《藝術與視知覺》課程教學大綱

《藝術與視知覺》教學大綱課程編號：15220042英文名稱：ArtandVisualPerception學分：2學時：總學時32學時，其中理論32學時，實踐0學時先修課程：無課程類別：專業(yè)拓展課程（選修B模塊）授課對象：書法學（師范）專業(yè)教學單位：蘭亭書法藝術學院修讀學期：第5學期一、課程描述和目標《藝術與視知覺》是書法學（師范）專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，該課程旨在以視覺藝術為主要研究對象，探討視覺的感知與藝術的關系問題。美國美學家、心理學家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ贰端囆g與視知覺》從平衡、形狀、形式、發(fā)展、空間、光線、色彩、運動、張力和表現(xiàn)等十個方面探討了藝術中的視覺問題，認為藝術建立在視知覺的基礎上，視覺藝術是對整體的結構式樣的把握；藝術的表現(xiàn)性在于結構而不在于移情?！端囆g與視知覺》建構起一個完整的格式塔心理學美學體系，有助于我們從一個新的視角理解書法藝術的形式構成及其藝術實踐。課程目標1專業(yè)知識方面：掌握藝術視知覺和形式構成的基本原理，能夠運用藝術視知覺基本理論對藝術作品、藝術人物、藝術現(xiàn)象、藝術嬗變等進行藝術鑒賞和理論分析。課程目標2專業(yè)能力方面：理解書法藝術形式與內容的關系，能夠結合西方視知覺理論和中國傳統(tǒng)美學理論分析書法藝術，掌握中國書法審美的多維標準。理解書法在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義，提高書法的審美能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。課程目標3綜合素養(yǎng)方面：能夠運用所學知識對書法創(chuàng)作或理論研究提供支持、開展一定的學術研究和交流。同時培養(yǎng)良好的品性、端莊的氣度、嚴謹?shù)目蒲芯瘛⒄钡娜烁?。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系畢業(yè)要求指標點課程目標權重3-1藝術審美與修養(yǎng)：具備人文、科學與藝術綜合素養(yǎng)和高尚的審美情趣；課程目標1H3-2書法知識與理論：構建扎實的書法專業(yè)理論基礎知識，理解書法學與文學、歷史學等相關學科之間的聯(lián)系；課程目標2M1-1價值認同：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同；課程目標2M3-4理論知識整合能力：具備整合書法及相關學科（美術學、漢語言文字學、教育學、心理學等）基礎理論知識以支撐書法教學與研究的能力；課程目標2L三、教學內容、基本要求與學時分配序號教學內容基本要求學時教學方式對應課程目標1專題一：平面形態(tài)的基本構成要素：點、線、面康定斯基《點線面》導讀：1、構成的概念；2、對位構成法則；3、點線的溫度和色彩；4、結構主義；21.PPT集中講授2.小組討論1.2.32專題二：藝術中的精神康定斯基《藝術中的精神》導讀：1、康氏表現(xiàn)論：心靈震蕩；2、理解藝術與社會文化、藝術與人類精神的關系；3、理解現(xiàn)代社會中藝術精神面臨的危機；4、理解繪畫的形式和精神問題；5、理解美就是直覺、直覺就是表現(xiàn)，表現(xiàn)就是藝術；21.PPT集中講授2.小組討論1.2.33專題三：藝術心理與結構分析一、列夫.維格茨基《藝術心理學》導讀：1、了解蘇聯(lián)心理學學派、形式主義心理學；2、理解馬克思主義客觀藝術心理學研究方法；3、理解維戈茨基結構分析法；4、審美情感（內容情感和形式情感）；二、庫爾特·考夫卡《格式塔心理學原理》導讀：5、理解格式塔心理學理論；6、理解頓悟說；61.PPT集中講授2.小組討論1.2.34專題四：有意味的形式克萊夫·貝爾《藝術》導讀：1、理解藝術的本質屬性是“有意味的形式”；2、理解書法藝術的形式與意味的關系；3、理解社會與藝術的關系；4、理解“審美無利害”說；41.PPT集中講授2.小組討論1.2.35專題五：情感與形式蘇珊.朗格（《情感與形式》導讀：1、符號主義美學：理解藝術是一種表現(xiàn)符號體系；2、理解蘇珊·朗格對藝術本質的定義：“藝術是人類情感符號的創(chuàng)造”；3、結合書法藝術，理解情感與形式的關系；41.PPT集中講授2.