淺試勞動教育與習(xí)作融合的策略研究

淺試勞動教育與習(xí)作融合的策略研究摘要：勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，更是各學(xué)段教學(xué)中應(yīng)著力強(qiáng)化的重要育人使命，更是確?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)得以落實的關(guān)鍵與核心。尤其對正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，其勞動教育的開展，應(yīng)將重點傾斜至勞動意識、技能、素養(yǎng)、觀念培養(yǎng)領(lǐng)域，使得學(xué)生在實踐與體驗中獲得“勞動光榮，創(chuàng)造偉大”的認(rèn)識塑造。而通過勞動教育與習(xí)作教學(xué)的融合，讓學(xué)生將自己在勞動中的感受、體驗、收獲等，以別樣形式予以呈現(xiàn)，以借此來培植學(xué)生的正確勞動觀念，則必然更利于學(xué)生健全人格塑造，且更利于習(xí)作效能的強(qiáng)化?；诖?，教師在落實小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計時，應(yīng)切實加強(qiáng)對勞動資源的借助、勞動教育的利用。鼓勵學(xué)生結(jié)合某一習(xí)作主題、話題、議題，開展針對性勞動實踐，并在勞動中去思考習(xí)作的思路、找尋習(xí)作的靈感，將其以更具生命力、感染力的語言傾注筆算，來表達(dá)自己的真情實感，使所寫的習(xí)作，情感充沛、內(nèi)涵豐富、活力四射，為學(xué)生的習(xí)作能力提升而助力。關(guān)鍵詞：勞動教育；習(xí)作；融合；策略；研究習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，更是引領(lǐng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。而通過勞動教育與習(xí)作的融合，則不僅可激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，來克服其無話可寫、無從下筆的認(rèn)知困惑，而且為習(xí)作的開展注入了源頭活水，勢必更利于學(xué)生習(xí)作能力的提升與認(rèn)知需要的滿足。而且，學(xué)生對勞動中各類體驗、感受、想法、認(rèn)識運(yùn)用語言文字進(jìn)行加工的過程中，其思維必然更加活躍，不僅可豐富其習(xí)作素材積累，認(rèn)知潛能開掘、認(rèn)知視域拓展，同時更利于其表達(dá)的精準(zhǔn)度、針對性的強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)以實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)與勞動教育的融合為鋪墊，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)習(xí)作策略的優(yōu)化與革新。并結(jié)合習(xí)作需要，引領(lǐng)學(xué)生參與一些具有延展性、實踐性、體驗性的勞動活動，讓其在勞動去看、去想、去問、去做，并對勞動的收獲進(jìn)行深層次加工、整合、歸類、提煉，就其反饋至習(xí)作實踐。以通過勞動教育與習(xí)作的融合，來助推學(xué)生的習(xí)作能力提升與健全人格塑造。一、借助教材內(nèi)容融入勞動教育，讓學(xué)生在習(xí)作體驗中發(fā)展勞動意識只有以基本的勞動意識為驅(qū)動，小學(xué)學(xué)生的勞動熱情、興趣必然會切實激發(fā)，其在勞動中的參與自然更加充分，習(xí)作中所積累的資源、素材也會更加豐富。因此，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為引領(lǐng)，將與習(xí)作教學(xué)有關(guān)的話題開展創(chuàng)造性加工，并將其遷移至勞動教育領(lǐng)域。組織學(xué)生在交流、研討、互動、解析中獲得對教學(xué)教材知識的深度內(nèi)化，以借此來確立習(xí)作習(xí)題，鼓勵學(xué)生將自己對勞動的認(rèn)識、感謝等，利用豐富鮮活的文字進(jìn)行表達(dá)、分享，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。使其習(xí)作教學(xué)的開展，因為有勞動意識的助推而更具針對性，且可更好作用于學(xué)生的認(rèn)知積淀豐富。同時，還可結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生在課外自主閱讀與其有關(guān)的以“勞動”為話題的課外讀物，以進(jìn)一步豐富其認(rèn)知體驗，來習(xí)作教學(xué)深度開展而助力。例如，在開展《吃水不忘挖井人》教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生對課文的理解來設(shè)問：這篇文章告訴了我們什么道理呢？對此嗎，你有什么感想呢？讓學(xué)生互相交流、分享自己對“勞動”的認(rèn)識，幫助其體會勞動的價值與意義。隨后，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：情根據(jù)你對課文的理解，以“勞動”為話題，來表達(dá)自己的認(rèn)識與想法，將教學(xué)的側(cè)重點順勢過渡至勞動教育領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指引，以進(jìn)一步促進(jìn)其勞動意識的提升與強(qiáng)化。