電子集體備課的基礎(chǔ)上，對不同年齡段的教師提出不同的二次備課要求。2.全環(huán)境育人走進圣華紫竹雙語小學(xué)，翠林修竹，池塘假山，穿行其中，好似游園。其間設(shè)有學(xué)生休息的石桌石凳，石桌上刻有棋盤，設(shè)計巧妙，考慮周到。上面還貼著溫馨提示：“博弈之后，還需你的細心整理?！庇肆⒌抡蔑@于細微之處。學(xué)校的瑞應(yīng)廣場，一幅“求真理、悟道理、明事理，做新時代好少年”的橫向條幅，闡明了學(xué)校的育人目標和路徑。李溢校長介紹，學(xué)校中有“三個一”，一粒扣子雕塑，一枚金鑰匙、一棵樹。一?？圩拥袼埽罁?jù)習(xí)近平總書記對青少年的教誨，“系好人生的第一?？圩印?，懂得學(xué)會做事的重要性。一枚金鑰匙，這是來自華東師大二附中的金鑰匙的復(fù)制品，意寓尋找智慧的問題解決辦法，教育人們學(xué)會優(yōu)化方法。一棵樹雕塑，“樹人”雕塑，是校園里各種不同的樹種共同組成的學(xué)校之成長樹，代表了每一位學(xué)生都成長為最好的自己。據(jù)了解，這些校園景觀的打造、校園標識語的提出，是面向全體老師征集，是老師們共同參與的成果。教師參與到校園文化的建設(shè)，提升了教師自身的存在感，提升了教師的文化認同。3.研究型教師紫竹小學(xué)校長在與我們交流學(xué)校管理經(jīng)驗時說到：我們學(xué)校在推進任何一件工作都是以課題引領(lǐng)，讓每一位老師都參與課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮每一位老師的能量，讓合適的人去做適合的事情。確實，在接下來幾位老師的介紹中證實了。張勤鳳副校長的《妙筆浸校園汲墨繪新章》講座，向我們呈現(xiàn)了紫小豐厚的書畫教育與教學(xué)的成果。在“課程落實”上，學(xué)校啟動區(qū)級課題《傳承與傳播中國書畫文化的實踐研究》，確立書畫校本課程《天地人事》的綱要，并展開一年級“硬筆書法與漢字故事”、二年級“軟筆書法與文房四寶”、三年級“國畫入門與文人故事”、四年級“中國書畫與裝裱制作”、五年級“提高欣賞與篆刻體驗”的螺旋遞進教學(xué)。錢潔老師向我們介紹了學(xué)校承接的教育部課題《基于學(xué)習(xí)進程的學(xué)科表現(xiàn)性評價實踐研究》在語文課程中的實施情況。在實施過程中，要將表現(xiàn)性評價嵌入課程與教學(xué)，確保學(xué)生深度卷入評價全過程，收集并充分利用學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)信息來促進教與學(xué)，以表現(xiàn)性評價來推進學(xué)生綜合評價。二、對比癥結(jié)提出策略兩周的近距離跟崗所見所聞，我想我找到答案了！每一位教師的內(nèi)驅(qū)力都得以激發(fā)了，老師們以作為紫小的一員而驕傲自豪！讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，實現(xiàn)這一目標不能僅靠20％的優(yōu)秀教師，而是要靠我們每一個教師。為此，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就顯得尤為重要，要面向全體教師，讓每位教師成功，讓每位教師的價值得到提升。跟崗兩周讓我深深領(lǐng)悟到，要解決學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)老齡化、教師工作熱情不高的問題，首先要解決的就是如何激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力的問題。（一）“教師認同”是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的前提每一項學(xué)校工作都首先需要得到教師的認同，要讓教師對校園文化的認同、對校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊的認同、對學(xué)校治理的認同等等。1.團隊精神的認同在校園文化建設(shè)中,學(xué)校精神是校園文化的凝聚,是校園文化的最高境界。正如紫竹小學(xué)“學(xué)校，讓生命更靈動”的辦學(xué)理念引領(lǐng)年輕的教師們“精業(yè)、育才、創(chuàng)新”，學(xué)校從兒童生活出發(fā)，用學(xué)科整合思維來設(shè)計校園主題活動，讓學(xué)生感受知識、生活和生命是融合的整體，讓學(xué)習(xí)無邊界、更快樂，最終達成“品行正、知能真、身心健”的學(xué)生培養(yǎng)目標?；氐阶约簩W(xué)校，面對生源基礎(chǔ)漸漸變差、教師缺乏成就感的現(xiàn)狀,應(yīng)該重新解讀“講團結(jié)、比奉獻、精業(yè)務(wù)、求卓越”的教風(fēng)，使全體師生應(yīng)拒絕平庸、崇尚一流,不斷完善自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我,做一個“追求卓越”的人。