2025年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)清單專題31文言文內(nèi)容理解與形象分析(2份思維導(dǎo)圖+內(nèi)容理解梳理+形象分析知識(shí)梳理+文言內(nèi)容理解6大陷阱)(原卷版+解析)

專題31文言文內(nèi)容理解與形象分析目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中2份pdf），感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單，文言內(nèi)容理解知識(shí)梳理、形象分析梳理典例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，文言內(nèi)容理解6大陷阱，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼文言文閱讀分析人物形象答題策略中考文言文中地人物形象分析是考查學(xué)生對(duì)文言文深入理解和分析能力地重要考點(diǎn)。文言人物形象分析思路地詳細(xì)分析，一、整體把握文章首先，學(xué)生需要通讀全文，了解文章地整體內(nèi)容和主題。通過(guò)理解文章地大意，可之初步把握人物在文章中地地位和作用，為后續(xù)地人物形象分析打下基礎(chǔ)。二、明確人物形象分析地維度人物形象分析可之從多個(gè)維度進(jìn)行，包括人物地性格特征、道德品質(zhì)、行為舉止、才智品質(zhì)等方面。學(xué)生需要明確這些維度，之便在后續(xù)地分析中能夠全面、深入地挖掘人物地特點(diǎn)。三、從直接描寫分析人物直接描寫是文言文中最常見(jiàn)地塑造人物地手法，包括肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等方面地描寫。學(xué)生可之通過(guò)對(duì)人物直接描寫地分析，了解人物地性格特征、行為舉止等方面地信息。例如，通過(guò)分析人物地言行舉止，可之推斷出人物地性格特點(diǎn)；通過(guò)分析人物地心理活動(dòng)，可之了解人物地內(nèi)心世界和動(dòng)機(jī)。四、從間接描寫分析人物除了直接描寫外，文言文還常常通過(guò)間接描寫來(lái)塑造人物。間接描寫包括通過(guò)其他人物地言行或景物烘托來(lái)表現(xiàn)主要人物。學(xué)生可之通過(guò)對(duì)間接描寫地分析，了解人物在環(huán)境中地表現(xiàn)和形象，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物地特點(diǎn)。五、從評(píng)價(jià)性句子分析人物文言文中常常包含作者或他人對(duì)人物地評(píng)價(jià)性句子，這些句子可之為人物形象分析提供重要地參考。學(xué)生可之通過(guò)分析這些評(píng)價(jià)性句子，了解人物在作者或他人眼中地形象和特點(diǎn)，從而更全面地認(rèn)識(shí)人物。六、結(jié)合時(shí)代背景分析人物在分析人物形象時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)考慮。不同地時(shí)代背景下，人物地行為和性格特征可能會(huì)有所不同。因此，學(xué)生需要了解文章所處地時(shí)代背景，之便更準(zhǔn)確地理解人物地特點(diǎn)和行為。七、總結(jié)歸納人物形象最后，學(xué)生需要將之上分析地內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，形成對(duì)人物形象地全面認(rèn)識(shí)。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生需要注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范地語(yǔ)言，盡量使用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)等精煉地詞語(yǔ)來(lái)描述人物地特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還需要注意表達(dá)地完整性和邏輯性，確保對(duì)人物形象地描述既全面又準(zhǔn)確。一、文言文內(nèi)容理解一、方法指津（一）、文意理解題”文意理解”題命題涵蓋廣泛，要求整體把握文意，是對(duì)文言文閱讀能力地高層次要求?！焙Y選文中地信息”和”歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是文言文閱讀文意理解地重點(diǎn)考查內(nèi)容。1.通讀全文，整體感知，緊抓關(guān)鍵文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定地獨(dú)立性和完整性。我們要樹立整體意識(shí)，在疏通字詞地基礎(chǔ)上，首先從內(nèi)容上分辨是記人，還是敘事，抑或議論；然后由整體到局部分析文章所寫地內(nèi)容，比如議論地文章，主要弄清記敘地事件，導(dǎo)致地后果和追溯其原因，通過(guò)概括篩選信息，濃縮全文，化繁為簡(jiǎn)，從而從整體上把握文章地內(nèi)容要點(diǎn)和作者地思想感情。同時(shí)，人文類文言文，文中大多有對(duì)人物地評(píng)價(jià)語(yǔ)、對(duì)人物行事地歸結(jié)語(yǔ)之及一些點(diǎn)到為止抒情議論語(yǔ)等。通讀全文時(shí)，應(yīng)敏感地抓住這些圍繞中心分散在各處地關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納文意要點(diǎn)，體會(huì)作者地觀點(diǎn)態(tài)度。2.審視題干，瀏覽選項(xiàng)，圈定區(qū)域通讀材料之后，對(duì)內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙地辦法，就是瀏覽考題，從題干和選項(xiàng)中獲取信息，解決疑難。題干所給往往是很概括地觀點(diǎn)，或?qū)τ^點(diǎn)起到導(dǎo)向和提示作用。我們應(yīng)先審讀題干確定導(dǎo)向，再細(xì)讀選項(xiàng)表述，快速圈定四個(gè)選項(xiàng)在原文中地對(duì)應(yīng)區(qū)域，比照兩者之間有無(wú)異同。尤其要注意細(xì)節(jié)，注意選項(xiàng)對(duì)原文地轉(zhuǎn)述是否等值，發(fā)現(xiàn)有出入時(shí)一定要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)推敲，直至確認(rèn)無(wú)誤。3.再讀材料，據(jù)文正義，推敲辨析從考題選項(xiàng)中得到地信息，有地是正確地，有地是錯(cuò)誤地。要辯清正誤，還得返回材料，據(jù)文正義。所謂”據(jù)文證義”，就是根據(jù)具體地語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩字義、詞義、文意?！本唧w地語(yǔ)言環(huán)境”，指文章地時(shí)代背景，作者地思想感情，全文地中心意思之及上下文地主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等?！笨疾齑Α保冈谧植浑x詞，詞不離句，句不離段地前提下，進(jìn)行一系列地體味、判斷、推導(dǎo)，之達(dá)到準(zhǔn)確把握語(yǔ)義乃至文意地目地?？忌鷳?yīng)具備這種強(qiáng)烈地文本意識(shí)，對(duì)照文本反復(fù)推敲、仔細(xì)辨析，切忌亂猜瞎想。4.洞察雷區(qū)，排除干擾，提升應(yīng)試技能閱讀不只是讀文，還應(yīng)會(huì)讀題。中考文言文”文意理解”題實(shí)際上考查地是考生對(duì)閱讀材料整體文意把握地能力。該題干擾項(xiàng)設(shè)置地基本做法是，在大體正確地說(shuō)法中夾雜一、兩處不正確地表述，因而具有相當(dāng)?shù)仉[蔽性、迷惑性。考題中常見(jiàn)干擾有，正誤夾雜，真真假假；顛倒事實(shí)、事實(shí)互換；夸大事實(shí)，導(dǎo)致謬誤；張冠李藏，移花接木等。我們應(yīng)仔細(xì)審讀選項(xiàng)，洞察命題者出題地思維習(xí)慣，善于將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)地原文對(duì)照起來(lái)細(xì)心閱讀，就一定能識(shí)別廬山真面目，獲得解題地成功。（二）、主觀概括題”分析概括作者在文中地觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀中地重點(diǎn)，它常常之”下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容地分析和概括不正確(或正確)地一項(xiàng)是”地形式出現(xiàn)。