第11課 再塑生命的人（學生版）-2024年新七年級語文暑假預(yù)習課（統(tǒng)編版）

暑假預(yù)習課第11課再塑生命的人（學生版）1.自主閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。（重點）2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。（重點）3.學會勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，理解莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。（難點）一、知作者、明背景1.作者介紹海倫·凱勒(1880-1968)美國作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師·凱勒憑著頑強的毅力掌握了國1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章1965年入選“二十世紀美國十大英雄偶像《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。2.文題背景本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒出生后19個月便患了一場猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，變成又聾又盲的人，同時嘴巴也發(fā)不出聲音7歲開始接受莎莉文老師的教育學會了讀書和說話。海倫·的老師莎莉文的悉心教導是分不開的。莎莉文當她的老師達50年之久，“要是沒有老師，我不知道我能做什么。為了表達·凱勒寫下了此文。海倫·凱勒于1968年6月1日逝世，享年88歲，在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》。3.解釋題目第1頁共16頁.“再塑生命”字面義是“重新塑造生命、再次賦予生命”的意思,在文中是指莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂,讓“我”學到了知識,感受到了愛,理解了什么是“愛”,再次擁有了“由莎莉文老師“我標題點明了寫作對象,4.人物故事海倫·凱勒16歲考進坎布里奇女校，第一次同生理健全的學生一起上課。20歲海倫正式上大學學習。24歲出黑暗》《我的老師》等。馬克·吐溫曾說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。海倫·凱勒一生掌握了5種語言。從大學畢業(yè)到她逝世這60多年間，她的主要工作是寫作和講演。教育和福利事業(yè)貢獻一生，校的贊揚和嘉獎。1959年聯(lián)合國還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運動。二、寫作特點?側(cè)面描寫，角度獨特。本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫“我”的篇幅比寫莎莉文老師的篇幅還要多。為了從側(cè)面突出莎莉文老師對自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛。?細節(jié)描寫，生動感人。本文采用了大量的細節(jié)描寫，如:“我”在等待莎莉文老師到來時“搓捻”“撫弄”等動作細節(jié);“我”學會拼寫“doll”這個詞時，“跑”“找”等動作細節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細節(jié);“我”與老師見面時獨特的心理感受等心理描寫細節(jié)；等等。這些生動形象的細節(jié)描寫使文章內(nèi)容生動而感人。?條理清楚,過渡自然。作者巧妙地運用第一人稱第2頁共16頁.“我的感受來刻畫人物,三、課文主旨解讀本文敘述了莎莉文老師教“我高超的教育藝術(shù)“我對莎莉文老師的求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。四、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析1.文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1—5段）：相識前——“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。第二部分（第6—13段）：相識后——①老師教“我”認識具體事物。（6—7）②老師教“我”認識和理解大自然。（8—9）③老師教我理解“水”的含義。（10—13）2.結(jié)構(gòu)圖解3.文本解讀再塑生命的人海倫·凱勒原文文本解讀⑴老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中【問題設(shè)置】最重要的一天。（開篇明義，“最重要”點明了“這一作者在文章開頭為什么強天”對“我”的重要性，也強調(diào)了莎莉文老師在“我”調(diào)“這一天”？人生中起到的重要作用。含蓄的照應(yīng)了標題。）那是1887因為“這一天”是“我一年3月3日，當時我才六歲零9個月?；叵氪饲昂痛撕笊凶钪匾囊惶臁?，“這一截然不同的生活，我不能不感慨萬分。（一個六歲零9天“我”第3頁共16頁.個月的孩子，卻將這一天記憶得如此清晰，說明這一天生命重新開始的一天。從這一對她是多么重要啊。也寫出了莎莉文老師對“我”的影天起，“我”過上了和以前完響之深。）全不同的生活。通過強調(diào)“這【段落解析】點題，總寫莎莉文老師對我的影響。一天”，從側(cè)面說明莎莉文老⑵那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以師對“我”的影響之大。及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。（設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也暗示了莎莉文老師的到來。）因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。