第11課 再塑生命的人（學(xué)生版）-2024年新七年級(jí)語(yǔ)文暑假預(yù)習(xí)課（統(tǒng)編版）

暑假預(yù)習(xí)課第11課再塑生命的人（學(xué)生版）1.自主閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛(ài)和感激的情意。（重點(diǎn)）3.學(xué)會(huì)勾畫(huà)文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。（難點(diǎn)）一、知作者、明背景1.作者介紹海倫·凱勒(1880-1968)美國(guó)作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師·凱勒憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了國(guó)1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章1965年入選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。2.文題背景本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒出生后19個(gè)月便患了一場(chǎng)猩紅熱，被重病奪去了聽(tīng)力和視力，變成又聾又盲的人，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音7歲開(kāi)始接受莎莉文老師的教育學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話。海倫·的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開(kāi)的。莎莉文當(dāng)她的老師達(dá)50年之久，“要是沒(méi)有老師，我不知道我能做什么。為了表達(dá)·凱勒寫(xiě)下了此文。海倫·凱勒于1968年6月1日逝世，享年88歲，在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》。3.解釋題目第1頁(yè)共16頁(yè).“再塑生命”字面義是“重新塑造生命、再次賦予生命”的意思,在文中是指莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂,讓“我”學(xué)到了知識(shí),感受到了愛(ài),理解了什么是“愛(ài)”,再次擁有了“由莎莉文老師“我標(biāo)題點(diǎn)明了寫(xiě)作對(duì)象,4.人物故事海倫·凱勒16歲考進(jìn)坎布里奇女校，第一次同生理健全的學(xué)生一起上課。20歲海倫正式上大學(xué)學(xué)習(xí)。24歲出黑暗》《我的老師》等。馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。海倫·凱勒一生掌握了5種語(yǔ)言。從大學(xué)畢業(yè)到她逝世這60多年間，她的主要工作是寫(xiě)作和講演。教育和福利事業(yè)貢獻(xiàn)一生，校的贊揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。1959年聯(lián)合國(guó)還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。二、寫(xiě)作特點(diǎn)?側(cè)面描寫(xiě)，角度獨(dú)特。本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫(xiě)“我”的篇幅比寫(xiě)莎莉文老師的篇幅還要多。為了從側(cè)面突出莎莉文老師對(duì)自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛(ài)。?細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)感人。本文采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如:“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)“搓捻”“撫弄”等動(dòng)作細(xì)節(jié);“我”學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)，“跑”“找”等動(dòng)作細(xì)節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié);“我”與老師見(jiàn)面時(shí)獨(dú)特的心理感受等心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)；等等。這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章內(nèi)容生動(dòng)而感人。?條理清楚,過(guò)渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱第2頁(yè)共16頁(yè).“我的感受來(lái)刻畫(huà)人物,三、課文主旨解讀本文敘述了莎莉文老師教“我高超的教育藝術(shù)“我對(duì)莎莉文老師的求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。四、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析1.文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1—5段）：相識(shí)前——“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。第二部分（第6—13段）：相識(shí)后——①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。（6—7）②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。（8—9）③老師教我理解“水”的含義。（10—13）2.結(jié)構(gòu)圖解3.文本解讀再塑生命的人海倫·凱勒原文文本解讀⑴老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中【問(wèn)題設(shè)置】最重要的一天。（開(kāi)篇明義，“最重要”點(diǎn)明了“這一作者在文章開(kāi)頭為什么強(qiáng)天”對(duì)“我”的重要性，也強(qiáng)調(diào)了莎莉文老師在“我”調(diào)“這一天”？人生中起到的重要作用。含蓄的照應(yīng)了標(biāo)題。）那是1887因?yàn)椤斑@一天”是“我一年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零9個(gè)月。回想此前和此后生中最重要的一天”，“這一截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。（一個(gè)六歲零9天“我”第3頁(yè)共16頁(yè).個(gè)月的孩子，卻將這一天記憶得如此清晰，說(shuō)明這一天生命重新開(kāi)始的一天。從這一對(duì)她是多么重要啊。也寫(xiě)出了莎莉文老師對(duì)“我”的影天起，“我”過(guò)上了和以前完響之深。）全不同的生活。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“這【段落解析】點(diǎn)題，總寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的影響。一天”，從側(cè)面說(shuō)明莎莉文老⑵那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以師對(duì)“我”的影響之大。及家人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。