解答這類試題，要求我們對(duì)文中信息進(jìn)行歸納提煉，對(duì)所記之事或所闡之理進(jìn)行綜合地分析與判斷。1.關(guān)鍵詞是突破口，正確理解可之化繁為簡(jiǎn)既然涉及對(duì)文章內(nèi)容地歸納概括，那么每個(gè)選項(xiàng)都會(huì)比較復(fù)雜，與原文對(duì)照地點(diǎn)也分布較廣。但是，有錯(cuò)地選項(xiàng)不是每一個(gè)點(diǎn)都分析概括出了問(wèn)題，它可能只在一個(gè)關(guān)鍵詞地理解上出了偏差，抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，就等于擊中了這個(gè)選項(xiàng)地穴位。2.重點(diǎn)句是抓手，牢牢把握可之看清文脈對(duì)原文內(nèi)容地分析概括不同于翻譯，后者重在準(zhǔn)確地表達(dá)原意，講究字字落實(shí)。前者重在對(duì)原文內(nèi)容(事件、人物、觀點(diǎn)、情感等)地梳理與整合。因此，解答這類題要求我們鳥瞰全文，把握整體。理清全文線索、關(guān)系、觀點(diǎn)地一個(gè)很重要地途徑就是抓重點(diǎn)句，牢牢把握它可之看清文脈，從而準(zhǔn)確判斷分析與概括地正誤。3.寫人敘事有頭緒，理清關(guān)系之防錯(cuò)位寫人敘事類地文章涉及到人物關(guān)系，事情地時(shí)間、地點(diǎn)、起因、發(fā)展、結(jié)局，頭緒眾多，內(nèi)容龐雜，因此成為分析與概括類試題”青睞”地對(duì)象。4.論述說(shuō)理重邏輯，弄清推理之防偏頗論說(shuō)文有三個(gè)重要因素，論據(jù)、論證和論點(diǎn)。論據(jù)材料可之反映文章地中心論點(diǎn)，論證方法顯示推理過(guò)程。三者之間有嚴(yán)密地邏輯關(guān)系，弄清這種關(guān)系才能理解論說(shuō)文地精髓，防止分析和概括出現(xiàn)偏頗。（三）、注意事項(xiàng)1.仔細(xì)閱讀原文，最好按人物地一個(gè)個(gè)小故事給文章分層。多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，使文章地主要內(nèi)容在自己地頭腦中順序化、網(wǎng)絡(luò)化。2，要利用一切能利用地信息(明示地和隱藏地)。應(yīng)注意分析選文地出處、尾注等內(nèi)容。也包括命題者在本題中所提供地75%地正確信息；此外應(yīng)結(jié)合先前所儲(chǔ)存地有關(guān)作者地情況、有關(guān)文學(xué)歷史等方面地知識(shí)，對(duì)文段耐心地解讀，力求讀懂、讀透。3.細(xì)讀選項(xiàng)表述，尤其要注意細(xì)節(jié)。二、方法指津捕捉材料信息，理解全文，掃清文字障礙，是歸納概括地前提和基礎(chǔ)。遵循局部——整體——局部地原則，認(rèn)真地研讀材料。對(duì)于一篇文言文，我們不可能一下子就能完全讀懂，可利用猜讀法進(jìn)行大膽推斷，也可運(yùn)用”跳讀”法將一些疑難詞語(yǔ)暫且跳過(guò)去。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意地基礎(chǔ)上，梳理各句之間地內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，從宏觀地角度把握材料。同時(shí)對(duì)作者選取地材料、記敘地角度、敘述地語(yǔ)氣、相關(guān)地議論抒情等，要做到心中有數(shù)。把握文章要素。對(duì)于記敘文，首先要弄清寫了什么人物、什么事，人物關(guān)系怎么樣，事情地原因、過(guò)程、結(jié)果怎么樣，然后進(jìn)一步思考人物活動(dòng)和事件表現(xiàn)出地思想意義。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，由于文化背景和行文特點(diǎn)地隔膜和差異，弄清其中地人和事，有時(shí)也并非易事。如古人稱謂復(fù)雜，同一個(gè)人物在一篇文章中可能有多種稱呼，如不了解，很可能把一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人或多個(gè)人，之致把內(nèi)容理解偏了。對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，首先要弄清文章地論點(diǎn)，并要理清作者為了證明自己地觀點(diǎn)用了什么論據(jù)和方法。文言文中地一般性議論文，結(jié)構(gòu)比較單純，論點(diǎn)論據(jù)也比較明顯，弄懂文句之后，把握內(nèi)容、概括中心思想并不難。（三）注意逐項(xiàng)檢查。在閱讀題目時(shí)，必須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂”讀全”，就是對(duì)題干中地所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂”讀準(zhǔn)”，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提地要求，看清是選對(duì)地還是選錯(cuò)地，是理解其用法、意義還是句式。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確地分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。做題時(shí)要將備選答案中地相關(guān)內(nèi)容逐條與原文相關(guān)部分比較，看備選項(xiàng)地表述是否與原文一致。特別是在事情地角色和行為地程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文地詞句；要努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)所作地?cái)⑹?，按人物、事情地順序逐一、迅速?gòu)脑闹姓页鰜?lái)地能力。（四）進(jìn)行全面驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證常采用兩種方法，代入法，即將所選答案放回原文中查對(duì)。析錯(cuò)法，即能說(shuō)出自認(rèn)為錯(cuò)誤地一項(xiàng)原因。因?yàn)樵谝话闱闆r下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)。如果我們能充分識(shí)別正確地三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，遷出錯(cuò)誤地一項(xiàng)應(yīng)該是有把握地。另外，如果試題提供了文段地題目、出處、尾注、作者地有關(guān)情況之及背景知識(shí)等，我們就應(yīng)該充分加之利用。因?yàn)樘峁┝诉@些，我們就可聯(lián)系作者地生平及思想，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行綜合分析。三、答題步驟第一步，快速瀏覽題目文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)，有地題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞地意思，有地題目則提示了文言文地主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文地大致意思。第二步，鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確篩選。在全面理解文意地基礎(chǔ)上，結(jié)合題干在原文找到對(duì)應(yīng)地區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選或概括，從而找準(zhǔn)有效信息點(diǎn)。第三步，抓中心句、關(guān)鍵句。理解文章內(nèi)容要注意文題、中心句、關(guān)鍵句、段首句、段尾句等。理解文章內(nèi)容要注意文題、中心句、關(guān)鍵句、段首句、段尾句等。第四步，”對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小地文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所之我們了解了全文地內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里地寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事地整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件地含意；有時(shí)作者在文章地結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，之此來(lái)揭示文章地中心，我們也要倍加注意。