（“我”的表現(xiàn)體現(xiàn)了“我”對即將發(fā)生的“不尋?！笔碌钠谂沃?。）【段落解析】我猜想有不尋常的事情發(fā)生，暗示莎莉文【問題設(shè)置】老師的到來。第3自然段的景物描寫有⑶下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我什么作用？仰著的臉上。（環(huán)境描寫，渲染了安靜、溫馨的氛圍，本題運用景物描寫作用分也暗示了“我”的命運也將迎來春天。）我的手指搓捻析法。通過景物描寫烘托海倫著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（動期待新生的心情。作描寫，“搓捻”“撫弄”這是下意識的動作，體現(xiàn)內(nèi)心的不平靜，可以看出孩子在等待要發(fā)生的“不尋常的事”時既緊張又興奮的期待心情。）我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（內(nèi)容補充：海倫·凱勒在一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著又喪失了語言表達能力?！皯嵟?、苦惱”，“疲倦不堪”寫出了“我”此時精神狀態(tài)，這與莎莉文老師到來之后“我”的生活形成鮮明對比，為下文描寫“我”渴望光明做了鋪墊，突出了莎莉文老師對“我”的巨大影響）【段落解析】交代“我”在莎莉文老師到來之前的緊張心情和當時的精神狀態(tài)。【問題設(shè)置】第4頁共16頁.⑷朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊“在未受教育之前……張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你“”的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。（“在茫茫大霧中航行”這句話運用了什么修辭，有什“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)么表達效果？生”，這些內(nèi)容真切地表現(xiàn)了“我”的處境。）在接受本題運用修辭作用兩步分教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有析法。作者先運用比喻，形象探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。（比喻，接受教育前生動地展示了“我”墜入寂靜的我比作大霧中沒有指南針的航船，焦躁、恐懼、迷茫、而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表無助、痛苦，也表達了“我”對光明和新生活的渴望?，F(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界也說明接受教育對人生的重要。）我心里無聲地呼喊著：中的焦躁、恐懼。然后運用反“光明!光明!快給我光明!”（反復，并連用三個“光復的修辭手法寫出了“我”受明”，寫出了自己對光明的強烈渴望。）恰恰在此時，教育前對光明的渴望。愛的光明照到了我的身上。（把莎莉文到時的到來說成“愛的光明”，說明莎莉文老師的到來給我?guī)砹酥匾淖?，也為下文寫老師對“我”的教育做了鋪墊。）【段落解析】在受教育之前，處于黑暗中的我，對于光明的極度渴望。⑸我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動作描寫，“握”“緊緊地抱”，初次見面的一個擁抱，拉進了我與莎莉文老師之間的距離，說明這是一個和藹可親、富有愛心的老師。而“我”也從老師這緊緊的擁抱中體會到了母親般的愛的溫暖。）我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。（中心句，“我”初見莎莉文老師的感受，“對我啟示真理、給我深切的愛”是莎莉文老師再塑“我”的生命，表達了對莎莉文老師的贊美和感激之情。）【段落解析】初次見面，莎莉文老師給我的感覺。第5頁共16頁.⑹第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。（莎莉文老師送布娃娃給我，說明了解兒童心理，也再次讓“我”感受到了愛和關(guān)懷。）后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。（交代布娃娃的來歷，體現(xiàn)了它的特殊性和非凡意義，這是莎莉文老師愛心的表達，也是啟迪智慧的‘道具’。）我玩了一會兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。（動作描寫，莎莉文老師借布娃娃與我玩手指游戲，教“我”第一個單詞拼寫，極大地激發(fā)了“我”的學習興趣，讓我體會到了成就感，可見她善于創(chuàng)造教育時機，能因勢利導，循循善誘，表現(xiàn)了老師獨特高超的教育方法。）當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（神態(tài)描寫，“自豪極了”“臉漲紅”“立即跑”“找”等詞語，真切地寫出了“我”剛學會拼寫單詞時的自豪與激動，游戲激發(fā)了海倫的學習興趣。）【段落解析】莎莉文老師送我布娃娃，教會我拼寫單詞。⑺我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。（我從莎莉文老師那里學到知識，側(cè)面表現(xiàn)莎莉文老師高超的教育方法，充滿感激之情。）世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。（承上啟下，莎莉文老師帶“我走進知識的世界，給了“我”第6頁共16頁.啟蒙的教育；引出下文因為“杯”“水”發(fā)生的爭執(zhí)。）【段落解析】我在莎莉文老師的教導下學會了拼寫單詞，明白世間萬物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。（認識不同的布娃娃，說明莎莉文老師想告訴“我”有些事物是同一類的，擁有同一個名字，從而訓練“我”的思維。）【段落解析】莎莉文老師教我認識不同的布娃娃，讓我意識到有些事物是同一類的，共同擁有一個名字。