初中作文修改

初中作文修改

篇一：初中作文修改初探

新課改初中作文修改初探

江西省西山學(xué)校鄭學(xué)坤

隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的作文教學(xué)與新課改的作文

教學(xué)有了很大的差距。而作文修改就更不同往日了。通過傳

統(tǒng)與現(xiàn)代比較，探索出了一些令人深思和效仿的方法。有示

范法、自我讀改法、小組互批法、觀察法、品讀評(píng)語法等五

種方法。尤其是示范法、觀察法、品讀評(píng)語法是作文評(píng)改中

的新方法。這些方法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教學(xué)

規(guī)律是新課改不斷深入的結(jié)果。當(dāng)然，有些方法還不夠成熟,

有待于完善，但只要我們不斷去總結(jié)提高，一定會(huì)有更大的

收獲的。

關(guān)鍵詞

作文修改方法示范法觀察法品讀評(píng)語法再理解再認(rèn)識(shí)

條目修改報(bào)告斟酌修改符號(hào)

過去的作文批改，一則耗時(shí)費(fèi)力,二則收效甚微，一直以來

是中學(xué)語文教師感到頭疼的事。而新課程改革中，要求語文

教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一

種嶄新的教育理念。一個(gè)個(gè)嶄新的而又深刻的理念構(gòu)成了新

課程的靈魂。如何把新教材的作文教學(xué)工作做好，把學(xué)生的

寫作能力提到一個(gè)新的高度，這是擺在教師面前的重要任

務(wù)。

傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一是

反饋慢。學(xué)生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希

望立即知道老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，特別是肯定性的評(píng)價(jià)。而教師

批改作文至少需要一個(gè)多星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希

望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)批改

法只是教師的批改，至多也只有一兩次面改而已。這種批改

是單向的信息傳遞，缺泛敲擊學(xué)生或震動(dòng)學(xué)生心弦的力量，

學(xué)生根本就不愿多看老師圈點(diǎn)的地方。即使評(píng)講作文，學(xué)生

也只是被動(dòng)消極的去接受，更不用說在寫作中運(yùn)用所講的方

法了。許多寫的不好的學(xué)生，更是不愿讓老師在全班學(xué)生面

前評(píng)他作文的缺點(diǎn)，不愿當(dāng)反面典型，打擊積極性了。所以,

作文修改的教學(xué)模式必須得改變，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的

習(xí)慣和能力已迫在眉睫。通過這幾年的嘗試，我有一些效果

較為明顯的方法以供參考。

從古至今，許多文人的名篇都是經(jīng)過多次、反復(fù)修改后才

定稿的，以至于流傳千古。如：賈島“推敲”的典故，成了文

章斟酌字詞句的一段佳話。王安石的著名詩句“春風(fēng)又綠江

南岸”中的“綠”字，就是多次修改后定稿的，成為嫻雅精致、

膾炙人口的千古佳句。還比如“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“語

不驚人死不休”等等。總之，修改一步，是寫作過程中對(duì)文

章的再理解和再認(rèn)識(shí)的過程?？梢?，一篇好文章一般都是經(jīng)

過反復(fù)修改而成的。而現(xiàn)在的學(xué)生卻很少養(yǎng)成自己修改作文

的習(xí)慣，究其原因，主要有以下二種原因：一是學(xué)生只懂得

修改作文的好處，未掌握修改作文的技巧；二是沒有深入到

生活實(shí)踐中去，對(duì)事物觀察不夠細(xì)致，對(duì)作文選材僅僅從總

體概括和表面現(xiàn)象而匆匆下筆，而修改又不知從何改起。那

么，針對(duì)這種情況，我在新課改的實(shí)踐中采用了以下幾個(gè)步

驟和方法：

一、示范法

學(xué)生完全自改，要有個(gè)過程，不能急于求成。第一步，教

給學(xué)生作文修改符號(hào)；第二步，按照寫作要求，教師示范批

改，讓學(xué)生掌握批改的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出

好、中、差各一篇作文，并打印出來，給學(xué)生每人一份。讓

學(xué)生通讀后，引導(dǎo)學(xué)生先從大處著手：1、研究體裁是否正

確。讓學(xué)生讀后判斷該文章是什么文體，即使文體限，也不

能整篇文章是一個(gè)“四不像”。2、感覺立意是否積極或有新

意。是從一個(gè)故事中感悟出一個(gè)道理呢，還是從一件親身經(jīng)