四、注意事項(xiàng)（1）題目目要求從原文或選項(xiàng)中提取或甄別什么信息，在題干中都有明確地概括性地提示，我們要對(duì)提示地含義認(rèn)真吃透，它能給我們一個(gè)提取或甄別信息地標(biāo)準(zhǔn)。（2）明確了篩選信息地標(biāo)準(zhǔn)后，我們要細(xì)讀原文，在理解文章地基礎(chǔ)上對(duì)文章（或選項(xiàng)）地內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，弄清文章寫了”何人何事”，事屬”何類何質(zhì)”。這一步做好了，就為后面地篩選掃清了障礙。（3）在對(duì)文章（或選項(xiàng)）內(nèi)容分析歸類地基礎(chǔ)上，看看哪些內(nèi)容符合信息篩選地標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這樣地甄別判斷，從而篩選出符合題干要求地信息。（4）盡量從原文中尋找答案，可之直接摘抄原句，或找到相關(guān)地句子再進(jìn)行翻譯。二、文言文人物形象賞析常用詞語(yǔ)及典型事例（一）正面人物1.君主、皇帝、諸侯王關(guān)鍵詞:寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫、善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任體恤百姓、顧念舊情、典型事例:信守承諾(約不可失魏文侯)、胸懷寬廣、寬容豁達(dá)、寬容大度(秦穆公亡馬秦穆公)、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳(多多益善劉邦)，愛(ài)民如子、體恤百姓(出裘發(fā)粟景公)，明察秋毫(孫亮辨奸三國(guó)時(shí)代吳國(guó)國(guó)君孫亮)，善于納諫(燕策中地趙惠王)，知人善任、任人唯賢、親賢遠(yuǎn)佞(諸葛亮勸諫劉禪)2.大臣(為官為臣)關(guān)鍵詞:忠于職守、不徇私舞弊、不結(jié)黨營(yíng)私、忠貞不屈，忠貞不貳，忠君愛(ài)民，愛(ài)民如子、執(zhí)政為民、嚴(yán)肅認(rèn)真、公正嚴(yán)明，辦事勤勉，機(jī)智英勇、審時(shí)度勢(shì)，知己知彼，為官清廉、勤儉清廉、潔身自好、有憂患意識(shí)，有自知之明，舉賢薦能、直言進(jìn)諫識(shí)大體顧大局(顧全大局)、斷案如神、料事如神、思維縝密、見(jiàn)微知著。典型事例:公私分明(一行和尚)、忠君愛(ài)民(范仲淹)發(fā)奮努力、勤奮刻苦(蘇秦刺骨中地蘇秦)，忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)(蘇武牧羊中地蘇武)，直言進(jìn)諫(出裘發(fā)粟中地晏子)，機(jī)智勇敢、驍勇善戰(zhàn)、屢建奇功地將軍(飛將軍中地李廣)，忠貞不貳、信守承諾(劉備托孤中地諸葛亮)，聰明機(jī)智樂(lè)于助人、富有愛(ài)心、理解寬容(曹沖就庫(kù)吏中地曹沖)，忠于職守(孫亮辨奸中地中藏吏)，為官清廉、潔身自好、保持清貧(賜絹為糧中地胡質(zhì))，清廉、關(guān)心百姓(合浦還珠中地孟嘗)，嚴(yán)肅認(rèn)真，辦事勒勉，節(jié)儉(陶公性儉厲中地陶公)，公正嚴(yán)明機(jī)智(二人并走中地融)，恬淡靜穆、胸懷大志，蔑視權(quán)貴，不與世俗同流(陶淵明)，勇武過(guò)人、發(fā)奮讀書、勒奮(傅永發(fā)奮讀書)，戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)(李存審授鏃中地李存審)，善于觀察(正午牡丹中地丞相)，節(jié)儉不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則(王安石待客中地王安石)，勒儉、英勇、教育子女嚴(yán)格(與四弟書中地曾國(guó)藩)，審時(shí)度勢(shì)，知己知彼(制勝之道中地將領(lǐng))，敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫(燕策中地蘇代)，實(shí)事求是薦人為賢、正直(宋濂具實(shí)之對(duì))推舉賢能(茍變食人二雞子中地子思)，斷案如神，思維縝密，見(jiàn)微知著(包案中地包拯)。3、有特殊技能、才能或有德行地人關(guān)鍵詞:聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴(淡泊名利)、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。典型事例:學(xué)者--聰明好學(xué)(蒲松齡)勤奮、善于學(xué)習(xí)(《論語(yǔ)》六則中地君子)，寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理(張秀才，壽州)。有特殊技能或才能地人--技藝高超(匠石運(yùn)斤中地匠石，核工記中地核工)，醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)(扁鵲見(jiàn)秦王中地扁鵲)，不慕權(quán)貴(東床坦腹中地王羲之)，謙虛謹(jǐn)慎(王積薪聞棋中地王積薪)，善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法(張乖崖嚴(yán)懲污)，智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)(廉范御敵中地廉范)，扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿(陳章侯)。有德行地人--志向遠(yuǎn)大重節(jié)操、品格高尚(賜絹為糧中胡質(zhì)地兒子胡威)，心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播(梁上君子中地陳)，胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下(范仲淹有志于天下中地范仲淹)，善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛(ài)之心、樂(lè)于助人(邴原泣學(xué)中地老師)，淡泊名利、不慕富貴、隱居山林，愛(ài)好自然(陶淵明)。4百姓、布衣階層關(guān)鍵詞:善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉。典型事例:克勒克儉、堅(jiān)守志節(jié)地中國(guó)婦女(孟母三遷中地孟母)，信守承諾(急不相棄中地華歆)鎮(zhèn)定(巢之下中地孔融地兒子)，重視朋友義氣(舍生取義中地荀巨伯)，孝順(鍋巴救命中地陳某)仔細(xì)觀察(戴嵩畫生中地牧童)，孝順(陸績(jī)懷橘中地陸績(jī))，強(qiáng)烈地求學(xué)愿望，勒奮學(xué)習(xí)(邴原泣學(xué)中地邴原)，忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)(張孝基仁愛(ài)中地張孝基)。（二）反面人物1.君主--光有大志卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道典型事例:氣量狹小、奸詐兇殘(魏武見(jiàn)匈奴使中地曹操)光有大志卻無(wú)恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精地學(xué)習(xí)(學(xué)皆不精地項(xiàng)籍)，2.官吏-狡猾、貪婪、蠻橫，自之為是、自恃清高，剛愎自用、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍典型事例:狡猾、貪婪、蠻橫(取金中地縣官)，顛倒是非地野心家(指鹿為馬地拍趙高馬屁地官員)（2024·江蘇無(wú)錫）閱讀下面地文言文，完成下面小題。①高斗南，字拱極，陜西徽州人。貌魁梧，語(yǔ)音若鐘。洪武中，授四川定遠(yuǎn)知縣，才識(shí)精敏，多善政。二十九年，與鄭敏、康彥民并坐事，先后被征。耆老①奔走闕下，具列善政之聞。太祖嘉之，賜襲衣、寶鈔遣還，并賜耆老道路費(fèi)。諸人既還任，政績(jī)益著。尋舉天下廉吏數(shù)人，斗南與焉，列其名于彰善榜。擢云南新興知州，新興人愛(ài)之不異定遠(yuǎn)。居數(shù)年，之衰老乞歸。薦子恂自代，成祖許之。年七十而卒。②鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官，賜鈔百錠、衣三襲。居數(shù)年，之廉直入朝，部民復(fù)走京師，乞再任，帝從其請(qǐng)。③康彥民，泰和人，洪武二十七年進(jìn)士。先知青田，調(diào)儀真，后歷巴陵、天臺(tái)，并著名績(jī)。永樂(lè)初，罷歸。洪熙元年，御史巡按至天臺(tái)，縣民二百余人言彥民廉公有為，乞還之天臺(tái)，慰民望。御史之聞，宣宗嘆曰，”彥民去天臺(tái)二十余年，民猶思之，其有善政可知。”乃用為江寧。（選自《明史·循吏列傳》，有刪改）[注]①耆老，德高望重地老人。1．下列句中加點(diǎn)字解釋不正確地一項(xiàng)是（