⑼這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”【問題設(shè)置】是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，寫“我”發(fā)脾氣運用了什“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問么描寫？有什么作用？題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐這里運用了側(cè)面描寫，寫煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了得特別痛快。（發(fā)這種脾氣，其實都是源于“我”急于“我”急于想走出黑暗、沉寂想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。參考《秋世界的焦躁不安的心理。說明天的懷念》）發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我“我的學習過程是如此艱難，對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，每一點進步都需付出很多的努根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又工作細致、耐心?？梢缘酵饷媾偷年柟饫锶チ?。（襯托，用“我”的不耐煩襯托出莎莉文老師的耐心，也寫出了莎莉文老師的寬容和溫和。）【段落解析】學習受挫，與莎莉文老師發(fā)生爭執(zhí)，老師決定帶我出去散步。⑽我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬【問題設(shè)置】第7頁共16頁.芳撲鼻。（散步是莎莉文老師精心的安排，使海倫從剛為什么說“水喚醒了我的才的壞心情中解脫出來，從而獲得了輕松愉快的學習心靈魂，并給予我光明、希望、境。）莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清快樂和自由”？涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“水”使“我”有了自己“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快的思想，激起了“我”強烈的一些。（莎莉文老師及時抓住了最佳的教育契機，利用求知欲。“我”不再是僅僅限實物觸覺感受的方法，教海倫認識“水”，體現(xiàn)了老師于模仿學習，而是能夠敞開自的聰明睿智。）我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，希望、快樂和自由。也因為有我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個了求知欲，“我”就更能感受詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（“我”理解了“水”之后的喜悅。）到生命的價值與意義?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？【段落解析】莎莉文老師用觸覺感受教我理解水。⑾水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和“水”本身并沒有這么大自由。（獨立成段，意在強調(diào)莎莉文老師的教育取得的魔力。正是對“水”的理解了神奇的效果。莎莉文老師就是光明的使者。）啟發(fā)了“我”，使“我”認識【段落解析】寫出了水對我的重要意義?！拔摇雹芯康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钣辛饲笾挠?，一切都豁然宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開朗起來。開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。（“我”獲得了生命的意識和情【問題設(shè)置】感，對求知產(chǎn)生了無比美妙的感覺。莎莉文老師的教育為什么“我”此時會“悔為海倫打開了外界世界大門的鑰匙。也能看出海倫求知恨莫及”？欲強、感情豐富、熱愛生活。）我想起了那個被我摔碎因為此時在莎莉文老師的的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們耐心引導下，“我”的學習終拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我于迎來了質(zhì)變，“我”終于在悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（對比，文字和事物名稱之間建立了聯(lián)心理描寫，“悔恨莫及”“浸滿了淚水”與上文“我”系。回想起“我”因為自己的摔布娃娃之后“既不慚愧，也不悔恨”的心理形成對比，脾氣而摔壞了莎莉文老師給第8頁共16頁.表明莎莉文老師的教導使“我”產(chǎn)生了巨大的變化。這“我”的洋娃娃，并且怎么也里的反省“生平第一次”說明作者知錯就改，對自己摔拼不好它，“我”十分傷心與碎布娃娃的行為非常懊悔，也對自己無法修復布娃娃感后悔，“悔恨莫及”。到遺憾、痛惜和傷心。）【段落解析】莎莉文老師激發(fā)了我的求知欲。⒀那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。（這句話表面上是說文字的神奇，實【問題設(shè)置】際說的是知識的力量。是知識使我感受到了快樂，體驗“啊！世界是還有比我理到了幸福和美好，因而，“我”覺得世界花團錦簇、美幸福的孩子嗎？”品析這句話不勝收。）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心的含義。中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還直抒胸臆，寫出了“我”有比我更幸福的孩子嗎?