外國語學校高一上學期10月月考語文試卷（PDF版含答案）

外國語學校高一上學期10月月考語文試卷（PDF版，含答案）福州外國語學校2024—2025學年第一學期十月質量檢測

高一語文試卷

命題人：高一語文集備組

審題人：高一語文集備組

(全卷共8頁，四大題，26小題；滿分：150分：時間：150分鐘)

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一、現代文閱讀（共30分）

(一)閱讀下面的文字，完成下面小題。(15分)

閱讀一首詩或研究一個詩人時，人們常常想到“背景”，這首詩是什么情況下寫出來的？這個詩人生

活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個既定思路，幾乎每一個批評家都對它老無猶豫地信手拈用，

而很少有人對它似乎天經地義的權力提出質疑。事實上，詩歐的“背景"和“意義”二者之間并沒有誰決

定誰的因果鏈條，“背景"只是閘釋者借以理解詩歐的途徑之一，意義的歷史和語言的歷史、審美的歷史

一樣，并非是當時的真實而是現時的理解，所以我們應當再次追問的是：詩歐的意義是不是由背景限定的？

離開了雪景，詩歐是不是就不能理解？

首先我們應當承認詩政本身是一個自給白足的文本，它是由詩歌的特殊語言構成的傳情表意的藝術品，

盡管哈言的“指沙性”使文本“像許鄉(xiāng)引文的策嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉化”，但背景歷

史卻只是“其他文本”之一，相當多的詩歌并不需要背景的支揮為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那

些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歐，它并不傳達某一歷史寧件、某一時代風尚，而只是傳遞一種人類共有

的情感，像自由、生存、自然、愛橋等等，它的語言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領會，一旦背

是辱入，它的共通情感被個人情感所替代，反而破壞了意義理解的可能，正像尼采在《歷史的使用與濫用》

里說的，有時人們不得不學會忘卻，因為有時過多的記憶損害了人的自身創(chuàng)造力，而在文學里，過多的背

景記憶正坊礙了詩歌欣賞的自由，使閱讀者在歷史專制下不得不被背景耳提面命。像李商隱《無題》，當

批評家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景"參與解釋時，詩歌就失去了永恒的魅力而只成了隱

私的實錄，“美”作為代價償付了“真”，而“善”也有可能在“真"的道德盡度下被無情勾絨?？墒?，

人們讀詩是為了讀詩而不是為了通晚歷史，既然詩歌是一種文學文本，充其量有一些虛構的歷史痕跡，那

么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？

既然詩致是“特殊語言構成的一個傳情達意的藝術品”，那么，它往寫作時就包客了極其復雜的心理

活動，這種心理當然受到歷史環(huán)境、個人經歷的種種彩響，政治形勢、學術思潮、地理民俗、民族心態(tài)、

經濟環(huán)境，換句話說整個文化都會在詩人心里留下痕跡，但是，這一切都必領經由一連串的“移位”才能

滲入創(chuàng)作，并受到詩人個人的桌賦、氣質、性格這一磁場的扭曲，受到具體創(chuàng)作時極搬妙的心境變刑，往

往遷回曲析，才在文本中留下極其含糊的“印跡"。詩史上顯而易見的一個事實是，一個盛世的詩人未必

總寫快樂央利的頌詩，一個盤世的詩人未必意寫愁苦哀怒的諷刺，把“背景”希成是一種必然性規(guī)定性的

“勢力"或“靠山”，至少犯了兩種毛病，一是把復雜的詩歌活動簡化為一種“刺激一反應"模式，仿

獅把活生生的詩人都當成了率戰(zhàn)木偶，把一出吳動萬變的人生大舞臺看成了死樣呆氣的率錢傀偶戲：二是

把文學降格為歷史學的附庸，忽略文學的個性存在，只看到歷史賦予的遮義，面沒看到語言技巧與審美經

驗賦予的意義。

老無疑問，背錄批評應當允許存在并作為探辱意義的一個論徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關密切

高一語文

第」頁共8一、現代文閱讀

【答案】1.C2.B3.D4．①以詩歌本身的語言文本為根基，關注語言技巧等形式層面的欣賞。②立足自身經驗，關注自身審美感悟，以人類共通的情感獲得審美共情。③當詩歌主題與歷史背景相關密切時，適度關注詩歌背景以知人論世。

