全國河大音像版初中信息技術(shù)八年級上冊第四章第五節(jié)《紅外測障傳感器應(yīng)用-救援機器人》說課稿

全國河大音像版初中信息技術(shù)八年級上冊第四章第五節(jié)《紅外測障傳感器應(yīng)用——救援機器人》說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是全國河大音像版初中信息技術(shù)八年級上冊第四章第五節(jié)《紅外測障傳感器應(yīng)用——救援機器人》。本節(jié)課將詳細介紹紅外測障傳感器的原理和應(yīng)用，以及如何利用該傳感器制作一個簡單的救援機器人。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在前一章節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了紅外傳感器的原理和基本使用方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用紅外測障傳感器進行實際操作，制作一個能夠避開障礙物的救援機器人。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對紅外測障傳感器應(yīng)用的理解，提高實際操作能力。核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對紅外測障傳感器在實際生活中的應(yīng)用意識，提高學(xué)生對信息技術(shù)解決實際問題的敏感性。

2.計算思維：通過設(shè)計救援機器人項目，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，使其能夠運用計算思維解決復(fù)雜問題。

3.信息社會責任：引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)其在救援等緊急情況下利用科技手段關(guān)愛生命、服務(wù)社會的責任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了紅外傳感器的基本原理和基本操作，包括傳感器的接線、編程以及簡單的邏輯控制。此外，他們還了解了基礎(chǔ)的電子元件和電路知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

學(xué)生對探索科技和制作實際項目表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡動手實踐，通過操作來學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和問題解決能力，但個別學(xué)生在編程方面可能需要更多指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風格多樣，有的學(xué)生喜歡獨立探索，有的學(xué)生則傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在紅外測障傳感器應(yīng)用方面，學(xué)生可能會對傳感器的精確度和可靠性產(chǎn)生疑問，需要引導(dǎo)他們進行實驗驗證。

-編程部分可能會遇到邏輯錯誤或代碼調(diào)試問題，需要教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。

-在制作救援機器人時，學(xué)生可能會對機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電路連接感到困難，需要適當?shù)闹笇?dǎo)和實踐機會來克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：紅外測障傳感器、微控制器、電機驅(qū)動板、直流電機、輪式機器人底盤、連接線、電源等。

-軟件資源：編程軟件（如ArduinoIDE）、電路設(shè)計軟件（如Fritzing）。

-課程平臺：學(xué)校信息技術(shù)實驗室、校園網(wǎng)絡(luò)。

-信息化資源：教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、編程示例代碼。

-教學(xué)手段：小組合作、問題驅(qū)動、實驗操作、實時反饋與指導(dǎo)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一個救援機器人的視頻，引發(fā)學(xué)生對紅外測障傳感器應(yīng)用的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的紅外傳感器原理，提問學(xué)生關(guān)于傳感器的基本使用方法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解紅外測障傳感器的原理、特性以及在救援機器人中的應(yīng)用。

-舉例說明：通過展示救援機器人的實際案例，解釋紅外測障傳感器如何幫助機器人避開障礙物。

-互動探究：學(xué)生分組討論，探討如何設(shè)計一個簡單的救援機器人，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，動手搭建一個簡單的救援機器人，并編寫控制程序。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生操作過程中，教師提供技術(shù)支持，幫助學(xué)生解決遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師邀請各組學(xué)生展示他們的救援機器人，并簡要總結(jié)每組的設(shè)計亮點和改進空間。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后繼續(xù)優(yōu)化他們的救援機器人設(shè)計，并撰寫一份關(guān)于紅外測障傳感器應(yīng)用的報告。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

-教師播放救援機器人的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅外測障傳感器的實際應(yīng)用。

-提問學(xué)生關(guān)于紅外傳感器的知識，如傳感器的原理、使用方法等，以激活學(xué)生的已有知識。

二、新課呈現(xiàn)

-教師詳細講解紅外測障傳感器的原理，包括其工作電壓、輸出信號類型等。

-展示救援機器人的案例，解釋紅外測障傳感器如何幫助機器人感知周圍環(huán)境并做出反應(yīng)。

-學(xué)生分組討論，提出設(shè)計救援機器人的初步構(gòu)想，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的建議。

三、鞏固練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，動手搭建救援機器人的硬件部分，包括傳感器的接線、電機驅(qū)動等。