歷的事中看出了什么或懂得了什么，或者這個(gè)道理以前誰也

沒想到等。3、選材是否典型。同樣的材料，如果敘述的重

點(diǎn)不同，會(huì)有不同的結(jié)果。這篇文章的結(jié)果或道理是否與敘

述的重點(diǎn)相吻合等。4、記敘是否有條理。讓學(xué)生讀后感覺

這篇作文記敘這件事是否條理清晰，有條不紊。5、描寫是

否具體生動(dòng)。對(duì)這件事的人物是否描寫全面，因?yàn)槊恳粋€(gè)鮮

活的人物形象都是多角度、多側(cè)面去寫，這個(gè)人物才能給人

留下深刻的印象。6、結(jié)構(gòu)是否完整。一篇文章有頭有尾，

并且內(nèi)容充實(shí)，這篇文章才結(jié)構(gòu)完整。7、詳略是否得當(dāng)。

一件事情想敘述完整，看他是否把緊扣主題的內(nèi)容詳寫了，

與主題無關(guān)的東西略寫或不寫，達(dá)到詳略得當(dāng)，主次分明。

接著再引導(dǎo)學(xué)生從小處審視：1、語言是否準(zhǔn)確?？催@句

話或整篇文章語言是否連貫，是否有語病句等。2、用詞是

否恰當(dāng)。中國的語言文字是非常博大而又精深的，每一種意

思都會(huì)有多種表達(dá)，這就要仔細(xì)斟酌詞句了。3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

運(yùn)用是否正確。讓學(xué)生考慮這篇文章中標(biāo)點(diǎn)是否正確，那就

應(yīng)注意平時(shí)在閱讀中也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用。因?yàn)?/p>

標(biāo)點(diǎn)是文章的有機(jī)組成部分，絕不能忽視。

4、看有無錯(cuò)別字。如果在關(guān)鍵語句的關(guān)鍵部位出現(xiàn)別字

是影響整篇文章的表達(dá)效果的。

第三步：我把我寫給這三篇文章評(píng)語分別打印出來，讓學(xué)

生根據(jù)我的評(píng)語進(jìn)行補(bǔ)充和修改。這一步的主要目的是使學(xué)

生進(jìn)一步理解文章，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)攻疑無路，柳

暗花明又一村”的感覺。為以后的自批和集體小組批改打下

一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）自我讀改法

魯迅先生曾說過：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、

句、段刪去，毫不吝惜”。語言大師老舍先生也說過：“我寫

作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念、再念、再

念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有

不夠妥當(dāng)處?！笨梢姡瞄喿x的方法修改自己的作文，這對(duì)

于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。平時(shí)，我要求學(xué)

生寫完文章后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否

明確，詳略是否得當(dāng)，層次是否分明；二是朗讀，檢查有無

病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等;

三是精讀，檢查有無錯(cuò)別字、添字、落字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不

當(dāng)?shù)取?/p>

（三）小組互批法

小組互批法是我們修改作文的主要方法。主要過程是：以

四人為一組，小組

內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長。

修改作文的方法按“示范法”進(jìn)行，當(dāng)然不同的作文，還有一

些具體要求。如本學(xué)期中《西山校園》這篇說明文時(shí)提出寫

作要求：①內(nèi)容、語言是否符合說明文，按照什么順序?qū)懙?