（設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也暗示了莎莉文老師的到來(lái)。）因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著。（“我”的表現(xiàn)體現(xiàn)了“我”對(duì)即將發(fā)生的“不尋?！笔碌钠谂沃?。）【段落解析】我猜想有不尋常的事情發(fā)生，暗示莎莉文【問(wèn)題設(shè)置】老師的到來(lái)。第3自然段的景物描寫(xiě)有⑶下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我什么作用？仰著的臉上。（環(huán)境描寫(xiě)，渲染了安靜、溫馨的氛圍，本題運(yùn)用景物描寫(xiě)作用分也暗示了“我”的命運(yùn)也將迎來(lái)春天。）我的手指搓捻析法。通過(guò)景物描寫(xiě)烘托海倫著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。（動(dòng)期待新生的心情。作描寫(xiě)，“搓捻”“撫弄”這是下意識(shí)的動(dòng)作，體現(xiàn)內(nèi)心的不平靜，可以看出孩子在等待要發(fā)生的“不尋常的事”時(shí)既緊張又興奮的期待心情。）我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（內(nèi)容補(bǔ)充：海倫·凱勒在一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，接著又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力?！皯嵟⒖鄲馈?，“疲倦不堪”寫(xiě)出了“我”此時(shí)精神狀態(tài)，這與莎莉文老師到來(lái)之后“我”的生活形成鮮明對(duì)比，為下文描寫(xiě)“我”渴望光明做了鋪墊，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的巨大影響）【段落解析】交代“我”在莎莉文老師到來(lái)之前的緊張心情和當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)?！締?wèn)題設(shè)置】第4頁(yè)共16頁(yè).⑷朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊“在未受教育之前……張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你“”的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。（“在茫茫大霧中航行”這句話運(yùn)用了什么修辭，有什“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)么表達(dá)效果？生”，這些內(nèi)容真切地表現(xiàn)了“我”的處境。）在接受本題運(yùn)用修辭作用兩步分教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有析法。作者先運(yùn)用比喻，形象探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。（比喻，接受教育前生動(dòng)地展示了“我”墜入寂靜的我比作大霧中沒(méi)有指南針的航船，焦躁、恐懼、迷茫、而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表無(wú)助、痛苦，也表達(dá)了“我”對(duì)光明和新生活的渴望?，F(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界也說(shuō)明接受教育對(duì)人生的重要。）我心里無(wú)聲地呼喊著：中的焦躁、恐懼。然后運(yùn)用反“光明!光明!快給我光明!”（反復(fù)，并連用三個(gè)“光復(fù)的修辭手法寫(xiě)出了“我”受明”，寫(xiě)出了自己對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。）恰恰在此時(shí)，教育前對(duì)光明的渴望。愛(ài)的光明照到了我的身上。（把莎莉文到時(shí)的到來(lái)說(shuō)成“愛(ài)的光明”，說(shuō)明莎莉文老師的到來(lái)給我?guī)?lái)了重要改變，也為下文寫(xiě)老師對(duì)“我”的教育做了鋪墊。）【段落解析】在受教育之前，處于黑暗中的我，對(duì)于光明的極度渴望。⑸我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動(dòng)作描寫(xiě)，“握”“緊緊地抱”，初次見(jiàn)面的一個(gè)擁抱，拉進(jìn)了我與莎莉文老師之間的距離，說(shuō)明這是一個(gè)和藹可親、富有愛(ài)心的老師。而“我”也從老師這緊緊的擁抱中體會(huì)到了母親般的愛(ài)的溫暖。）我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。（中心句，“我”初見(jiàn)莎莉文老師的感受，“對(duì)我啟示真理、給我深切的愛(ài)”是莎莉文老師再塑“我”的生命，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的贊美和感激之情。）【段落解析】初次見(jiàn)面，莎莉文老師給我的感覺(jué)。第5頁(yè)共16頁(yè).⑹第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。（莎莉文老師送布娃娃給我，說(shuō)明了解兒童心理，也再次讓“我”感受到了愛(ài)和關(guān)懷。）后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。（交代布娃娃的來(lái)歷，體現(xiàn)了它的特殊性和非凡意義，這是莎莉文老師愛(ài)心的表達(dá)，也是啟迪智慧的‘道具’。）我玩了一會(huì)兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。（動(dòng)作描寫(xiě)，莎莉文老師借布娃娃與我玩手指游戲，教“我”第一個(gè)單詞拼寫(xiě)，極大地激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣，讓我體會(huì)到了成就感，可見(jiàn)她善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，能因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，表現(xiàn)了老師獨(dú)特高超的教育方法。）當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。（神態(tài)描寫(xiě)，“自豪極了”“臉漲紅”“立即跑”“找”等詞語(yǔ)，真切地寫(xiě)出了“我”剛學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞時(shí)的自豪與激動(dòng)，游戲激發(fā)了海倫的學(xué)習(xí)興趣。）【段落解析】莎莉文老師送我布娃娃，教會(huì)我拼寫(xiě)單詞。⑺我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。（我從莎莉文老師那里學(xué)到知識(shí)，側(cè)面表現(xiàn)莎莉文老師高超的教育方法，充滿感激之情。）世間萬(wàn)物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。（承上啟下，莎莉文老師帶“我走進(jìn)知識(shí)的世界，給了“我”第6頁(yè)共16頁(yè).啟蒙的教育；引出下文因?yàn)椤氨薄八卑l(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。）