二、通過輔助活動引領(lǐng)勞動教育，讓學(xué)生在習(xí)作探究中轉(zhuǎn)變勞動認(rèn)識學(xué)生在勞動中的收獲與實踐，自然對其習(xí)作表達(dá)能力的培養(yǎng)，有著積極作用，而且更利于其寫出內(nèi)涵豐富、情感充沛、外沿寬泛的習(xí)作。因此，教師應(yīng)以具體教學(xué)項目為依托，來加強(qiáng)對以勞動為主題的實踐活動的開展。讓學(xué)生在教師的針對性指引下，自主參與勞動，更好提升發(fā)展自我，并將在勞動中的體驗反饋至習(xí)作表述，于潛移默化中激發(fā)其寫作興趣，轉(zhuǎn)變其勞動認(rèn)識。而且，受到不同實踐項目的驅(qū)使，學(xué)生在勞動中的參與自然更加充分，其習(xí)作素材積累自然更加豐富，更利于其站在不同視覺，借助多種方式來表達(dá)自己的“勞動”認(rèn)識與感受，為學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)夯實而助力。例如，在完成課文《祖父的園子》解析后，可根據(jù)學(xué)生對課文的理解，對其進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》之后，你們想不想去園子里看看呀？使學(xué)生躍躍欲試的高漲熱情得到充分調(diào)動，并將其引入學(xué)校周邊的公園，組織其在觀察公園美景的同時，讓其了解園藝工人的勞動情況，觀察環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動，以及諸如小蜜蜂、小蝴蝶等忙碌“勞動”的場景，以通過這些豐富的刺激，來加深其對勞動價值與意義的認(rèn)識，幫助其在勞動中積累寫作素材，促進(jìn)其習(xí)作能力的提升。三、依托家校聯(lián)動落實勞動教育，讓學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)造中塑造勞動素養(yǎng)學(xué)生在參加家務(wù)勞動的過程中，不僅可切實鍛煉其勞動技能，而且更利于其勞動教育的開展，且對其習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有著積極作用。因此，教師應(yīng)借助家校聯(lián)動的形式，來組織勞動項目，讓學(xué)生在家長的幫扶、督促、指引下，在參與一些力所能及的勞動中，感受勞動的重要。并將自己在勞動中的實踐情況，以及體驗感受等，結(jié)合不同習(xí)作話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這一習(xí)作策略的落實，不僅徹底拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視域，而且延伸了習(xí)作教學(xué)的路徑，且更利于學(xué)生習(xí)作潛能的開發(fā)。此外，還可組織學(xué)生結(jié)合某一習(xí)作話題，在生活中完成對應(yīng)的勞動任務(wù)，將勞動的過程反饋至語文習(xí)作，使習(xí)作教學(xué)的開展更具生機(jī)與活力。例如，可通過“親子共同植樹”“親子廚房DIY”“親子手工實踐”等活動的組織，讓學(xué)生在和家人一起參與勞動的過程中，感受勞動的意義，收獲更多的習(xí)作資源，并將其站在不同視覺進(jìn)行加工、表達(dá)、分享，來落實對其習(xí)作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生所寫的習(xí)作更具豐富性與感染力。四、結(jié)論總之，實現(xiàn)勞動教育與習(xí)作融合，讓學(xué)生在勞動中積累素材、豐富體驗、拓寬視域、提升認(rèn)知，并將勞動所獲，反饋至某一主題的習(xí)作創(chuàng)作領(lǐng)域，來表達(dá)自己的思想認(rèn)識與情感變化，則既是新時代小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)得以高質(zhì)量落實的必然趨勢，同時對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育，也有著積極作用。而且，通過勞動教育的助推，以及習(xí)作實踐的引領(lǐng)，學(xué)生對勞動的認(rèn)識也會發(fā)生徹底變化，自然更利于其正確勞動觀、價值觀、人生觀的培育。因此，教師在落實小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)時，應(yīng)以充分發(fā)揮勞動教育的引領(lǐng)作用為導(dǎo)向，根據(jù)習(xí)作所需，來加強(qiáng)對勞動項目的構(gòu)建與優(yōu)化，多為學(xué)生搭建一些在多元體驗中參與勞動，開展寫作的機(jī)會。讓其在勞動的驅(qū)使下豐富體驗，在習(xí)作的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變認(rèn)識，讓學(xué)生在兩者的融合中重塑健全人格與完備意識。以通過勞動教育的高質(zhì)量落實，使習(xí)作教學(xué)的開展，無限契合學(xué)生身心特性與認(rèn)知訴求，并更好作用于學(xué)生的習(xí)作、表達(dá)能力提升。讓其在勞動中不斷鍛煉自我，發(fā)展自我，來引領(lǐng)其語文綜合素養(yǎng)的深度塑造，使學(xué)生的勞動技能、素養(yǎng)、意識得到全面強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)：[1]葛玉琴.小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育策略初探[J].家長,2021(30):132-133.[2]徐靜靜.用勞動來實踐用寫作來傳達(dá)——勞動教育在微寫作中的滲透