是否合理；②說明是否清楚、具體；③應(yīng)運(yùn)了多少說明方法,

所用說明方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

在批改的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)

缺點(diǎn)，錯(cuò)別字和病句。把錯(cuò)別字和病句抄寫在黑板上，以備

其他小組改正。讓其他小組成員根據(jù)本小組的作文優(yōu)缺點(diǎn)，

寫出修改報(bào)告，準(zhǔn)備匯報(bào)修改情況。修改報(bào)告主要的內(nèi)容有

①作文題目；②批改小組人員；③本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)；④本

次作文的優(yōu)美語句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意

并引以為戒的問題；⑥典型的病句和錯(cuò)別字等。批改后在文

后寫上評(píng)語并評(píng)級(jí)，寫上修改者的姓名。這樣做的目的是表

示負(fù)責(zé)，也便于老師和其它小組檢查。

學(xué)生互批，形式多樣，可以是同桌互批，前后互批，小組

互批，平行班之間互批等等。教師抽查，肯定批得好的地方,

指出批得不足之處。待作文發(fā)下去后，讓學(xué)生自己再批一

遍，吸取同學(xué)給他的意見，再次思考這篇文章的構(gòu)思和寫法。

這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀面，又提高了分析能力，逐漸在寫

作中總結(jié)提高，在提高中掌握了寫作知識(shí)，知道什么該寫，

什么不該寫；該怎么寫，不該怎么寫。

（四）觀察法

比如一學(xué)生寫《媽媽的手》一文中寫到“媽媽是一位普通

的農(nóng)民……媽媽那雙白嫩美麗的手撫著我的頭，眼里露出慈

愛的目光……”我就針對(duì)這情況，給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作

業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？

結(jié)果學(xué)生又一次認(rèn)為自己錯(cuò)了。顯然，上述描寫不符合事實(shí),

于是學(xué)生根據(jù)觀察到的結(jié)果對(duì)自己的作文作了修改和潤飾，

作文變得更生動(dòng)了。

（五）品讀評(píng)語法

許多人認(rèn)為，我的這種品讀評(píng)語法不屬作文修改。其實(shí)作

文評(píng)語如果注入生命的活力，關(guān)注生命的成長，對(duì)于提升作

文的導(dǎo)向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意義。所

以對(duì)作文的評(píng)語的品讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

我經(jīng)常把寫給學(xué)生的評(píng)語打印成條目，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生

去品讀或結(jié)合作文去品讀，許多學(xué)生根據(jù)評(píng)語又寫出了許多

讓人感動(dòng)至深的日記來。

品讀評(píng)語，實(shí)際就是對(duì)寫作知識(shí)和寫作能力的又一次檢

驗(yàn)。讓學(xué)生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對(duì)寫作有一

個(gè)更縱深的認(rèn)識(shí)。

總之,對(duì)于以上我的一些作文批改法我自認(rèn)為還有一些欠

缺，有的學(xué)生為了完成任務(wù)而完成；有的學(xué)生不夠認(rèn)真，修

改質(zhì)量差；有的家長反對(duì)；有的老師反對(duì)。但我認(rèn)為我只要

堅(jiān)持不斷去努力改進(jìn)，會(huì)被更多的人認(rèn)可的。

篇二：中學(xué)生怎樣修改作文

中學(xué)生怎樣修改作文

作文修改的宗旨：

玉越琢越美，文越改越精。

作文修改的原則：

多鼓勵(lì)少批評(píng)。

作文修改的方法：

作文修改的過程：

自評(píng)一他評(píng)一師評(píng)一反思

一、文章內(nèi)容的修改：1、學(xué)生自改。2、建立小組互評(píng)

機(jī)制。3、誦讀修改法。4、類比修改法。

內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改“四種。

㈠讀：寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀

兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因?yàn)槟銊倓倢懲?/p>

作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉

的會(huì)很多。過了幾個(gè)小時(shí)或者幾天（當(dāng)然時(shí)間也不要太長）,

你做完其他事情回過頭來讀，效果會(huì)更好一些。如果是考場

上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作

文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別

人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會(huì)感覺到自己作文語言“上

口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有

毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己的作文的立意、選材、

結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量按

照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法

刪、增、改。

㈡刪：需要?jiǎng)h的一般有四種情況。

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)