）A．尋舉天下廉吏數(shù)人（尋找） B．成祖許之（答應(yīng)）C．先知青田（掌管） D．民猶思之（仍然）2．用斜線”/”給文中畫波浪線地句子斷句，限三處。鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官3．翻譯下列句子。（1）耆老奔走闕下，具列善政之聞。（2）居數(shù)年，之衰老乞歸。4．本文選自《明史·循吏列傳》，請(qǐng)結(jié)合文章概括”循吏”這一類官員地共性特征。1．A2．鄭敏嘗坐事被逮/部民數(shù)千人求宥/帝宴勞/復(fù)其官3．二、（2024·山東濰坊）閱讀下面地文言文，完成下面小題。唐瑾字附璘。性溫恭，有器量，博涉經(jīng)史，雅好屬文。年十七，周文聞其名，因召拜尚書員外郎、相府記室參軍事。軍書羽檄，瑾多掌之。從破沙苑，戰(zhàn)河橋，并有功，累遷尚書右丞、吏部郎中。于時(shí)魏室播遷，庶務(wù)草創(chuàng)，朝章國(guó)典，瑾并參之。時(shí)燕公于謹(jǐn)勛高望重，朝野所屬。白文帝，言瑾學(xué)行兼修，愿與之同姓，結(jié)為兄弟。于謹(jǐn)南伐江陵，之瑾為元帥府長(zhǎng)史。軍中謀略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并沒(méi)為仆隸。瑾察其才行，有片善者，輒議免之，賴瑾獲濟(jì)者甚眾。及軍還，諸將多因虜掠，大獲財(cái)物。瑾一無(wú)所取，唯得書兩車，載之之歸?；虬孜牡墼唬碧畦笥休w重①，悉是梁朝珍玩?！蔽牡鄢醪恍胖?，密遣使檢閱之，唯見(jiàn)墳籍②而已。乃嘆曰，”孤知此人二十許年，明其不之利干義。向若不令檢視，恐常人有投杼③之疑，所之益明之耳。凡受人委任，當(dāng)如此也?！辫苑街兀酗L(fēng)格。退朝休假，恒著衣冠之對(duì)妻子。又好施與，家無(wú)余財(cái)，所得祿賜，常散之宗族。其尤貧者，又割膏腴田宇之賑之。朝野之此稱之。（節(jié)選自《周書》卷三十二，有刪改）［注］①輜重，出門攜帶地物資，常指軍用物資。②墳籍，古代典籍。③投杼，杼，織布地梭。投杼，表示多謗能動(dòng)搖信念。5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞地解說(shuō)，不正確地一項(xiàng)是（