【段落解析】我在莎莉文老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)單詞，明白世間萬(wàn)物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。（認(rèn)識(shí)不同的布娃娃，說(shuō)明莎莉文老師想告訴“我”有些事物是同一類的，擁有同一個(gè)名字，從而訓(xùn)練“我”的思維。）【段落解析】莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)不同的布娃娃，讓我意識(shí)到有些事物是同一類的，共同擁有一個(gè)名字。⑼這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”【問(wèn)題設(shè)置】是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，寫(xiě)“我”發(fā)脾氣運(yùn)用了什“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)么描寫(xiě)？有什么作用？題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐這里運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)“我”發(fā)脾氣，真實(shí)地寫(xiě)出了得特別痛快。（發(fā)這種脾氣，其實(shí)都是源于“我”急于“我”急于想走出黑暗、沉寂想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。參考《秋世界的焦躁不安的心理。說(shuō)明天的懷念》）發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我“我的學(xué)習(xí)過(guò)程是如此艱難，對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，每一點(diǎn)進(jìn)步都需付出很多的努根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又工作細(xì)致、耐心?？梢缘酵饷媾偷年?yáng)光里去了。（襯托，用“我”的不耐煩襯托出莎莉文老師的耐心，也寫(xiě)出了莎莉文老師的寬容和溫和。）【段落解析】學(xué)習(xí)受挫，與莎莉文老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師決定帶我出去散步。⑽我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬【問(wèn)題設(shè)置】第7頁(yè)共16頁(yè).芳撲鼻。（散步是莎莉文老師精心的安排，使海倫從剛為什么說(shuō)“水喚醒了我的才的壞心情中解脫出來(lái)，從而獲得了輕松愉快的學(xué)習(xí)心靈魂，并給予我光明、希望、境。）莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清快樂(lè)和自由”？涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“水”使“我”有了自己“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快的思想，激起了“我”強(qiáng)烈的一些。（莎莉文老師及時(shí)抓住了最佳的教育契機(jī)，利用求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限實(shí)物觸覺(jué)感受的方法，教海倫認(rèn)識(shí)“水”，體現(xiàn)了老師于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開(kāi)自的聰明睿智。）我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，希望、快樂(lè)和自由。也因?yàn)橛形乙幌伦永斫饬苏Z(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)了求知欲，“我”就更能感受詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。（“我”理解了“水”之后的喜悅。）到生命的價(jià)值與意義。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？【段落解析】莎莉文老師用觸覺(jué)感受教我理解水。⑾水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和“水”本身并沒(méi)有這么大自由。（獨(dú)立成段，意在強(qiáng)調(diào)莎莉文老師的教育取得的魔力。正是對(duì)“水”的理解了神奇的效果。莎莉文老師就是光明的使者。）啟發(fā)了“我”，使“我”認(rèn)識(shí)【段落解析】寫(xiě)出了水對(duì)我的重要意義?！拔摇雹芯康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇有了求知的欲望，一切都豁然宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)朗起來(lái)。開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。（“我”獲得了生命的意識(shí)和情【問(wèn)題設(shè)置】感，對(duì)求知產(chǎn)生了無(wú)比美妙的感覺(jué)。莎莉文老師的教育為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔為海倫打開(kāi)了外界世界大門(mén)的鑰匙。也能看出海倫求知恨莫及”？欲強(qiáng)、感情豐富、熱愛(ài)生活。）我想起了那個(gè)被我摔碎因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我于迎來(lái)了質(zhì)變，“我”終于在悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（對(duì)比，文字和事物名稱之間建立了聯(lián)心理描寫(xiě)，“悔恨莫及”“浸滿了淚水”與上文“我”系?；叵肫稹拔摇币?yàn)樽约旱乃げ纪尥拗蟆凹炔粦M愧，也不悔恨”的心理形成對(duì)比，脾氣而摔壞了莎莉文老師給第8頁(yè)共16頁(yè).表明莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”產(chǎn)生了巨大的變化。這“我”的洋娃娃，并且怎么也里的反省“生平第一次”說(shuō)明作者知錯(cuò)就改，對(duì)自己摔拼不好它，“我”十分傷心與碎布娃娃的行為非常懊悔，也對(duì)自己無(wú)法修復(fù)布娃娃感后悔，“悔恨莫及”。到遺憾、痛惜和傷心。）【段落解析】莎莉文老師激發(fā)了我的求知欲。⒀那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。（這句話表面上是說(shuō)文字的神奇，實(shí)【問(wèn)題設(shè)置】際說(shuō)的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使我感受到了快樂(lè)，體驗(yàn)“??！世界是還有比我理到了幸福和美好，因而，“我”覺(jué)得世界花團(tuán)錦簇、美幸福的孩子嗎？”品析這句話不勝收。）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心的含義。中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還直抒胸臆，寫(xiě)出了“我”有比我更幸福的孩子嗎?