《斑羚飛渡》表格式教案

武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間：2013年6月14日學(xué)期總第課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語(yǔ)文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級(jí)七（1）教授者王喆課題《斑羚飛渡》（第一二課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，復(fù)述文章內(nèi)容。了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。能力目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。2、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。情感目標(biāo)1、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。2、觀(guān)照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入。同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。三、整體感知課文。字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣砩~：對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷教師指導(dǎo)：閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）2、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的故事師生互動(dòng)學(xué)生積累相關(guān)故事二、交流資料簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非珍貴。斑羚生性溫順。1．自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。2、全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）四、品讀全文，思考以下問(wèn)題。教師明確1：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有\(zhòng)"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等，個(gè)體的名目有\(zhòng)"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。教師明確2：鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。教師明確3：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。教師明確4：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。教師明確5：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。教師明確6：斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。教師明確7：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。教師明確8：議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。教師適時(shí)引導(dǎo)9：面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充。學(xué)生跳讀課文回答學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言：1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？2、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言。3、鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言。學(xué)生批注4、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言。5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)。7、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次。“彩虹”有怎樣的意義?學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言。學(xué)生批注理解內(nèi)化8、找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？9、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）學(xué)生討論、探究作業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習(xí)。2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。板書(shū)設(shè)計(jì)身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線(xiàn)生機(jī)）方式：踏板跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場(chǎng)面：凄美悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無(wú)悔新生教學(xué)感悟組長(zhǎng)查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間：2013年6月14日學(xué)期總第課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語(yǔ)文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級(jí)七（1）教授者王喆課題《斑羚飛渡》（第三課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，復(fù)述文章內(nèi)容。了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。能力目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。2、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。情感目標(biāo)1、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。2、觀(guān)照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)過(guò)渡：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。教師明確1：“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。教師明確總結(jié)2：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……教師總結(jié)歸納3：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”教師總結(jié)歸納4：A、人類(lèi)在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）B、人類(lèi)在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚＃ǚ纯贡┱钠鹆x；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C、在意外事故面前勇于自我犧牲……教師總結(jié)歸納5：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言：1、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言。3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。學(xué)生小組討論發(fā)言5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。教師總結(jié)歸納6：（1）本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。（2）培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念三、教師質(zhì)疑：課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?教師指導(dǎo)：首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。學(xué)生小組討論，發(fā)言。6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。學(xué)生討論，發(fā)言解答師生互動(dòng)學(xué)生聯(lián)想升華認(rèn)識(shí)作業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習(xí)。2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。板書(shū)設(shè)計(jì)身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線(xiàn)生機(jī)）方式：踏板跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場(chǎng)面：凄美悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無(wú)悔新生教學(xué)感悟組長(zhǎng)查閱27斑羚飛渡二、整體感知學(xué)生自由讀課文師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）師：2、試著用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。三、品讀課文1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。生2：最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話(huà)說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。師：這種精神也震撼了老師的心。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去。”我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。師：很好。生5：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）四、探討主題（分組討論）你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì)慢慢滅亡。師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。（板書(shū)）保護(hù)動(dòng)物生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。師：（板書(shū)）集體主義精神生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。師：說(shuō)得好。生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。五、學(xué)生質(zhì)疑