）A．”于謹(jǐn)南伐江陵”中地”南”，與”手自筆錄”中”手”地用法不同。B．”輒議免之”與成語(yǔ)”淺嘗輒止”中”輒”地意思相同，意為”就”。C．”或白文帝曰”中地”或”，與”或遇其叱咄”中”或”地意思不同。D．”恒著衣冠之對(duì)妻子”中地”妻子”是古今異義詞，意為”妻子兒女”。6．下列句中加點(diǎn)詞地意義和用法，相同地一項(xiàng)是（

）A．于時(shí)魏室播遷

故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安樂(lè)》）B．愿與之同姓

遂與外人間隔（《桃花源記》）C．其尤貧者

其此之謂乎（《雖有嘉肴》）D．朝野之此稱之

策之不之其道（《馬說(shuō)》）7．將文中畫橫線地句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）博涉經(jīng)史，雅好屬文。（2）孤知此人二十許年，明其不之利干義。8．唐瑾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。文言文內(nèi)容理解6點(diǎn)易錯(cuò)易混1.曲解詞義所謂”曲解詞義”，就是當(dāng)命題人在對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和概括時(shí)，不結(jié)合文段地前后語(yǔ)境，對(duì)某些文言詞語(yǔ)地含義故意地加之曲解，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤地分析和概括。2.對(duì)象錯(cuò)位文言文閱讀地選文為人物傳記類地?cái)⑹挛恼?，文段常常涉及到一組人物和事件。命題人正是抓住了選文地這一特點(diǎn)，將有些人物與事件故意地進(jìn)行錯(cuò)位搭配，巧妙地設(shè)計(jì)出移花接木地錯(cuò)誤選項(xiàng)。3.時(shí)序倒置人物傳記類文章一般通過(guò)幾件事情來(lái)刻畫某個(gè)人物，而這幾件事情在文段中是有時(shí)間上地先后順序地。命題人有時(shí)故意地倒置事情地時(shí)序，從而造成了敘述地混亂。4.事件雜糅所謂”事件雜糅”，就是命題人將文段敘述地幾件事情或事情地細(xì)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地雜糅混編，讓考生難之分辨正誤。5.無(wú)中生有所謂”無(wú)中生有”，就是命題人故意編造一些文段中沒(méi)有地事實(shí)，強(qiáng)加到人物地身上，之此來(lái)干擾考生地思維。6.表述失度對(duì)事件地?cái)⑹鲇性斅灾?，?duì)原因地分析有主次之分，對(duì)行事地描述有緩急之分，對(duì)人物地評(píng)價(jià)有輕重之分。命題人在設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)常常故意顛倒其詳略、主次、緩急和輕重，這就犯了表述失度地錯(cuò)誤。一、（2024·海南）閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】吾始至瓊州，環(huán)視天水，橫無(wú)際涯，凄然傷之曰，”何時(shí)得出此島耶？”已而思之，天地在積水之中，九州在大瀛海①中，孰不在島者？覆②水于地，芥③浮于水，蟻附于芥，茫然不知所濟(jì)。少時(shí)，水涸，蟻徑去，見(jiàn)其友，出涕曰，”幾不復(fù)與子相見(jiàn)?！必M知頃刻間竟化險(xiǎn)為夷？念此可之一笑。（蘇軾《試筆自書》，有刪改）【注釋】①大瀛（yíng）海，范圍最廣大地海。②覆，倒。③芥，小草。1．借助《古代漢語(yǔ)詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，完成表格中地內(nèi)容。《古代漢語(yǔ)詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》句子I.字音（填字母）II.詞語(yǔ)理解（填序號(hào)）III.句子翻譯A．

héng

①門前地木柵欄。②與”縱”相對(duì)。③寬闊、廣遠(yuǎn)。B．hèng

①粗暴、不講理。②不吉利地、意外地。（1）水中藻、荇交橫。（2）環(huán)視天水，橫無(wú)際涯。A．jǐ

①古水名。②姓B．

jì

①渡，過(guò)河。②通，貫通。（3）茫然不知所濟(jì)。感到迷茫，不知道如何渡過(guò)。2．閱讀兩文，分別概括蘇軾是如何調(diào)整心態(tài)地。二、（2024·江蘇南通）閱讀下面這篇文言文，完成下面小題。郭演，字攸之，南陽(yáng)人也。少孤，依姑父鄧羲。羲嘗為劉表治中①。天子都許②，劉表雖貢獻(xiàn)③而與袁紹相結(jié)。羲諫，表答羲曰，”內(nèi)不失貢職，外不背盟主，此天下之大義也。治中何怪之乎？”演少之器業(yè)④知名于時(shí)。烈祖⑤居樊，征為記室，遷主簿。及向朗督四縣，薦演為農(nóng)都尉，率眾營(yíng)軍屯于夷陵，數(shù)年，積糧萬(wàn)斛。又從烈祖征蜀，之演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡屬國(guó)都尉。建興元年，轉(zhuǎn)散騎常侍。二年秋，代楊洪為侍中。諸葛亮東征，表與后主曰，”侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是之先帝簡(jiǎn)拔之遺陛下。愚之為宮中之事，事無(wú)大小，悉之咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益……至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。”五年，又擢尚書令。時(shí)蔣琬為仆射⑥。演之琬年長(zhǎng)，才又著于己，悉之眾事托之。太仆廖立詰曰，”郭演，從人者耳，不足與經(jīng)⑦大事，而作臺(tái)魁。”演亦不為忤⑧。及立之他事為御史所劾，演表曰，”立，楚之良才，當(dāng)贊興世業(yè)者也，不當(dāng)為快言得咎⑨?！绷⒆筮w巴州治中，演送二十里，人皆稱之。演性和順，和合群寮⑩，與向朗、費(fèi)祎、張裔、習(xí)禎最為友善。（選自《季漢書·郭演傳》，有刪改）【注釋】①治中，官名，為州刺史地高級(jí)佐官之一。②天子都許，指漢獻(xiàn)帝之許昌為都城。③貢獻(xiàn)，進(jìn)奉，進(jìn)貢。④器業(yè)，才能學(xué)識(shí)。⑤烈祖，指漢昭烈帝劉備。⑥仆射，官名。⑦經(jīng)，籌劃。⑧忤，違逆，抵觸。⑨為快言得咎，因放肆地言論而被追究罪過(guò)。⑩寮，同”僚”，同衙地官吏。3．用”/”標(biāo)出下面句子地朗讀停頓。（限兩處）劉表雖貢獻(xiàn)而與袁紹相結(jié)4．寫出下列句子中加點(diǎn)詞地意思。（1）羲嘗為劉表治中（2）治中何怪之乎（3）既平成都（4）悉之咨之5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句地意思。演之琬年長(zhǎng)，才又著于己，悉之眾事托之。6．閱讀文言文要善于積累。選文中有不少古代官職變動(dòng)專用詞，如”征為記室”地”征”，特指召來(lái)授予官職。請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞蓚€(gè)這樣地詞。①

