統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》專項(xiàng)提升練習(xí)題及答案

第第頁統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》專項(xiàng)提升練習(xí)題及答案一、作者介紹司馬光，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑（sù）水先生、司馬溫公，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。元祐元年去世，追贈(zèng)太師、溫國(guó)公。謚號(hào)文正。為人溫良謙恭，剛正不阿，做事用功，刻苦勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，堪稱儒學(xué)教化的典范。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。二、文體知識(shí)本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的，《資治通鑒》共294卷，它記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)的皇帝宋神宗定的，取“鑒于往事，有資于治道”之意。三、生字注音卿（qīng）今當(dāng)涂（tú）掌事孤豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）孰（shú）若孤涉（shè）獵刮（gu?。┠克欤╯uì）更（gēng）刮目相待四、詞語匯總（一）重點(diǎn)實(shí)詞1．卿今當(dāng)涂掌事：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)2．蒙辭以軍中多務(wù)辭：推托務(wù)：事務(wù)3．但當(dāng)涉獵但：只，只是涉獵：粗略地閱讀4．孰若孤：如，比得上5．自以為大有所益：益處，好處6．及魯肅過尋陽及：到，等到過：經(jīng)過7．非復(fù)吳下阿蒙：不再是8．即更刮目相待更：另，另外刮：擦拭9．肅遂拜蒙母：于是（二）通假字邪：同“耶”，語氣詞（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（三）一詞多義1．治

（1）研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）（2）修養(yǎng)（險(xiǎn)躁則不能治性）2．見（1）了解，知道（見往事耳）（2）知曉，識(shí)別（大兄何見事之晚乎）3．當(dāng)（1）掌管（當(dāng)涂掌事）（2）應(yīng)當(dāng)（但當(dāng)涉獵）4．以（1）介詞，用蒙辭以軍中多務(wù)（2）介詞，認(rèn)為自以為大有所益（四）古今異義：1．往事古義：歷史（見往事耳）今義：過去的事情2．博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官（治經(jīng)為博士邪）今義：一種學(xué)位稱呼五、特殊句式1．倒裝句狀語后置蒙辭以軍中多務(wù)（正常語序“蒙以軍中多務(wù)辭”）2．反問句孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǜ痹~“豈”表反問）3．否定句卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙（否定詞“非”表否定判斷）六、課文翻譯當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撟h事，十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄你知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后就分別了。七、核心理解1．孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？（1）強(qiáng)調(diào)呂蒙的身份，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，說明學(xué)習(xí)的必要性。（2）用限止語氣“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理。（3）現(xiàn)身說法，“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，指出讀書的可行性及功用，讓呂蒙無法推辭，“乃始就學(xué)”。2．孫權(quán)勸說的效果怎么樣？根據(jù)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”這個(gè)側(cè)面描寫可以看出呂蒙讀書后進(jìn)步明顯；根據(jù)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”這個(gè)正面描寫可以看出呂蒙讀書之后的自信。據(jù)此可見勸學(xué)的效果很好。3．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，為呂蒙確定的學(xué)習(xí)目的是什么？學(xué)習(xí)方法是什么？學(xué)習(xí)目的：見往事耳。學(xué)習(xí)方法：但當(dāng)涉獵。4．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。5．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象。從孫權(quán)現(xiàn)身說法，勸告呂蒙要多讀書一事，可以看出他是一個(gè)愛才、關(guān)心部下、善勸、好學(xué)之人。通過呂蒙“乃始就學(xué)”及學(xué)習(xí)效果來看，他是一個(gè)能聽取別人意見、勤奮好學(xué)之人。通過魯肅對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)和對(duì)待呂蒙的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)愛才、敬才之人。6．文中的古代稱呼卿：古代君對(duì)臣，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。孤：古代王侯的自稱。博士：古代專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。大兄：長(zhǎng)兄，對(duì)朋友輩的敬稱。八、課文主題本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下屬、耐心說服、不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)、學(xué)有所成的事跡，說明人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的道理。九、寫作特色1．記事簡(jiǎn)練：全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。文中寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的應(yīng)對(duì)之言，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人風(fēng)趣的一嘆一和來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2．用對(duì)比的手法來突出文章中心：文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，從學(xué)習(xí)的必要性入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對(duì)比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測(cè)呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比，突出學(xué)習(xí)帶給一個(gè)人的巨大轉(zhuǎn)變。3．側(cè)面烘托全文以對(duì)話為主，幾句話就使讀者感受到三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。總的來說，孫權(quán)的話，語重心長(zhǎng)，顯示出王者風(fēng)范；魯肅語帶驚奇，流露出佩服和欣慰；呂蒙的回答充滿智慧，顯出一個(gè)武將特有的直率。十、默讀課文填空（1）初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。（3）及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（4）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”十一、出自本文的成語刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。開卷有益：意思是讀書總有益處。常用以勸勉人勤奮讀書?？键c(diǎn)一：課文背誦與默寫例1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！，。（2）卿今者才略，！（3）士別三日，，大兄何見事之晚乎?。?）文中的“”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說法地勸呂蒙學(xué)習(xí)，而“”說明呂蒙是一個(gè)一點(diǎn)就透的人，“”是魯肅贊美呂蒙學(xué)有成效的話，這是一種側(cè)面描寫的手法。【答案】（1）但當(dāng)涉獵見往事耳（2）非復(fù)吳下阿蒙（3）即更刮目相待（4）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益蒙乃始就學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙【解析】本題考查默寫名篇名句。解題時(shí)一是要透徹理解課文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出合適的語句；三是答題時(shí)不能寫錯(cuò)別字?！扒洹薄笆搿薄懊伞倍际且族e(cuò)字，注意書寫。考點(diǎn)二：正確朗讀課文例2．下列各句朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（）A．卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)B．蒙辭/以軍中多務(wù)C．非復(fù)/吳下阿蒙D．肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別【答案】B【解析】本題考查文言文斷句。B．“蒙辭/以軍中多務(wù)”停頓錯(cuò)誤。此句意思是：呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為理由推辭?！懊伞睘橹髡Z，根據(jù)主謂間應(yīng)停頓的原則，正確的朗讀停頓為：蒙/辭以軍中多務(wù)。故選B。考點(diǎn)三：理解詞義例3．下列各句中加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)