通過樹立身邊榜樣的形式，夸夸你的小伙伴等方式，重塑學(xué)校精神,喚起和激發(fā)了教師對學(xué)校的歸屬感,增強了教師的責(zé)任意識和大局意識,極大地調(diào)動廣大教師的工作積極性,使他們自覺朝著學(xué)校的發(fā)展目標共同前行。2.領(lǐng)導(dǎo)能力的認同讓老師認同學(xué)校工作的另一個重要的點是校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊要得到教師的認同。校長應(yīng)該堅持走進課堂、走進學(xué)生，對學(xué)校課程的規(guī)劃和研發(fā)、對課堂教學(xué)本質(zhì)的認識與理解，是校長得到教師認可的核心，校長在和教師一起開發(fā)課程、研討課堂教學(xué)的過程中尋找到共同的話題，樹立起自身的威信。其次是領(lǐng)導(dǎo)團隊要有強大的凝聚力，敢于擔(dān)當，樹立強烈的服務(wù)意識，在專業(yè)上對教師能起到示范與引領(lǐng)作用，要憑自己的業(yè)務(wù)能力取信于大家，使教師對你的能力在心底產(chǎn)生肯定的認同。（二）“教師參與”是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵教師只有參與到學(xué)校教育教學(xué)的變革中才能激發(fā)岀自身的創(chuàng)造激情，體驗到創(chuàng)造的快樂。1.課程實施的參與為了滿足學(xué)生綜合發(fā)展，學(xué)校一致致力于校本課程及拓展課程的開發(fā)，在學(xué)校課程開發(fā)的過程中，學(xué)校建有課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排課程的實施。在這兩周的跟崗學(xué)習(xí)中，我深深體會到要把課程開發(fā)與實施的權(quán)力放給教研組，放給每一位有想法有特長的老師們，而不是學(xué)校統(tǒng)一安排再通知老師們?nèi)ブ笇?dǎo)哪一個課程的開展。當然，為了提高老師們自主申報校本課程和拓展課程的積極性，學(xué)校也要出臺一些策略：一是設(shè)置激勵機制，如在職稱的評審、骨干的評選、年度考核優(yōu)秀的推評方案中加入了校本課程的開發(fā)和實施情況的量化積分指標權(quán)重，從導(dǎo)向上明確教師個人專業(yè)發(fā)展方向。二是將教師實施校本課程計入教師工作量。三是搭建平臺，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加各項校外活動、展示、比賽，學(xué)生的比賽成績計入教師的職稱評審、評優(yōu)等各項量化指標中，這些措施能夠激發(fā)了教師開發(fā)校本課程和拓展課程的內(nèi)驅(qū)力。2.教學(xué)管理的參與學(xué)校的日常管理人員都是通過支委會、校務(wù)會討論任命的，有部分的年級組長、教研組長、備課組長并非教師本人的意愿，為此管理工作上熱情不高，僅僅只是完成各項任務(wù)而已。借鑒紫竹雙語小學(xué)人人都是管理者的管理經(jīng)驗，我覺得可以釆取以下措施：一是調(diào)整管理隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)2022版新課程標準學(xué)段的劃分重新劃分教研組，設(shè)一二年級、三四年級、五六年級3個教研組，每個學(xué)段管理人員按一個教研組長?兩個年級組長配置，讓更多的人參與到學(xué)校教育教學(xué)的崗位上來。二是自主申報教研組長、年級組長，讓有想法有能力的適合管理老師來管理，可以更大限度的激發(fā)管理人員的工作熱情。三是行程管理機制，每兩周一次教研組長會議、每周一次教研活動等機制，以理論培訓(xùn)、課例研討、過關(guān)達標、課題研究、骨干示范、專家引領(lǐng)、大賽提升、評價促進等策略激發(fā)教師參與課堂改革的內(nèi)驅(qū)力。四是加強教研組、年級組的考核，設(shè)置優(yōu)秀教研組、年級組考核細則，每學(xué)年評選優(yōu)秀教研組長、年級組長、優(yōu)秀教研組、年級組，擇優(yōu)推薦參評市級優(yōu)秀教研組的評選。（三）“教師創(chuàng)造”是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的最終目的只有當學(xué)校文化內(nèi)化到教師的內(nèi)心深處，教師才會自覺地投入到學(xué)校的各項工作中，體驗到成功的快樂，就會積極主動地開展工作，追求自我價值的實現(xiàn)。就如紫竹小學(xué)一年級語文組的磨課活動，人人參與，人人主角光環(huán)。我覺得學(xué)校需要給老師們搭建平臺，滿足教師創(chuàng)造需要的條件。1.搭建激勵平臺學(xué)校每學(xué)期在表彰市級及以上榮譽的同時，也要表彰校級各類先進，每月推薦宣傳月度人物，每年推薦獎勵年度人物，每年評選獎勵突岀貢獻教師等等,樹立屬于我們自己的草根典型。2.搭建學(xué)習(xí)平臺我們除了每年外派骨干教師外，每一位教師都應(yīng)該到全國各地參加學(xué)術(shù)活動，多走走看看就會產(chǎn)生共鳴，有了共鳴才會有所行動。3.搭建評價平臺每學(xué)年的年度考核、職稱評審、每三年一次的骨干評選都采取量化計分