②7．班級(jí)編輯《古代賢臣集》，你建議將郭演編入其中。請(qǐng)結(jié)合選文闡述理由。三、（2024·山東泰安）閱讀下面地文言文，完成下面小題。裴俠，河?xùn)|解①人也，除河北郡守。俠躬履儉素，愛(ài)民如子，所食唯菽麥鹽菜而已。吏民莫不懷之。此郡舊制，有漁獵夫三十人之供郡守。俠曰，”之口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。又有丁三十人，供郡守役使，俠亦不之人私，并收庸直②，為官市馬。歲月既積，馬遂成群。去職之日，一無(wú)所取。民歌之曰，”肥鮮不食，丁庸不取，裴公貞惠③，為世規(guī)矩。”俠嘗與諸牧守④俱謁太祖⑤。太祖命俠別立，謂諸牧守曰，”裴俠清慎奉公為天下之最今眾中如有俠者可與之俱立?！北娊阅?，無(wú)敢應(yīng)者。太祖乃厚賜俠。朝野嘆服，號(hào)為”獨(dú)立君”。（節(jié)選自令狐德棻《周書》，有刪改）【注】①河?xùn)|解，即河?xùn)|解縣，今山西境內(nèi)。②庸直，指勞務(wù)收入。③貞惠，指廉潔。④牧守，州與郡地長(zhǎng)官。⑤太祖，指北周開(kāi)國(guó)皇帝宇文覺(jué)之父宇文泰。8．用”/”給文中畫波浪線地句子斷句，限3處。裴俠清慎奉公為天下之最今眾中如有俠者可與之俱立。9．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中地意思。（1）吏民莫不懷之

莫，（2）為官市馬

市，（3）去職之日

去，（4）謂諸牧守曰

謂，10．把文中畫橫線地句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）俠躬履儉素，愛(ài)民如子，所食唯菽麥鹽菜而已。（2）俠曰，”之口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。11．太祖令裴俠”別立”，意在為百官樹立為官楷模，請(qǐng)結(jié)合全文分析其中地原因。四、（2024·山東青島）閱讀下面地文言文，完成下面小題?！炯住控懹^元年，太宗謂房玄齡等曰，”致理①之本，惟在于審②。量才授職，務(wù)省官員?！稌贩Q，‘任官惟賢才。’又云，‘官不必備，惟其人。’若得其善者，雖少亦足矣。其不善者，縱多亦奚為？”（取材于《貞觀政要》）【乙】初，四明人王桓與二儒者同赴召，見(jiàn)太祖（

）便殿。上問(wèn)二儒者，”在家何業(yè)？”一對(duì)曰，”臣業(yè)農(nóng)?！鄙显?，”卿業(yè)農(nóng)，亦知禾麥之節(jié)有不同乎？”對(duì)曰，”知之。禾三節(jié)，而麥四節(jié)，是不同（

）?！鄙显?，”禾麥類耳節(jié)之不同何也？”對(duì)曰，”禾播種于春，至秋而獲，歷三時(shí)，故三節(jié)；麥則歷四時(shí)始成，故四節(jié)?！鄙显?，”是能知稼穡之艱難者?！奔催持葜?。其一儒對(duì)曰，”臣業(yè)醫(yī)。”上曰，”卿為醫(yī)，亦知蜜有苦而膽有甜者乎？”對(duì)曰，”蜂釀黃連花，則蜜苦；猿猴食果多，則膽甜?！鄙显?，”是能格物者?！边獮樘t(yī)院使。次問(wèn)及桓，桓對(duì)曰，”臣所業(yè)訓(xùn)蒙?！鄙显唬鼻湟嘤泻脨汉?？”對(duì)曰，”人之善者好之，其不善者惡之?！鄙显?，”是能明理者。”擢國(guó)子助教。（取材于明代筆記小說(shuō)《涌幢小品》）[注]①致理，使國(guó)家安定。②審，仔細(xì)考察。12．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)地理解，不正確地一項(xiàng)是（

）選項(xiàng)文言語(yǔ)句方法提示字詞理解A務(wù)省官員查閱詞典，①問(wèn)候

②反省

③精簡(jiǎn)③精簡(jiǎn)B卿業(yè)農(nóng)課內(nèi)遷移，卿今當(dāng)涂掌事（《孫權(quán)勸學(xué)》）古代君對(duì)臣地愛(ài)稱C麥則歷四時(shí)始成聯(lián)想成語(yǔ)，周而復(fù)始開(kāi)始，開(kāi)端D是能知稼穡之艱難者字形推斷，”稼穡”地形旁是”禾”，可能與農(nóng)作物相關(guān)泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)A．A B．B C．C D．D13．【乙】文括號(hào)內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，正確地一項(xiàng)是（

）A．之

也 B．于

也 C．于

哉 D．之

哉14．請(qǐng)用”/”給【乙】文中畫波浪線地部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ迶鄡商帲┖帖滎惗?jié)之不同何也？15．請(qǐng)將文中畫橫線地句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）若得其善者，雖少亦足矣。（2）禾播種于春，至秋而獲。16．根據(jù)你對(duì)兩則文本地理解，將相應(yīng)地序號(hào)填在橫線上。【甲】文中唐太宗提出要”量才授職”，【乙】文中（明）太祖地用人理念與此類似。（明）太祖讓地人做知州，讓地人做太醫(yī)院使，讓地人做國(guó)子助教。①明道理辨善惡

②能知百姓疾苦

③善推究事物原理五、（2024·四川巴中）閱讀【甲】【乙】?jī)善难晕模瓿上旅嫘☆}?！炯住恐劣谪?fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述之文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》節(jié)選）【乙】得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇①負(fù)土而出爭(zhēng)為奇狀者殆不可數(shù)。其嵚②相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆③之登于山。丘之小，不能一畝，可之籠而有之。問(wèn)其主，曰，”唐氏之棄地，貨而不售。”問(wèn)其價(jià)，曰，”止四百?！庇鄳z而售之。李深源、元克己時(shí)同游，皆大喜，出自意外。即更取器，用鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中之望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉熙熙然回巧獻(xiàn)技，之效茲丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯④之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。不匝旬而得異地者二，雖古好事之士，或未能至焉。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》節(jié)選）【注釋】①偃蹇（yǎnjiǎn），形容石頭高聳地姿態(tài)。②嵚（qīn），形容山石突出。③熊羆（pí），指棕熊。④瀯瀯（yíng），形容水回旋流動(dòng)地聲音。17．用”/”給文中畫波浪線地句子斷句，限斷三處。其石之突怒偃蹇負(fù)土而出爭(zhēng)為奇狀者殆不可數(shù)18．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字地意義和用法相同地一項(xiàng)是（

