小學(xué)美術(shù)課堂與二十四節(jié)氣有效融合的策略

作為一門藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)在小學(xué)生成長的過程中對于其形成良好的藝術(shù)鑒賞能力發(fā)揮著重要作用。隨著美術(shù)與人類生產(chǎn)生活的不斷融合，在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動意義重大。二十四節(jié)氣是凝聚了中華幾千年歷史文化的結(jié)晶，將二十四節(jié)氣與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動有機結(jié)合，能夠在豐富教學(xué)資源的同時進一步發(fā)揮美術(shù)課程的積極功效。教師要積極探索有效的教學(xué)策略，不斷推進二十四節(jié)氣與小學(xué)美術(shù)課堂的融合。一、轉(zhuǎn)變思想，重視傳統(tǒng)文化作用作為中國傳統(tǒng)文化的代表，二十四節(jié)氣的形成凝聚了古代人的智慧，在小學(xué)美術(shù)課程中開展二十四節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，能夠在豐富教學(xué)形式的同時幫助學(xué)生形成完善的審美觀念和優(yōu)秀的人格品質(zhì)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動相對單調(diào)，教師由于缺乏必要的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動相對單一。為了讓中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂落地生根，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷豐富美術(shù)教學(xué)形式。以人教版小學(xué)美術(shù)《“五谷”作畫》的教學(xué)為例。在課程導(dǎo)入階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“摸百寶箱搜珍寶”小游戲引出本節(jié)課所要使用的作畫工具。由于缺乏必要的生活經(jīng)驗，學(xué)生對五谷的生長過程不甚了解，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先以春分、谷雨、芒種等有關(guān)農(nóng)作物種植的節(jié)氣由來為教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對五谷種植的關(guān)注。接著，教師向?qū)W生展示紅豆、黑豆、大米等五谷雜糧，并引導(dǎo)學(xué)生觀察五谷的形態(tài)和顏色。教學(xué)過程中，教師適時發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得五谷像什么呢？”以此檢測學(xué)生的觀察結(jié)果。學(xué)生通過觀察總結(jié)出大米似云朵、紅豆似太陽等谷物的形狀色彩特征。在掌握五谷形態(tài)特征的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用五谷作畫，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富的創(chuàng)作素材。教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對以二十四節(jié)氣為代表的傳統(tǒng)文化的關(guān)注，實現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。二、設(shè)備革新，豐富課堂教學(xué)手段傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)活動單一，學(xué)生無法主動參與課堂教學(xué)活動，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。而由于教育資源的短缺，導(dǎo)致教師在進行備課的過程中缺乏必要的教學(xué)理論支撐，使現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動存在一定問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，為教師開展備課活動提供了更為豐富的教學(xué)資源，教師通過海量的互聯(lián)網(wǎng)信息能夠更快地接觸到最新的教學(xué)理念，并為教學(xué)活動的開展收集更有針對性的教學(xué)材料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將二十四節(jié)氣融入小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生能夠更加直觀地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力。以人教版小學(xué)美術(shù)《走進春天》一課的教學(xué)為例。在課程導(dǎo)入階段，教師說道：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過去，春姑娘已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你們知道，去哪里可以找到她嗎？”引出課程教學(xué)目標(biāo)。在立春時節(jié)，萬物復(fù)蘇，農(nóng)民伯伯開始了新一年的勞作。為了讓學(xué)生能夠切實感受到立春時節(jié)的曼妙景象，教師利用多媒體課件展示春日美景：冰雪融化了，小河歡樂地唱著歌；小草悄悄地從地里鉆了出來，綠綠的，可愛極了；人們忙著植樹、翻地、播種，好一番忙碌的景象……通過教師播放課件，學(xué)生再次感受到立春時節(jié)的特征。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶PPT中展示的春日景色并以《我眼中的春天》為題進行作畫，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力得到鍛煉。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)技術(shù)將平面文字轉(zhuǎn)化為立體的動畫圖像，為學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)提供了更為直觀的教學(xué)材料。