小組討論和輔導1.2.36專題六：藝術與視知覺一、阿恩海姆意《藝術與視知覺》導讀：1、理解視知覺的概念；2、理解視覺藝術的平衡、形狀、形式、發(fā)展、空間；3、理解視覺藝術的光線、色彩；4、理解視知覺的運動、張力和表現(xiàn)；4、理解視覺藝術是對整體的結構式樣的把握；5、理解阿恩海姆的典型心理學試驗；6、能夠運用視知覺理論分析中國書法的形式構成；二、貢布里?！吨刃蚋小b飾藝術的心理學研究》、《藝術與錯覺——圖畫再現(xiàn)的心理學研究（第二版）》導讀：7、理解藝術視知覺的秩序感；8、理解藝術視知覺的錯覺；81.PPT集中講授2.小組討論1.2.37專題七：書法藝術的內容、形式和心理一、陳振濂《書法美學》導讀；二、宗白華《美學散步》導讀；三、鄭貴祥《夏商周社會藝術心理學》導讀；四、劉成紀《先秦兩漢藝術觀念史（上、下卷）》導讀；1、理解書法藝術的內容和形式的內涵；2、理解書法藝術的形象、意境與意蘊說；3、理解書法藝術觀念和心理的演變；61.PPT集中講授2.小組討論1.2.3四、課程教學方法以培養(yǎng)應用型人才為目標，增加學生知識，培養(yǎng)自主探索的能力并訓練語言表達能力。將理論教學與實踐相結合，使理論課為書法實踐提供指導和方向。優(yōu)化、豐富課堂教學方法，以教師課堂講授為主，輔助采用小組討論和輔導、作業(yè)集中點評、師生分組討論等多種學習方式。五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構成與要求課程考核注重形成性和終結性評價相結合，考核內容主要由平時考核、期末考核50%、50%。2.序號考核環(huán)節(jié)卷面分值（或權重分配）對應目標1平時考核一般保證至少3次考核（可采取課堂測試、討論、作業(yè)等多種形式），每次考核卷面總分100分。共占的50%。課程目標1、2、32期末考核一般保證至少3項考核，期末考核以大作業(yè)、論文或讀書報告等形式完成，總分100分，占的50%。課程目標1、2、3【以上為考核形式和內容的一般要求，每次（項）考核的具體權重和分值分配由任課教師在《教學方案》中確定，教研室負責審核】（二）考核與評價標準1.分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業(yè)平時能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極參與課堂研討；具備良好的觀點表達能力，能夠將研討的問題形成最終文本，及時提交，語言流暢，格式規(guī)范，觀點鮮明；引用文獻符合學術規(guī)范。能夠參與同學發(fā)現(xiàn)的問題，或老師指定問題的探討；能夠流暢地表達觀點，并形成文本，及時提交；研討文本有個人觀點，語言欠流暢，格式規(guī)范基本符合要求，且引用文獻符合學術規(guī)范。能夠參與老師或同學關于相關問題的探討，參與熱情度不高；研討文本提交延時，語言不流暢，格式規(guī)范稍差；觀點不夠明晰；存在部分抄襲現(xiàn)象；引用文獻基本符合學術規(guī)范。不參與或逃避問題研討；對于研討的問題不能形成研討文本；研討文本為提交或觀點不明，且存在多處抄襲現(xiàn)象；研討文本引用文獻不符合基本學術規(guī)范。2.期末考核評價標準根據(jù)課程目標及教學內容，設計期末考核形式，期末考核以大作業(yè)、論文或讀書報告等形式完成，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據(jù)考核內容設計相應評分標準（具體標準以教學方案為準）。六、教材與參考書（一）推薦教材《藝術與視知覺》，(美)魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分?，滕守堯譯，四川人民出版社，2019年6月版（二）參考資料1.《柏拉圖文藝對話集》，柏拉圖，人民文學出版社，1959年12月版2.《情感與形式》，蘇珊.朗格，中國社會科學出版社，1986年8月版3.《點線面》，康定斯基，重慶大學出版社，2011年6月版4.《藝術中的精神》，康定斯基，中國人民大學出版社，2003年10月版5.《藝術》，克萊夫·貝爾，江蘇教育出版社，2005年2月版6.《藝術心理學》，列夫.維格茨基，上海文藝出版社，1985年6月版7.《秩序感——裝飾藝術的心理學研究》，E.H.貢布里希，廣西美術出版社，2015年3月版8.《藝術與錯覺——圖畫再現(xiàn)的心理學研究（第二版）》，E.H.貢布里希，廣西美術出版社，2015年5月版