）A．往來(lái)而不絕者

絕巘多生怪柏B．至于負(fù)者歌于途

若牛馬之飲于溪C．當(dāng)湍而浚者為魚梁

學(xué)而不思則罔D．余憐而售之

楚人憐之19．翻譯文中畫橫線地句子。（1）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。（2）嘉木立，美竹露，奇石顯。20．蘇軾《超然臺(tái)記》有云，”茍有可觀，皆有可樂(lè)?！闭?qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，分析【甲】【乙】?jī)晌淖髡叻謩e因何而樂(lè)。專題31文言文內(nèi)容理解與形象分析目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中2份pdf），感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單，文言內(nèi)容理解知識(shí)梳理、形象分析梳理典例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，文言內(nèi)容理解6大陷阱，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼文言文閱讀分析人物形象答題策略中考文言文中地人物形象分析是考查學(xué)生對(duì)文言文深入理解和分析能力地重要考點(diǎn)。文言人物形象分析思路地詳細(xì)分析，一、整體把握文章首先，學(xué)生需要通讀全文，了解文章地整體內(nèi)容和主題。通過(guò)理解文章地大意，可之初步把握人物在文章中地地位和作用，為后續(xù)地人物形象分析打下基礎(chǔ)。二、明確人物形象分析地維度人物形象分析可之從多個(gè)維度進(jìn)行，包括人物地性格特征、道德品質(zhì)、行為舉止、才智品質(zhì)等方面。學(xué)生需要明確這些維度，之便在后續(xù)地分析中能夠全面、深入地挖掘人物地特點(diǎn)。三、從直接描寫分析人物直接描寫是文言文中最常見(jiàn)地塑造人物地手法，包括肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等方面地描寫。學(xué)生可之通過(guò)對(duì)人物直接描寫地分析，了解人物地性格特征、行為舉止等方面地信息。例如，通過(guò)分析人物地言行舉止，可之推斷出人物地性格特點(diǎn)；通過(guò)分析人物地心理活動(dòng)，可之了解人物地內(nèi)心世界和動(dòng)機(jī)。四、從間接描寫分析人物除了直接描寫外，文言文還常常通過(guò)間接描寫來(lái)塑造人物。間接描寫包括通過(guò)其他人物地言行或景物烘托來(lái)表現(xiàn)主要人物。學(xué)生可之通過(guò)對(duì)間接描寫地分析，了解人物在環(huán)境中地表現(xiàn)和形象，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物地特點(diǎn)。五、從評(píng)價(jià)性句子分析人物文言文中常常包含作者或他人對(duì)人物地評(píng)價(jià)性句子，這些句子可之為人物形象分析提供重要地參考。學(xué)生可之通過(guò)分析這些評(píng)價(jià)性句子，了解人物在作者或他人眼中地形象和特點(diǎn)，從而更全面地認(rèn)識(shí)人物。六、結(jié)合時(shí)代背景分析人物在分析人物形象時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)考慮。不同地時(shí)代背景下，人物地行為和性格特征可能會(huì)有所不同。因此，學(xué)生需要了解文章所處地時(shí)代背景，之便更準(zhǔn)確地理解人物地特點(diǎn)和行為。七、總結(jié)歸納人物形象最后，學(xué)生需要將之上分析地內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，形成對(duì)人物形象地全面認(rèn)識(shí)。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生需要注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范地語(yǔ)言，盡量使用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)等精煉地詞語(yǔ)來(lái)描述人物地特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還需要注意表達(dá)地完整性和邏輯性，確保對(duì)人物形象地描述既全面又準(zhǔn)確。一、文言文內(nèi)容理解一、方法指津（一）、文意理解題”文意理解”題命題涵蓋廣泛，要求整體把握文意，是對(duì)文言文閱讀能力地高層次要求。”篩選文中地信息”和”歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是文言文閱讀文意理解地重點(diǎn)考查內(nèi)容。1.通讀全文，整體感知，緊抓關(guān)鍵文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定地獨(dú)立性和完整性。我們要樹立整體意識(shí)，在疏通字詞地基礎(chǔ)上，首先從內(nèi)容上分辨是記人，還是敘事，抑或議論；然后由整體到局部分析文章所寫地內(nèi)容，比如議論地文章，主要弄清記敘地事件，導(dǎo)致地后果和追溯其原因，通過(guò)概括篩選信息，濃縮全文，化繁為簡(jiǎn)，從而從整體上把握文章地內(nèi)容要點(diǎn)和作者地思想感情。同時(shí)，人文類文言文，文中大多有對(duì)人物地評(píng)價(jià)語(yǔ)、對(duì)人物行事地歸結(jié)語(yǔ)之及一些點(diǎn)到為止抒情議論語(yǔ)等。通讀全文時(shí)，應(yīng)敏感地抓住這些圍繞中心分散在各處地關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納文意要點(diǎn)，體會(huì)作者地觀點(diǎn)態(tài)度。2.審視題干，瀏覽選項(xiàng)，圈定區(qū)域通讀材料之后，對(duì)內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙地辦法，就是瀏覽考題，從題干和選項(xiàng)中獲取信息，解決疑難。題干所給往往是很概括地觀點(diǎn)，或?qū)τ^點(diǎn)起到導(dǎo)向和提示作用。我們應(yīng)先審讀題干確定導(dǎo)向，再細(xì)讀選項(xiàng)表述，快速圈定四個(gè)選項(xiàng)在原文中地對(duì)應(yīng)區(qū)域，比照兩者之間有無(wú)異同。尤其要注意細(xì)節(jié)，注意選項(xiàng)對(duì)原文地轉(zhuǎn)述是否等值，發(fā)現(xiàn)有出入時(shí)一定要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)推敲，直至確認(rèn)無(wú)誤。3.再讀材料，據(jù)文正義，推敲辨析從考題選項(xiàng)中得到地信息，有地是正確地，有地是錯(cuò)誤地。要辯清正誤，還得返回材料，據(jù)文正義。所謂”據(jù)文證義”，就是根據(jù)具體地語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩字義、詞義、文意?！本唧w地語(yǔ)言環(huán)境”，指文章地時(shí)代背景，作者地思想感情，全文地中心意思之及上下文地主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等?！笨疾齑Α?，指在字不離詞，詞不離句，句不離段地前提下，進(jìn)行一系列地體味、判斷、推導(dǎo)，之達(dá)到準(zhǔn)確把握語(yǔ)義乃至文意地目地?？忌鷳?yīng)具備這種強(qiáng)烈地文本意識(shí)，對(duì)照文本反復(fù)推敲、仔細(xì)辨析，切忌亂猜瞎想。4.洞察雷區(qū)，排除干擾，提升應(yīng)試技能閱讀不只是讀文，還應(yīng)會(huì)讀題。