玲玲的畫（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

玲玲的畫（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《玲玲的畫》一文為教學內容，圍繞文章的主題和情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、觀察力和想象力為核心。通過引導學生關注文本細節(jié)，分析玲玲的情感變化，激發(fā)學生的共鳴，進而提高學生的語文素養(yǎng)。課堂活動設計注重互動性，以提問、討論、繪畫等多種形式，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內容，達到教學目標。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《玲玲的畫》，學生將能夠理解并運用文中的關鍵詞句，提高語言表達能力；通過分析玲玲解決問題的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力；同時，通過欣賞玲玲的畫作，提升學生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學情分析二年級的學生已具備一定的識字量和閱讀能力，能夠閱讀簡單的文章，但理解深層含義和情感表達仍需引導。在知識方面，他們對故事類文本較為感興趣，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進行思考，但分析問題和歸納總結能力有待提高。在能力方面，學生的想象力和創(chuàng)造力較為活躍，但需要通過具體情境來激發(fā)。素質方面，學生具備基本的合作和交流能力，但還需培養(yǎng)良好的傾聽習慣。行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這些習慣可能影響他們對《玲玲的畫》這一課文的深入學習和理解。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《玲玲的畫》課文，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集與課文相關的圖片、視頻，如玲玲畫畫的場景，以及繪畫工具的圖片，用以輔助教學。

3.教具：準備繪畫用品，如彩筆、畫紙，以便學生在課堂上進行繪畫活動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，營造合作學習的氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《玲玲的畫》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有自己畫過畫？覺得自己畫得怎么樣？”

展示玲玲畫畫的圖片，讓學生初步感受畫畫的樂趣。

簡短介紹《玲玲的畫》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解《玲玲的畫》的故事內容，把握文章主旨。

過程：

帶領學生共同朗讀課文，確保每個學生都能跟上朗讀節(jié)奏。

講解生字詞，幫助學生理解課文中的關鍵詞句。

3.情感分析與討論（20分鐘）

目標：通過分析玲玲的情感變化，讓學生理解故事中的情感表達。

過程：

引導學生分析玲玲在故事中的情感變化，如開心、失望、驚喜等。

討論玲玲的情感變化背后的原因，以及她是如何解決問題的。

小組討論：讓學生分組討論，如果自己遇到類似的情況，會如何應對。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個故事中的情感或情節(jié)進行深入討論。

小組內討論該主題的意義、影響以及可能的解決方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析和討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.繪畫實踐活動（15分鐘）

目標：通過繪畫實踐，讓學生體驗畫畫的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

過程：

分發(fā)畫紙和彩筆，讓學生根據自己對課文的理解創(chuàng)作一幅畫。

鼓勵學生發(fā)揮想象力，畫出自己心中的玲玲或故事場景。

學生完成后，可以選擇展示自己的作品，并簡單介紹創(chuàng)作思路。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調故事中的情感表達和解決問題的方法。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文閱讀、情感分析、小組討論等。

強調故事中玲玲面對問題時的積極態(tài)度和創(chuàng)造力的運用。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于自己畫畫的經歷，以及從《玲玲的畫》中學到的道理。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：通過學習《玲玲的畫》，學生能夠理解和運用課文中的關鍵詞句，如“畫錯了”、“難過”、“想法”等，提高了他們的語言表達能力。在課堂討論和繪畫實踐中，學生能夠運用所學詞匯描述自己的感受和想法，增強了語言輸出的自信心。

2.閱讀理解能力：學生對課文內容有了深入的理解，能夠把握故事的主旨和情感變化。通過分析和討論，學生學會了如何從文本中提取信息，理解角色的內心世界，以及如何將文本內容與現實生活相聯系。

3.思維發(fā)展與提升：學生在分析玲玲的情感變化和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們學會了從不同角度看待問題，提出自己的見解，并通過小組討論形成更加全面的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過繪畫實踐，學生不僅體驗了創(chuàng)作的樂趣，還提升了對美的感知和鑒賞能力。他們學會了如何表達自己的審美情感，創(chuàng)造出具有個性和創(chuàng)意的作品。

5.情感態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中，體會到了面對困難時的積極態(tài)度和創(chuàng)造性解決問題的方法。他們學會了在遇到挫折時保持樂觀，并從中汲取力量，這種積極的人生態(tài)度將對他們未來的成長產生深遠影響。

6.合作與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，有效溝通自己的想法，并接受他人的反饋。這種合作交流的能力對于他們未來的學習和社交都是極其重要的。

7.自主學習能力：學生在教師的引導下，逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在課后主動復習課文內容，完成作業(yè)，并在生活中嘗試運用所學知識和技能。板書設計①故事梗概：板書《玲玲的畫》的故事脈絡，包括玲玲畫畫、畫錯、想法改正、畫作完成的過程。

②重點詞語：板書文中重點詞語“畫錯”、“難過”、“想法”、“改正”等，并標注其在文中的位置。

③情感表達：板書玲玲的情感變化，如“開心”、“失望”、“驚喜”，并簡要注明情感變化的原因。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將繪畫實踐活動與語文教學相結合，讓學生在創(chuàng)作中深入理解文本，這種做法有效地提升了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，這種互動式的學習不僅增強了學生的合作能力，也使得課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時容易偏離主題，導致課堂紀律有時難以維持。

2.在教學方法上，我意識到對于不同學習層次的學生，我的教學手段可能未能充分滿足他們的需求，特別是對于學習困難的學生，我未能提供足夠的個別指導。

3.在教學評價上，我主要依賴于傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，缺乏對學生在課堂表現和小組討論中的綜合評價。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在小組討論前明確討論