以刀劈狼首B．蒙乃始就學(xué)

當(dāng)立者乃公子扶蘇C．大兄何見事之晚乎

下車引之

D．結(jié)友而別

人不知而不慍【答案】A【解析】A項(xiàng)“以”均為介詞，用、拿；B項(xiàng)，于是、就/表示判斷，是；C項(xiàng)，助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性/代詞，指元方；D項(xiàng)，連詞，表示順承關(guān)系/連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選A?？键c(diǎn)四：理解課文內(nèi)容例4．下列對(duì)原文的理解分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．孫權(quán)認(rèn)為讀書益處很多，對(duì)于執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要，“不可不學(xué)”。B．孫權(quán)善于講道理。他提出了“涉獵”的讀書方法，并用自身的經(jīng)歷說服呂蒙。C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示限制的語氣，表現(xiàn)出了呂蒙的驕傲自滿。D．呂蒙勤奮好學(xué)，進(jìn)步很快。魯肅再一次見到他時(shí)，對(duì)其才干和謀略大加贊嘆。【答案】C【解析】C．“大兄何見事之晚乎”中“乎”表示感嘆語氣，不是“限制的語氣”，表現(xiàn)出了呂蒙頗為自得的神態(tài)，并不是“驕傲自滿”。故選C?；A(chǔ)過關(guān)1．用原文填空。（1）孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是“，”，而呂蒙卻以“”為由推托。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙“”。（2）魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙今非昔比，表示驚嘆的話是：“，！”（3）面對(duì)魯肅的贊揚(yáng)，呂蒙說：“，，！”以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明了自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快、之大。（4）孫權(quán)建議呂蒙采用的學(xué)習(xí)方法是：，。（5）《孫權(quán)勸學(xué)》中描寫孫權(quán)勸學(xué)成果的句子是：，！【答案】（1）卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)軍中多務(wù)乃始就學(xué)（2）卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙（3）士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎（4）但當(dāng)涉獵見往事耳（5）卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙【解析】本題考查默寫名篇名句?！扒洹薄吧娅C”“蒙”都是易錯(cuò)字，注意書寫。2．列劃線字讀音完全正確的一項(xiàng)是（