【解析】1．本題考查學生篩選歸納信息的能力。

C．“語言的‘指涉性’使得詩歌文本可以自給自足”錯誤，結合原文“盡管語言的‘指涉性’使文本‘像許多引文的鑲嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉化’"可知，“語言的‘指涉性’”使“任何文本都是其他文本的吸收和轉化”，詩歌文本的自給自足這個結果不是語言的“指涉性”帶來的。選項“語言的‘指涉性’使得詩歌文本可以自給自足"曲解文意。故選C。

2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“文學被降格為歷史的附庸，導致批評者只看到了歷史賦予的意義”錯誤。原文是說“把文學降格為歷史學的附庸，忽略文學的個性存在，只看到歷史賦予的意義，而沒看到語言技巧與審美經驗賦予的意義”，“導致”強加因果。故選B。

3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

劃線句的意思：在詩歌解讀的過程中，創(chuàng)作背景即所謂的真實歷史的過度介入，會妨礙詩歌欣賞的自由，損害詩歌的審美魅力。

選項ABC中的詩句本身具有跨越時空的審美魅力，用明確的歷史事件標定情感指向，反而讓這三首詩都成了個人隱私的實錄，即“‘美’作為代價償付了‘真’"。

D.雖然也涉及對當時背景的暗示，但詩歌本身在寫景層面的審美性并沒有被消解。故選D。

4．本題考查學生分析、運用文章內容的能力。

結合“詩歌本身是一個自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構成的傳情表意的藝術品”“看到語言技巧與審美經驗賦予的意義"可建議：以詩歌本身的語言文本為根基，關注語言技巧等形式層面的欣賞。

結合“那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，它并不傳達某一歷史事件、某一時代風尚，而只是傳遞一種人類共有的情感”“它的語言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領會"可建議：立足自身經驗，關注自身審美感悟，以人類共通的情感獲得審美共情。

結合“背景批評應當允許存在并作為探尋意義的一個途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關密切的時候”可建議：當詩歌主題與歷史背景相關密切時，適度關注詩歌背景以知人論世。

【答案】5．A

6．①烘托了小疤質樸、羞澀、美麗、柔婉的形象；

②銜接上下文，勾連現實與回憶，使情節(jié)緊湊；

③象征著愛情的樸素浪漫、馥郁溫馨；

④營造了純凈美好的詩意氛圍，給讀者以獨特的審美體驗。

7．示例一：春林是主人公。

①作品寫老亮頭和小疤是為了側面表現春林，春林的英雄事跡更震撼人心；

②春林是人物和情節(jié)聚焦的核心，沒有他小說的情節(jié)無從展開；

③老亮頭的牽掛，小疤的思念都是為了凸顯村民舍小家、為大家的軍人情懷，具有較強的感召力量。

示例二：小疤是主人公。

①作品寫小疤的少女情懷和心思，筆墨較多，人物形象更飽滿鮮明，其他人物則顯單??；

②春林和老亮頭一隱一顯，都為表現小疤的情感服務；

③小疤的愛情是小說著力表現的內容，分離與變故都為了凸顯愛情的柔韌與堅定。

示例三：老亮頭是主人公。

①老亮頭著墨最多，他對春林的牽掛與愧疚、支持和理解，展現一個人隱忍、深情、無私的父親形象，令人動容；

②老亮頭是勾連起小疤與春林的核心人物，是情節(jié)開展的關鍵；

③老亮頭是軍人父親的代表，他們的默默付出，是更為深厚的主題，具有震撼人心的力量。

【解析】5．本題考查學生對小說內容的理解和手法賞析的綜合能力。

A.“老亮頭不了解小疤的心思，小疤也不明白老亮頭眺望遠山的原因"錯誤。小疤想和老亮頭說說春林，老亮頭偏偏不說“拗”不“拗"的事兒；老亮頭問小疤能不能看見“南邊的山”，小疤的回答“一長溜兒，我望不見"和之前老亮頭給他的回答“一陣一陣的，我聞不見”結構一致，說明是有意而為，所以說，兩個人是知道對方的心思的，心里都在想春林。

故選A。

6．本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。

從人物看，“紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了"等內容可知，從本文中“眉豆花”的描寫，本身就體現出了花的普通和平凡的特點，塑造了作品中小疤質樸、純潔、美好的人物性格特點。

