教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編八篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；２、學(xué)會(huì)收集和整理材料；３、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；４、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；【課前準(zhǔn)備】１、上網(wǎng)收集狼的資料；２、用筆繪制狼的圖畫；教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它；動(dòng)物園里，我們見(jiàn)到過(guò)它；生物課上，老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？二、舉一反三，交流狼的故事課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。三、推薦閱讀──《兩狼共行》導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒(méi)有興趣？鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。四、談你心中的狼的形象導(dǎo)：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。五、辯論導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了，你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？正方：人狼可以成為朋友反方：人狼不能成為朋友六、辯論總結(jié)導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……狼能否成為人類的朋友，這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論，因?yàn)槲覀儫o(wú)法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。七、本課小結(jié)，課外延伸。本堂課只是開(kāi)啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。１、學(xué)生結(jié)合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。２、學(xué)生歸納。學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）一生有感情的朗讀文章。１、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。２、學(xué)生上臺(tái)展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。１、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。２、學(xué)生討論。１、學(xué)生推薦代表。２、代表點(diǎn)評(píng)辯論。專題參考：１、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。２、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。３、中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫。４、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。生生交流，激發(fā)思維。配樂(lè)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。１、學(xué)生意見(jiàn)不一，求同存異。２、自由組合，展開(kāi)攻辯。學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。打通課內(nèi)外【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】１、教材內(nèi)容分析：《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。２、重難點(diǎn)分析：由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文?！保?、相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究：對(duì)字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái)，通過(guò)生生，師生之間交流加以解決。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問(wèn)題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；２、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中?！窘虒W(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講?！窘虒W(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】六、練習(xí)設(shè)計(jì)１、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事２、小練筆：我來(lái)為狼申辯，我的自由。七、教學(xué)過(guò)程流程圖導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。教學(xué)過(guò)程一、扣題導(dǎo)入1、出示課題。2、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。二、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1、師巡視指導(dǎo)。2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。三、小組討論，深化感悟根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：話題一：黑衣服的描寫1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？2、學(xué)生自讀。3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。4、小組派代表小組討論的結(jié)果。（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]（2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。6、自由練讀。話題三：寫法的妙處1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？2、學(xué)生交流。3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的`技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。四、緊扣末句，總結(jié)課文1、出示最后一小節(jié)。2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客.整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本次教學(xué)的主要目的有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)課文中的生字，能讀準(zhǔn)生字的字音；二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的愿望。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)不是銀河知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生探索精神的啟發(fā)。教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不但能在富有童趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)向銀河提問(wèn)，培養(yǎng)喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo):1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，2、能有感情地朗讀課文。3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。重點(diǎn):1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字難點(diǎn):1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入談話：提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個(gè)夢(mèng)，想知道他夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？請(qǐng)看——【出示多媒體音樂(lè)《小白船》】，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（和冬冬乘著飛船遨游太空）二、初讀課文，整體感知1、丁丁在太空中看到了銀河，他現(xiàn)在有許多問(wèn)題想問(wèn)銀河，你們聽(tīng)！【配課文錄音】2、丁丁把這些問(wèn)題寫成了小詩(shī)，你們想讀讀嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時(shí)候注意兩點(diǎn):一是要讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。3、檢查，展示。【出示生詞】a/這些詞你們會(huì)讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)。當(dāng)他讀得準(zhǔn)確的時(shí)候表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他；讀得不對(duì)時(shí)你就幫他糾正糾正。b/好，哪位同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了？或者得到別人的幫助了？說(shuō)一說(shuō)。c/齊讀d/選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話。4、游戲識(shí)字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個(gè)和書上不一樣的詞語(yǔ)，那么這顆星就送給你。5、指名分小節(jié)朗讀。6、評(píng)讀。三、表情朗讀，讀文感悟1、表情朗讀。（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對(duì)銀河的疑問(wèn)。（2）自由讀（3）交流：師：好現(xiàn)在你最想問(wèn)的哪那一小節(jié)的內(nèi)容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)：a/第二小節(jié)請(qǐng)一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；再請(qǐng)兩名同學(xué)表情讀。b/第四小節(jié)一生讀；“邀請(qǐng)”變紅，理解“邀請(qǐng)”。再表情讀。2、問(wèn)題回答。逐段提問(wèn)，學(xué)生自主解答。四、步入情境，拓展思維1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看?！境鍪句浵瘛?、像丁丁這樣子問(wèn)一問(wèn)銀河【出示課文句式】“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有＿＿＿＿?有沒(méi)有＿＿＿＿＿?”（1）試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（2）全班交流師生總結(jié)：銀河真是――奇妙！3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲，再去問(wèn)問(wèn)那神秘的銀河吧！【配樂(lè)讀文】四、學(xué)寫字1、觀察生字“訴”“落”，寫字時(shí)應(yīng)該注意什么？（生答）2、師范寫，生臨摹。3、展示，評(píng)價(jià)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗(yàn)本課學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、作業(yè)【出示】（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)。（比一比，看哪位小詩(shī)人寫的詩(shī)最棒?。?）搜集一些關(guān)于星空的資料或描寫星空的詩(shī)歌。教后反思：整堂課著重抓住識(shí)字，朗讀和提問(wèn)三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，以看銀河，了解銀河，問(wèn)銀河為主線。整體把握住了情境的創(chuàng)設(shè)，在優(yōu)美的樂(lè)曲和美妙，神奇的背景下使學(xué)生受到情感的熏陶，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。在教學(xué)過(guò)程中自然地轉(zhuǎn)換角色來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。整堂課地教學(xué)，學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，課堂教學(xué)總是一門遺憾地藝術(shù)。教學(xué)中前半部分若能節(jié)約一些時(shí)間，安排緊湊些，后面的思維擴(kuò)展部分（向銀河提問(wèn)），時(shí)間上會(huì)顯得充裕些，學(xué)生會(huì)有更多地機(jī)會(huì)展示自己，課堂教學(xué)會(huì)顯得更加精彩。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。