為了讓美術(shù)課程變得更加趣味化和形象化，教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂氛圍更加活躍。三、體驗教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)感悟傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情較低。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教師要針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特征進一步改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)手段不斷運用到小學(xué)美術(shù)課堂，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時帶動了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要善于運用新的教學(xué)手段，通過合理的游戲設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動，幫助學(xué)生在趣味游戲中實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。以人教版小學(xué)美術(shù)《快樂的節(jié)日》一課教學(xué)為例。在課程導(dǎo)入階段，教師提問：“同學(xué)們，大家知道哪個節(jié)日是屬于我們的節(jié)日嗎？”學(xué)生紛紛作答：“兒童節(jié)！”教師緊接著說：“對了，兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日，節(jié)日那天，大家一定是最快樂的。其實，除了兒童節(jié)，還有很多節(jié)日。我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，大家知道嗎？”從而引出教學(xué)主題。端午節(jié)在二十四節(jié)氣的芒種和夏至之間，教師在進行課堂教學(xué)的過程中可展示賽龍舟、包粽子等傳統(tǒng)民間習(xí)俗吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光。為了增強學(xué)生的課堂體驗，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行包粽子比賽，讓學(xué)生感受節(jié)日的氛圍。在作品刻畫階段，教師引導(dǎo)學(xué)生用明艷的色彩烘托畫作的氣氛。相較于單調(diào)的板書教學(xué)，體驗教學(xué)為學(xué)生開展實踐活動提供了有效路徑。借助這一教學(xué)模式，教師將課本知識與實踐活動緊密結(jié)合，在充滿趣味的游戲活動中，學(xué)生的課堂體驗進一步加深，對畫作的領(lǐng)悟能力也進一步提升。四、創(chuàng)新形式，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效相較于單調(diào)枯燥的作業(yè)練習(xí)，小學(xué)生對于趣味性強、實踐性強的作業(yè)更感興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)過分側(cè)重于作畫技巧的鞏固練習(xí)而忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展，學(xué)生參與作業(yè)訓(xùn)練的意愿不高。隨著“雙減”教學(xué)理念不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計要求教師去重化簡，將重復(fù)單調(diào)的作業(yè)練習(xí)進行精簡并增強其實際效能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實際操作過程中，教師要以此為導(dǎo)向，在尊重學(xué)生發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上，將鞏固練習(xí)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，設(shè)置多樣化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以人教版小學(xué)美術(shù)《風(fēng)箏的魅力》一課的教學(xué)為例。春分前后清氣上升，微風(fēng)蕩漾，正是放風(fēng)箏的最好季節(jié)。在進行課程導(dǎo)入的過程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻《陽春三月》，并提出問題：“視頻中展現(xiàn)了什么內(nèi)容？”通過仔細觀看視頻動畫，學(xué)生回答：“一家三口在挖野菜，旁邊的小朋友在放風(fēng)箏?！苯處熢诖藭r總結(jié)：“春分時節(jié)家人外出踏青并放風(fēng)箏是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗，那么如何制作一個新穎獨特的風(fēng)箏，讓它遨游在蔚藍的天空呢？”引出課題《風(fēng)箏的魅力》。接下來，教師利用多媒體展示龍頭風(fēng)箏、沙燕風(fēng)箏以及蝴蝶風(fēng)箏等圖片并提出問題：“這些風(fēng)箏是如何制作的呢？”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)。通過講解，學(xué)生了解到風(fēng)箏是由骨架、風(fēng)箏面、連接線、線軸組成。在制作風(fēng)箏的過程中要保證左右平衡，從而確保風(fēng)箏飛得更高。當(dāng)學(xué)生掌握了風(fēng)箏制作要領(lǐng)后，教師布置課外作業(yè)要求學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課后作業(yè)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生綜合能力的提升有著重要意義。為了鞏固教學(xué)效果，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，利用動手實踐取代傳統(tǒng)的臨摹練習(xí)，從而讓學(xué)生在實踐中體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。總之，中華文明源遠