“香味呀，眉豆花的，一陣一陣的"紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了。她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花”“小疤不由得又記起了那爬滿了眉豆花的籬笆，籬笆后頭那棵大青楊樹"不是眉豆花的味兒嗎”“眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花"先不說這個……還是說說眉豆花吧”可知，從情節(jié)結構上看，“眉豆花"銜接上下文，聯(lián)系現實與回憶，貫穿小說的始終，起到了聯(lián)系全文的作用。

“‘??！春林……‘楞沖’！’小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際”“由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云"可知，從作品的主題上看，“眉豆花”象征的是小疤和春林的美好的愛情和質樸的情感。

“香味呀，眉豆花的，一陣一陣的"不是眉豆花的味兒嗎”“由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云”，從效果看，寫“眉豆花”使得文章充滿了詩意，給讀者以獨特的審美體驗。

7．本題考查學生探究小說主人公的能力。

示例一：主人公是春林。

“小來來走了半年多了，我怪想他的……"剛走了幾個月嘛，調皮東西。想他干嘛！”“春林性情拗??？”，可以從小說側面描寫的角度分析，寫老人和小疤都是為了塑造主人公春林的形象，春林的英雄事跡更震撼人心；

“小疤低下頭，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說”“我都讓春林做幫手，他總知道你要做什么"春林走了三年了，從沒斷過信?？蛇@一個多月我沒收到他一個字……”“總也不來信，怎么回事呢？”，從小說的情節(jié)內容看，春林是人物和情節(jié)聚焦的核心，沒有他小說的情節(jié)無從展開；

“春林走了三年了，從沒斷過信。可這一個多月我沒收到他一個字……”“小來來走了半年多了，我怪想他的……"他們的部隊在南山里開洞。這陣兒老不來信……”，老亮頭的牽掛，小疤的思念都是為了凸顯村民舍小家、為大家的軍人情懷，具有較強的感召力量。

示例二：主人公是小疤。

“小疤低下頭，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說：‘小來來走了半年多了，我怪想他的……’"小疤喃喃地：‘什么時候能鑿成一個山洞啊？一鑿一鑿的……’”“她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花?；h笆后有人探出頭來——一個男孩兒，眼眉粗粗的，像眉豆角兒……”，作品用更多的筆墨寫小疤的少女情懷和心思，使人物形象更飽滿鮮明，其他人物則顯單薄；

“小來來走了半年多了，我怪想他的……”“剛走了幾個月嘛，調皮東西。想他干嘛！"‘楞沖’到老林子里去，每天傍晚總要路過小屋。他們都貼著青楊樹站著?！銢_’說：‘真香，你總往臉上搽些什么？’她委屈地說：‘不是眉豆花的味兒嗎？’”，春林和老亮頭一隱一顯，都為表現小疤的情感服務；

“她和這‘楞沖’一塊兒長大，在河里捕魚，林子里捕鳥……"啊！春林……‘楞沖’！’小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際，望著在淡淡夜色里那一溜兒長長的山影”，小疤回憶和春林在一起的時光，心里想著春林，小疤的愛情是小說著力表現的內容，分離與變故都為了凸顯愛情的柔韌與堅定。

示例三：主人公是老亮頭。

“老亮頭一直望著南面的星空，自語似的說：‘他們的部隊在南山里開洞。這陣兒老不來信……’"都是年輕人，性情拗，像春林一樣，你想鑿不成嗎？”“春林走了三年了，從沒斷過信?？蛇@一個多月我沒收到他一個字……"老亮頭望著黑漆漆的夜色，聲音漸漸變得沉重了”“老亮頭長長嘆息一聲：‘他憑著一身好水性，在河浪里跟壞人斗勁兒……救是救下來了，可是落了一身傷疤?！?，老亮頭著墨最多，他對春林的牽掛與愧疚、支持和理解，展現一個人隱忍、深情、無私的父親形象，令人動容；

“老亮頭分工管菜園，總愛把眉豆架搭得高高的。有個叫‘小疤’的姑娘和他一塊兒管菜園”“‘春林性情拗?。俊狭令^重新點起那個煙鍋兒吸起來，偏偏不說‘拗’不‘拗’的事兒”，老亮頭是勾連起小疤痕與春林的核心人物，是情節(jié)開展的關鍵；