三、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡(jiǎn)介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問(wèn)題：a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。六、布置作業(yè)。掌握字詞。板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽(yáng)光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。4．能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。5．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。一、揭示課題。簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。出示課題，理解：開(kāi)端，開(kāi)頭的意思。二、認(rèn)讀字詞。認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。三、初讀課文，分段。1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。四、感情朗讀第一段，理解揭不開(kāi)鍋的意思，體會(huì)像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子，說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說(shuō)明我又瘦又小，更能說(shuō)明第天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機(jī)器油等詞句，抽答)。六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。教學(xué)過(guò)程一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤，板書)二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語(yǔ)。2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)．三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教學(xué)過(guò)程聽(tīng)寫本課的生字和部分難寫的詞語(yǔ)。二、課文最后兩小節(jié)，提問(wèn)：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。五、歸納本課的中心思想。(課文以第次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書。六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。附課文板書：動(dòng)身挑煤挑煤趕路詳寫受人欺侮第天挑煤跌倒山腰自強(qiáng)自立空筐回家刻苦磨煉第二天挑煤略寫參考資料：關(guān)于課后習(xí)題第1題：課文的主要內(nèi)容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天挑煤寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁?，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。第2題：第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔(dān)艱難。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。【教學(xué)流程】一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？２、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）二、激情誦讀，感觸內(nèi)容１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。３、教師泛讀，注重情感投入。４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)１、學(xué)生自由朗讀１～７段。２、解決以下問(wèn)題：⑴老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？⑵作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？⑶老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？⑷作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？⑸小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？⑹作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。４、解決以下問(wèn)題：⑴小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？⑵小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？⑶小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？⑷我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。６、解決以下問(wèn)題：⑴作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？⑵你如何理解作者的感觸？⑶你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功１、快速朗讀課文。２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：⑴作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？⑵你怎樣和小狗作朋友？⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？⑷同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──４、課后練習(xí)：⑴擇抄優(yōu)美的句段。⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得。（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時(shí)，對(duì)于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫面）〔設(shè)計(jì)意圖〕（讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？（生讀句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。）●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）擦然火柴次數(shù)看到的幻象現(xiàn)實(shí)生活渴望一火爐冷溫暖二烤鵝餓吃飽三圣誕樹(shù)無(wú)歡樂(lè)快樂(lè)四奶奶無(wú)疼愛(ài)疼愛(ài)五和奶奶一起飛走寒冷、饑餓、痛苦幸?！駥W(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。（師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流）●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？預(yù)設(shè)——生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些。生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻想?！駧煟和瑢W(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。）生讀文。師相機(jī)出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗?！啊斑@時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！薄爸灰?jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！薄駧煟簭倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)體會(huì)）●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。）師相機(jī)出示：“她敢從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！背樯x，師指導(dǎo)讀，齊讀。5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！鄙f(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。預(yù)設(shè)——生：這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái)，讀一讀。（生齊讀）〔設(shè)計(jì)意圖〕（教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對(duì)小女孩的深切同情。）7、師出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄駧煟哼@里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？生再次談小女孩四次幻想?！駧煟盒∨?dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情？（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。）●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？預(yù)設(shè)——生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂(lè)。生：我認(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。〔設(shè)計(jì)意圖〕（師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望1、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣火柴的小女孩來(lái)到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？將你們的打算寫下來(lái)吧。2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她，那在小女孩的周圍，人們是怎樣對(duì)待她的？你從中可以看出什么？（學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì)的不公平）3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挵伞８剑喊鍟O(shè)計(jì)：14.賣火柴的小女孩幻象渴望現(xiàn)實(shí)（幸福）（不幸）火爐————————寒冷烤鵝————————饑餓圣誕樹(shù)———————孤獨(dú)奶奶————————無(wú)疼愛(ài)飛走————————痛苦幸福教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8一、讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)下面的句子好在哪里。目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說(shuō)話寫文章時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，以提高表達(dá)效果。過(guò)程：1自己讀一讀這4個(gè)句子，感受句子所表達(dá)的意思。2出示另一組句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受“打比方”或“把物當(dāng)作人來(lái)描繪”能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。節(jié)日的北京，人多極了，鮮花也很多。1839年6月的一天，廣州城里的人們都情緒高漲。夜深了，這個(gè)山村寂靜極了。洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來(lái)。3我也能用這兩種表達(dá)方法寫句子。二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并練習(xí)正確使用。目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。過(guò)程：1.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生看例句和說(shuō)明認(rèn)識(shí)刪去、刪改、增加、調(diào)換這四種修改符號(hào)，（2）了解他們的作用和用法。2.試著用修改符號(hào)修改下面用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)。（1）完成書上的練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生要把修改符號(hào)些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來(lái)檢查修改得是否正確。）（2）同住兩個(gè)同學(xué)互換互查。（3）老師給以正確的答案。（4）擴(kuò)展聯(lián)系。老師再提供幾個(gè)病句，加大練習(xí)量。積少成多讀讀背背：目的：積累有關(guān)理想的格言，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。過(guò)程：1自己出聲的讀一讀句子，試著