（反問，直抒胸臆，寫出了“迷內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉霧中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和獲文老師為“我”開啟了知識的得的強烈的幸福感和滿足感，表明莎莉文老師用她特有大門，“我”學會很多文字后的教育方法成功地開啟了“我”的智慧和情感的大門，感到無比的快樂和幸福，感到讓“我”感受到了一個更加豐富多彩的世界，對生活充了世界的美好。滿了信心。也表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的體驗。一、預(yù)習案。1.填空。__________________家。本文節(jié)選自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。第9頁共16頁.2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）A．感慨(kǎi)B．搓捻(cuō)C．航行(xíng)D．縫制(féng)走廊(láng)奧秘(mì)預(yù)兆（zhào）企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）疲倦不堪(kān)小心翼翼(yì)模仿(mó)截然不同(jié)恍然大悟(huǎng)綻開(dìng)3．下列加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．這道題難住了我，在老師指導下，我才忽然恍然大悟。B．我呆呆地望著這如火的夕陽，一種感慨油然而生。C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會兒，不要驚醒他。D．我們要堅持“學以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學習”的問題。4．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。搓捻(()探測()激蕩()走廊()慚愧)截然(靈hún()奧mì(yù()感kǎi()zhàn()直跳)開))望pēngpēng(5.看拼音寫漢字。（1）回想此前和此后jiéránbùtóng(（2）經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān()的生活，我不能不gǎnkǎi()了。)地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?萬分。（3）駕駛著一條大船，xiǎoxīnyìyì(（4）這些字使整個世界在我面前變得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（A．克服B．克制C．說服D．壓制）了這種恐懼心理。②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙第10頁共16頁.C．奇妙③（A感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。）D．美妙）的夢境中。BCD7．下列句子中標點使用有誤的一項是（）A．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。C．啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？D．那一天，我學會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。8．下列句子有語病的一項是（）A．《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。B“我“我C．因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。D．對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。①在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語言文字的奧mì了，知道了“水”這個字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(1)給加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。①恍然大悟()②激dàng()③奧mì()(2)下列說法錯誤的一項是（）A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。第11頁共16頁.B．選段文字發(fā)生在“我”發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時機引導“我”感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。C．②段文字單句成段進行議論，讓讀者強烈地感受到領(lǐng)悟“水”的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。D．“水喚醒了我的靈魂”這句話中，“喚醒”是動詞，“水”“我”“靈魂”都是名詞。10．綜合實踐?！霸偎苌娜?2020年9月10日上午1000“主題班會活動，請你參加。（1）為營造活動氛圍，請你設(shè)計一條活動標語。（不超過10個字）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文科代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）有同學提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面五個“師”字中的哪一種寫法？理由是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）班會活動中有一個向老師表達感激之情的環(huán)節(jié)，你認為采用怎樣的方式最佳？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第12頁共16頁._________________________________________________________________________二、探究案（一）課內(nèi)閱讀理解再塑