“老亮頭沒有老伴兒，只有兩個兒子，一個在外地讀書，一個當兵”“‘他……’老人燃著了煙鍋?！“蹋腋阏f春林他們在干什么哩？’‘開一個山洞。’‘是啊，人們鑿了它五年了。五年里它都是乖乖的。想不到，它上個月里發(fā)脾氣，轟隆隆塌下一截兒。春林是個班長，緊要時他搶了上去。同班的五個戰(zhàn)士活著出來了，他自己腿傷了……’”，老亮頭是軍人父親的代表，他們的默默付出，是更為深厚的主題，具有震撼人心的力量。

古代詩文閱讀

【答案】8.D9.C10.D

11.（1）（陶淵明）曾經寫作《五柳先生傳》介紹自己的情形（自嘲，自比），當時的人稱這本書是他自己真實情況的記載。

（2）陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。

12.個性原因：陶淵明任性率真，清高自負；不堪官場，對應酬檀道濟無興趣；道不同，不相為謀；陶淵明也不慕名利，故不受饋贈，堅守氣節(jié)。現實原因：官場不是檀道濟所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人。

【解析】8.D項，“謚號，……后人按其生平事跡進行評定并給予褒獎”理解錯誤，因為“謚號是人死之后，后人給予評價的文字”，其中“評價”或褒或貶，并不只有“褒獎”，故此項理解片面了。

9.C項，此句大意：妻子、兒子堅持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵(官職名)到彭澤縣，下屬請示陶淵明說：“您應該裝束整齊穿官服面見他?！?/p>

從結構和句意上看，從標志性詞入手，“……曰"是一完整句意，故“縣吏請曰”不應斷開，故排除BD項；依據語境，“妻子固請種粳"是一完整句意，不應斷開；假若在“乃使二頃”處斷開，句意理解不通，且句意不完整；依據句法結構，“五十畝"在此句中作“種”的狀語，不能作主語，故“乃使二頃五十畝種秫"是一完整句意，不應斷開；后文的“五十畝種粳”中“乃使二頃"承前省略了。故此句的斷句應為：妻子固請種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請曰/應束帶見之/

故選C。

10.D項，“郡將就用頭上的葛巾篩酒”理解錯誤，依據原文“郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之"分析可知，語意是“郡將(官職名)曾經來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上”，應為“陶淵明就用頭上的葛巾篩酒”，不是“郡將就用頭上的葛巾篩酒”，故此項張冠李戴了，或是移花接木了。

11.此題考查翻譯文句的能力。

（1）得分點：“嘗”，曾經；“謂”，認為；“自況”，自嘲，自比；“實錄”，真實情況。

（2）得分點：“而”，卻；“蓄”，儲存，保存；“適”，滿足，暢快；“輒”，總是，就。

12.此題考查概括文本內容的能力。也考查考生探究問題的能力。

題干要求考生“結合文章，簡單說說陶淵明不與檀道濟交往的可能原因”，探究原因題，一般可從內因和外因兩方面著手。（1）從內因看，即陶淵明個人的性格特點看，原文有“穎脫不群，任真自得”，意為“聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負”，故和酬檀道交往會違背陶淵明的本性，考生可概括為“個性使然”。（2）從外因看，從檀道濟和陶淵明所說的“賢者處世，天下無道則隱，有道則至；今子生文明之世，奈何自苦如此？"分析可知，“賢者處世，天下無道則隱，有道則至”是陶淵明所認可的為官之道，但不認可“今子生文明之世，奈何自苦如此"之觀點，恰恰相反，正是因為所處之世不是“文明之世”，故才會有陶淵明對檀道濟的敬而遠之的態(tài)度，故才會有“道濟饋以粱肉，麾而去之"之舉動。答案不是唯一的，考生可根據對文本內容的理解，言之成理即可。

參考譯文:

陶淵明少年時就有很高的志向，博學多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負。曾經著作《五柳先生傳》自娛自樂，當時的人稱這本書為實錄。