（反問(wèn)，直抒胸臆，寫(xiě)出了“迷內(nèi)心濃烈的幸福感，說(shuō)明莎莉霧中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和獲文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的得的強(qiáng)烈的幸福感和滿足感，表明莎莉文老師用她特有大門(mén)，“我”學(xué)會(huì)很多文字后的教育方法成功地開(kāi)啟了“我”的智慧和情感的大門(mén)，感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福，感到讓“我”感受到了一個(gè)更加豐富多彩的世界，對(duì)生活充了世界的美好。滿了信心。也表現(xiàn)了海倫對(duì)莎莉文老師的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的體驗(yàn)。一、預(yù)習(xí)案。1.填空。__________________家。本文節(jié)選自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。第9頁(yè)共16頁(yè).2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）A．感慨(kǎi)B．搓捻(cuō)C．航行(xíng)D．縫制(féng)走廊(láng)奧秘(mì)預(yù)兆（zhào）企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）疲倦不堪(kān)小心翼翼(yì)模仿(mó)截然不同(jié)恍然大悟(huǎng)綻開(kāi)(dìng)3．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這道題難住了我，在老師指導(dǎo)下，我才忽然恍然大悟。B．我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，一種感慨油然而生。C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會(huì)兒，不要驚醒他。D．我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”，反對(duì)“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。4．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。搓捻(()探測(cè)()激蕩()走廊()慚愧)截然(靈hún()奧mì(yù()感kǎi()zhàn()直跳)開(kāi)))望pēngpēng(5.看拼音寫(xiě)漢字。（1）回想此前和此后jiéránbùtóng(（2）經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān()的生活，我不能不gǎnkǎi()了。)地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?萬(wàn)分。（3）駕駛著一條大船，xiǎoxīnyìyì(（4）這些字使整個(gè)世界在我面前變得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)______（A．克服B．克制C．說(shuō)服D．壓制）了這種恐懼心理。②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙第10頁(yè)共16頁(yè).C．奇妙③（A感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。）D．美妙）的夢(mèng)境中。BCD7．下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”B．她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。C．?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？D．那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。8．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．《再塑生命的人》的作者是美國(guó)著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。B“我“我C．因?yàn)樯蛭睦蠋熌軌蜃龅皆⒔逃跇?lè)，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛(ài)戴。D．對(duì)于海倫·凱勒來(lái)說(shuō)，莎莉文老師就是那個(gè)啟發(fā)她、給她深切的愛(ài)的人。9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。①在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激dàng，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧mì了，知道了“水”這個(gè)字就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。(1)給加點(diǎn)的漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。①恍然大悟()②激dàng()③奧mì()(2)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。第11頁(yè)共16頁(yè).B．選段文字發(fā)生在“我”發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)“我”感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。C．②段文字單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強(qiáng)烈地感受到領(lǐng)悟“水”的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。D．“水喚醒了我的靈魂”這句話中，“喚醒”是動(dòng)詞，“水”“我”“靈魂”都是名詞。10．綜合實(shí)踐。“再塑生命的人12020年9月10日上午1000“主題班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)。（不超過(guò)10個(gè)字）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）本次活動(dòng)要邀請(qǐng)本班各科任課教師前來(lái)參加，假如你是語(yǔ)文科代表，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文老師王老師前來(lái)參加，你會(huì)怎么說(shuō)？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）有同學(xué)提議在黑板上題寫(xiě)“吾愛(ài)吾師”四個(gè)大字，對(duì)各位老師真情告白，你喜歡下面五個(gè)“師”字中的哪一種寫(xiě)法？理由是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）班會(huì)活動(dòng)中有一個(gè)向老師表達(dá)感激之情的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為采用怎樣的方式最佳？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第12頁(yè)共16頁(yè)._________________________________________________________________________二、探究案（一）課內(nèi)閱讀理解再塑