-學(xué)生編寫控制程序，實現(xiàn)機器人的基本運動和避障功能。

-教師在學(xué)生操作過程中提供實時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)難題。

四、課堂總結(jié)

-教師邀請各組學(xué)生展示他們的救援機器人，并針對每個小組的設(shè)計進行點評。

-總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)紅外測障傳感器在救援機器人中的重要作用。

五、作業(yè)布置

-教師布置學(xué)生課后繼續(xù)優(yōu)化他們的救援機器人設(shè)計，要求學(xué)生在報告中詳細描述設(shè)計過程、遇到的問題以及解決方案。

-強調(diào)作業(yè)的完成要求，包括報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和提交時間。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-紅外測障傳感器在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如智能家居、無人駕駛車輛、工業(yè)自動化等。

-救援機器人的其他類型和功能，例如水下救援機器人、空中救援無人機等。

-機器人編程語言和開發(fā)環(huán)境的介紹，如Arduino、Python等。

-機器人制作相關(guān)的硬件資源，如不同類型的傳感器、電機、控制器等。

-機器人控制算法的基本概念，如PID控制、模糊控制等。

-機器人競賽和項目案例，如RoboCup、FRC等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生通過閱讀科技雜志、專業(yè)書籍和在線論壇，了解紅外測障傳感器在各個領(lǐng)域的最新應(yīng)用動態(tài)。

-建議學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)不同的編程語言和開發(fā)環(huán)境，提高編程能力。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的機器人制作小組，實踐搭建和編程真實的機器人。

-鼓勵學(xué)生參加機器人相關(guān)的競賽或活動，如RoboCupJunior、科技創(chuàng)新大賽等，以提升他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

-學(xué)生可以嘗試閱讀和理解機器人控制算法的原理，并在項目中嘗試應(yīng)用這些算法。

-推薦學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外知名的機器人專家和研究機構(gòu)，通過他們的公開講座和研究報告，拓寬知識視野。

-鼓勵學(xué)生利用假期或課余時間，參加機器人制作和編程的短期培訓(xùn)課程，以加深對機器人技術(shù)的理解和掌握。

-學(xué)生可以嘗試自主設(shè)計一個小型的救援機器人項目，從構(gòu)思到實現(xiàn)，全面鍛煉自己的設(shè)計能力和動手能力。板書設(shè)計①紅外測障傳感器原理：

-工作原理

-輸出信號類型

②救援機器人設(shè)計要點：

-傳感器布局

-控制程序編寫

③救援機器人應(yīng)用場景：

-災(zāi)難救援

-日常生活中的應(yīng)用教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我對于《紅外測障傳感器應(yīng)用——救援機器人》的教學(xué)效果進行了深入的反思。以下是我對課堂教學(xué)的一些思考：

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我力求將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在動手實踐中掌握紅外測障傳感器的應(yīng)用。通過視頻導(dǎo)入和回顧舊知，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對紅外傳感器的基本原理已經(jīng)有了較好的理解，這為后續(xù)的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在講解新知環(huán)節(jié)，我詳細介紹了紅外測障傳感器的原理和應(yīng)用，并通過具體案例幫助學(xué)生理解知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解傳感器的工作原理方面仍然存在困惑，這可能是因為我講解得不夠深入或者學(xué)生沒有完全跟上我的思路。今后，我需要在講解時更加注重與學(xué)生的互動，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論并動手搭建救援機器人，這個過程讓我看到了學(xué)生們積極參與的熱情和創(chuàng)造力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實際操作中遇到了困難，比如編程調(diào)試和硬件連接問題。這讓我意識到，對于實踐性較強的課程，我們需要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和支持，特別是在他們遇到問題時，要及時提供解決方案。

-對于重點知識點的講解，我是否足夠詳細和清晰？是否確保每個學(xué)生都理解了紅外測障傳感器的工作原理和應(yīng)用？

-在學(xué)生動手實踐環(huán)節(jié)，我是否給予了足夠的指導(dǎo)和反饋？是否有針對性地解決學(xué)生遇到的問題？

-課堂氛圍是否活躍？學(xué)生是否積極參與討論和實驗？我是否有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣？

-對于學(xué)生的作業(yè)布置，我是否明確了要求和標準？學(xué)生是否清楚知道如