陶淵明孝敬老人，家里很窮，被起用任命為州祭酒(官職名)；他忍受不了官場瑣事，不久自己棄官回家了，他親自耕種自給自足，得了疾病。江州刺史(官職名)檀道濟前去探望他，陶淵明臥床挨餓好幾天了。檀道濟說：“賢人處世，朝廷無道就隱居，政治開明就出來做官，如今你生在開明盛事，為什么自己如此糟踐自己呢”陶淵明回答說：“我怎敢充當賢人，我的志向比不上他們。"檀道濟送給他糧食和肉，他卻揮手叫檀道濟離開。

后來他擔任彭澤縣令。官府的公田都讓人種高粱。他說：“我常常能喝醉酒就夠了。”妻子、兒子堅持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵(官職名)到彭澤縣，下屬請示陶淵明說：“您應該裝束整齊穿官服面見他。"陶淵明嘆氣說：“我怎么能為了五斗米，向鄉(xiāng)里小人折腰!”當天就解下官印辭去官職，寫了一篇《歸去來》賦。

江州刺史王弘打算和他結交，卻請不來他。陶淵明曾經去廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準備酒席，在半路粟里(地名)邀請他。陶淵明腳上有病，讓一個門生和兩個兒子交替抬轎；到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。不一會王弘到了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。

起初顏延之(人名)擔任劉柳后軍功曹(官職名)，在潯陽和陶淵明有交情，后來到始安郡做官，經過潯陽(地名)，常常到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲直到喝醉。王弘打算邀請顏延之赴宴，整天都找不到。顏延之臨調走的時候，留下二萬錢給陶淵明；陶淵明全部送給酒館，以便以來就能喝酒。曾經在九月九日在房子邊上菊花叢中閑坐，時間長了，采了一手菊花，忽然趕上王弘送酒來了，隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托心意。來拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我喝醉了要睡覺，你可以走了。"他的天真直率達到這種地步?？?官職名)曾經來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。

元嘉(南北朝宋文帝年號)四年將要接受朝廷征聘，恰好去世了，時年六十三歲。謚號叫做靖節(jié)先生。

【答案】13.C

14.不同。曹丕的詩中“呦呦游鹿，銜草鳴麑”寫母鹿叫聲不停，銜蘋草呼喚小鹿，以動物親子之間的和諧、相親來反襯自己的喪親之哀，孤獨之苦。曹操的詩作中，以“呦呦鹿鳴"幾句，暢想賢才來歸，自己設宴款待，賓主盡歡的熱鬧情景，抒發(fā)對賢才的強烈渴望。

【解析】

13.C項。“對自己早衰的憂傷”表述有誤。還是從自己亡親之痛著筆的。

14.不同。曹丕的詩中“呦呦游鹿，銜草鳴麑"寫母鹿叫聲不停，銜蘋草呼喚小鹿，以動物親子之間的和諧、相親來反襯自己的喪親之哀，孤獨之苦。曹操的詩作中，以“呦呦鹿鳴”幾句，暢想賢才來歸，自己設宴款待，賓主盡歡的熱鬧情景，抒發(fā)對賢才的強烈渴望。

【答案】15.（14分）

指點江山激揚文字

明明如月何時可掇

契闊談讌心念舊恩

開荒南野際守拙歸園田

安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏

無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來

潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟

三、語言文字運用

【答案】

16.采用比喻手法，把家鄉(xiāng)比喻為“老樹”，把農民比喻為“種子”，把離開家鄉(xiāng)隨處漂泊的農民比作“從老樹上被風吹出去的種子”，突出表現了土地之于離鄉(xiāng)農民的重要性。

17．“這”指“中國鄉(xiāng)村人口是固定的"；這句話不能刪去，起強調作用，強調隨著人口的增加，流動遷移是必然會發(fā)生的。

【解析】

16.本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。本句話采用了比喻的手法，本體為“宣泄外出的人”，喻體為“從老樹上被風吹出去的種子"；本體為“故鄉(xiāng)”，喻體為“老樹"；本體為“農民”，喻體為“種子"。這些離鄉(xiāng)的農民是因為故鄉(xiāng)缺少供給他們生活的土地，就像老樹上缺少供給這些被風吹出去的種子的營養(yǎng)，從而生動形象地表現了土地對于離鄉(xiāng)農民的重要性。

17.本題考查學生理解重要詞語的含義以及對句子表達效果的把握能力?！斑@”是代詞，屬于承前指代，