刪除。

2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。

3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。

4、開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。

㈢增：需要增的大致有三種情況。

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的,可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。這樣，內(nèi)容就充

實(shí)了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。

㈣改：需要改的主要有四種情況。

1、改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)

改。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。

3、記敘文中一個(gè)人的過長說話應(yīng)當(dāng)改，方法是:可把此人的

長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應(yīng);

或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去

描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、語言的修改：

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格

的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的

作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)

容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，

又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、

里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得

高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個(gè)層次：

1、是修改有毛病的字、詞、句子；

2、是把字、詞、句子改得更有文采。

㈠字和詞的修改：

1、字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

2、修改不正確或不恰當(dāng)?shù)脑~。

⑴使用不同

詞語表達(dá)同一語義的問題。⑵近義詞語的使用問題。

如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者

刪詞。

㈡句子的修改：

句子的修改，主要是修改病句（搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤

用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【洌€應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、

不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句），這是“從零下到

零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”

的修改。語言的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的

修飾語，用不好，還不如用平實(shí)的語言。

三、修改作文常用的符號(hào)：

1、刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長句或

段落。

2、恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。

如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3、對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4、改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5、增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6、重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

7、提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者

自行分析錯(cuò)誤并改正。

8、調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

9、起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11、縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文

字順延后移。

12、前移號(hào)：文字前移或頂格。

四、修改作文的步驟：

1、抓“字”（是否有錯(cuò)別字）。

2、品“詞”（用詞是否恰當(dāng)）。

3、讀“句”（句子是否通順、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美）。

4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。

5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蘊(yùn)含的道理、哲

理，精神，以及作者所贊美，所批判的，等）。

6、辨“修辭”，知作用。

7、研“寫作方法”。

8、賞“書寫”（書面是否整潔、美觀）。

9、寫“評(píng)語”（多找閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)；少些批評(píng)，但不

足之處不能不指出）。

篇三：初中作文批改要求及范例

初中作文批改要求及范例

一、《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)寫作的要求

（三）寫作

1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的

獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的

特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容

的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想

像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白

清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,

寫日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)

在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的

文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)

思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修

辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改

作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。

45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

二.圖說作文批改

三.作文批改范例

藏在草莓里的夢

我愛吃草莓，苦瓜也是。（開頭簡潔、洗練。）

苦瓜是我形影不離的伙伴，因?yàn)樯鷣硪环嘞?，聾拉著眉

毛，塌鼻梁，酷似苦瓜兒，所以我叫他“苦瓜”。（交代人物。）

苦瓜家屋后的小山坡上長滿了玲瓏剔透的野草莓,水靈靈

的，好不誘人。每天雞還沒打鳴，他就提著竹籃去后山摘草

莓，他說沾著露水的草莓可甜了。我也會(huì)早早起床，等著苦

瓜。野草莓那淡淡的清香混合著泥土的氣息迎面撲來，湊近

了聞聞，心曠神怡之感溢上心頭。吃上一顆，酸酸甜甜的汁

兒合著果肉順著喉嚨滑下，那種感覺妙不可言。（兒時(shí)的天

真快樂在摘草莓、等草莓、吃草莓間表現(xiàn)得淋漓盡致。）夕

陽西下，我們結(jié)伴來到小山坡上。一顆顆微微沉睡的草莓，

宛如略帶睡意的少女，在霞光的照映下，嫵媚極了。（擬人,

把草莓寫活了。）我們躺在草莓的海洋中，訴說著未來、夢

想。我們還擊掌為誓，長大后一定要走出山村，看看外面繁

華的世界。遍野的草莓做證，我們將夢藏進(jìn)了氤氤的草莓香

里。（第一次點(diǎn)題。）時(shí)光飛逝。這一年，我