）A．即更刮目相待（gèng） B．肅遂拜蒙母（shuì）C．卿今者才略（liáo） D．孰若孤（shú）【答案】D【解析】A．更—gēng；B．遂—suì；C．卿—qīng；故選D。3．下列各句朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是（

）A．卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué) B．孤/豈欲卿治經(jīng)為/博土邪C．卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙 D．肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別【答案】B【解析】正確劃分是：孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪。故選B。4．下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（

）A．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

為人謀而不忠乎B．但當(dāng)涉獵，見往事耳

但聞黃河流水鳴濺濺C．蒙辭以軍中多務(wù)

意將隧入以攻其后也D．及魯肅過尋陽

悲守窮廬，將復(fù)何及【答案】B【解析】本題考查一詞多義。A．做/替；B．均譯為只；C．用/來；D．等到/來得及；故選B。5．下列各句中含有通假字的一項(xiàng)是（）A．蒙辭以軍中多務(wù)。B．卿言多務(wù)，孰若孤？C．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！D．險(xiǎn)躁則不能治性。【答案】C【解析】C項(xiàng)，“邪”同“耶”，語氣詞。故選C。6．下列對(duì)文段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．孫權(quán)首先指出呂蒙“當(dāng)涂掌事”，有學(xué)的必要性，然后再現(xiàn)身說法，指出呂蒙“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。B．魯肅與呂蒙談?wù)撟h事后被呂蒙的才略所折服而愿與之深交的行為，側(cè)面烘托出呂蒙才略的驚人進(jìn)步。C．孫權(quán)讓呂蒙學(xué)習(xí)是為了讓他成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，深入地閱讀，了解歷史，并以此來穩(wěn)固自己在朝中的地位。D．本文注重以對(duì)話生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物，如從孫權(quán)的話中既可看出他的善勸，又能感受到他對(duì)呂蒙的關(guān)心、期望?！敬鸢浮緾【解析】本題考查內(nèi)容理解。C．根據(jù)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳”可知，孫權(quán)讓呂蒙學(xué)習(xí)并不是為了讓呂蒙成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，只是讓他粗略地閱讀，了解歷史罷了；故選C。提升專練閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，完成下面小題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。7．請(qǐng)?jiān)谔O果樹上任意選擇三個(gè)實(shí)詞加以解釋。（1）

（2）

（3）8．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！9．用原文回答下列問題。（1）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）孫權(quán)勸學(xué)的目標(biāo)是：10．文章最后寫魯肅拜會(huì)呂蒙的母親，并與呂蒙結(jié)友，有什么用意？11．呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)劇?2．文中運(yùn)用了各種稱謂語，在語境中體現(xiàn)出豐富的含義。下列說法有誤的一項(xiàng)是（

）A．“卿”是古代君對(duì)臣的愛稱，也可用于朋友、夫婦間的愛稱。這個(gè)稱呼體現(xiàn)了孫權(quán)作為一國(guó)之君對(duì)部下的關(guān)心和愛護(hù)。B．“孤”是古代王侯的自稱，以謙虛的方式開始對(duì)呂蒙進(jìn)行規(guī)勸，現(xiàn)身說法，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。C．“阿”用于親屬稱呼或小名之前。魯肅稱呼呂蒙為阿蒙，是把呂蒙當(dāng)做晚輩來教訓(xùn)。D．“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱，呂蒙尊稱魯肅為大兄，有種進(jìn)步被認(rèn)可的自得之意。【答案】7．示例辭：推脫往事：歷史務(wù)：事務(wù)8．（1）你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識(shí)的）阿蒙了?。?）讀書人（君子）分別幾天，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄你知曉事情怎么這么晚呢？9．（1）卿今當(dāng)涂掌事（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳10．一方面表現(xiàn)出呂蒙學(xué)習(xí)后的成果，另一方面體現(xiàn)魯肅對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)人才的敬重。11．示例：（1）一個(gè)人只要肯學(xué)習(xí)，什么時(shí)候都不算晚，只要學(xué)