中考文言文”文意理解”題實(shí)際上考查地是考生對(duì)閱讀材料整體文意把握地能力。該題干擾項(xiàng)設(shè)置地基本做法是，在大體正確地說(shuō)法中夾雜一、兩處不正確地表述，因而具有相當(dāng)?shù)仉[蔽性、迷惑性?？碱}中常見(jiàn)干擾有，正誤夾雜，真真假假；顛倒事實(shí)、事實(shí)互換；夸大事實(shí)，導(dǎo)致謬誤；張冠李藏，移花接木等。我們應(yīng)仔細(xì)審讀選項(xiàng)，洞察命題者出題地思維習(xí)慣，善于將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)地原文對(duì)照起來(lái)細(xì)心閱讀，就一定能識(shí)別廬山真面目，獲得解題地成功。（二）、主觀概括題”分析概括作者在文中地觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀中地重點(diǎn)，它常常之”下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容地分析和概括不正確(或正確)地一項(xiàng)是”地形式出現(xiàn)。解答這類試題，要求我們對(duì)文中信息進(jìn)行歸納提煉，對(duì)所記之事或所闡之理進(jìn)行綜合地分析與判斷。1.關(guān)鍵詞是突破口，正確理解可之化繁為簡(jiǎn)既然涉及對(duì)文章內(nèi)容地歸納概括，那么每個(gè)選項(xiàng)都會(huì)比較復(fù)雜，與原文對(duì)照地點(diǎn)也分布較廣。但是，有錯(cuò)地選項(xiàng)不是每一個(gè)點(diǎn)都分析概括出了問(wèn)題，它可能只在一個(gè)關(guān)鍵詞地理解上出了偏差，抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，就等于擊中了這個(gè)選項(xiàng)地穴位。2.重點(diǎn)句是抓手，牢牢把握可之看清文脈對(duì)原文內(nèi)容地分析概括不同于翻譯，后者重在準(zhǔn)確地表達(dá)原意，講究字字落實(shí)。前者重在對(duì)原文內(nèi)容(事件、人物、觀點(diǎn)、情感等)地梳理與整合。因此，解答這類題要求我們鳥瞰全文，把握整體。理清全文線索、關(guān)系、觀點(diǎn)地一個(gè)很重要地途徑就是抓重點(diǎn)句，牢牢把握它可之看清文脈，從而準(zhǔn)確判斷分析與概括地正誤。3.寫人敘事有頭緒，理清關(guān)系之防錯(cuò)位寫人敘事類地文章涉及到人物關(guān)系，事情地時(shí)間、地點(diǎn)、起因、發(fā)展、結(jié)局，頭緒眾多，內(nèi)容龐雜，因此成為分析與概括類試題”青睞”地對(duì)象。4.論述說(shuō)理重邏輯，弄清推理之防偏頗論說(shuō)文有三個(gè)重要因素，論據(jù)、論證和論點(diǎn)。論據(jù)材料可之反映文章地中心論點(diǎn)，論證方法顯示推理過(guò)程。三者之間有嚴(yán)密地邏輯關(guān)系，弄清這種關(guān)系才能理解論說(shuō)文地精髓，防止分析和概括出現(xiàn)偏頗。（三）、注意事項(xiàng)1.仔細(xì)閱讀原文，最好按人物地一個(gè)個(gè)小故事給文章分層。多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，使文章地主要內(nèi)容在自己地頭腦中順序化、網(wǎng)絡(luò)化。2，要利用一切能利用地信息(明示地和隱藏地)。應(yīng)注意分析選文地出處、尾注等內(nèi)容。也包括命題者在本題中所提供地75%地正確信息；此外應(yīng)結(jié)合先前所儲(chǔ)存地有關(guān)作者地情況、有關(guān)文學(xué)歷史等方面地知識(shí)，對(duì)文段耐心地解讀，力求讀懂、讀透。3.細(xì)讀選項(xiàng)表述，尤其要注意細(xì)節(jié)。二、方法指津捕捉材料信息，理解全文，掃清文字障礙，是歸納概括地前提和基礎(chǔ)。遵循局部——整體——局部地原則，認(rèn)真地研讀材料。對(duì)于一篇文言文，我們不可能一下子就能完全讀懂，可利用猜讀法進(jìn)行大膽推斷，也可運(yùn)用”跳讀”法將一些疑難詞語(yǔ)暫且跳過(guò)去。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意地基礎(chǔ)上，梳理各句之間地內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，從宏觀地角度把握材料。同時(shí)對(duì)作者選取地材料、記敘地角度、敘述地語(yǔ)氣、相關(guān)地議論抒情等，要做到心中有數(shù)。把握文章要素。對(duì)于記敘文，首先要弄清寫了什么人物、什么事，人物關(guān)系怎么樣，事情地原因、過(guò)程、結(jié)果怎么樣，然后進(jìn)一步思考人物活動(dòng)和事件表現(xiàn)出地思想意義。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，由于文化背景和行文特點(diǎn)地隔膜和差異，弄清其中地人和事，有時(shí)也并非易事。如古人稱謂復(fù)雜，同一個(gè)人物在一篇文章中可能有多種稱呼，如不了解，很可能把一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人或多個(gè)人，之致把內(nèi)容理解偏了。對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，首先要弄清文章地論點(diǎn)，并要理清作者為了證明自己地觀點(diǎn)用了什么論據(jù)和方法。文言文中地一般性議論文，結(jié)構(gòu)比較單純，論點(diǎn)論據(jù)也比較明顯，弄懂文句之后，把握內(nèi)容、概括中心思想并不難。（三）注意逐項(xiàng)檢查。在閱讀題目時(shí)，必須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂”讀全”，就是對(duì)題干中地所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂”讀準(zhǔn)”，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提地要求，看清是選對(duì)地還是選錯(cuò)地，是理解其用法、意義還是句式。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確地分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。做題時(shí)要將備選答案中地相關(guān)內(nèi)容逐條與原文相關(guān)部分比較，看備選項(xiàng)地表述是否與原文一致。特別是在事情地角色和行為地程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文地詞句；要努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)所作地?cái)⑹?，按人物、事情地順序逐一、迅速?gòu)脑闹姓页鰜?lái)地能力。（四）進(jìn)行全面驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證常采用兩種方法，代入法，即將所選答案放回原文中查對(duì)。析錯(cuò)法，即能說(shuō)出自認(rèn)為錯(cuò)誤地一項(xiàng)原因。因?yàn)樵谝话闱闆r下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)。如果我們能充分識(shí)別正確地三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，遷出錯(cuò)誤地一項(xiàng)應(yīng)該是有把握地。另外，如果試題提供了文段地題目、出處、尾注、作者地有關(guān)情況之及背景知識(shí)等，我們就應(yīng)該充分加之利用。因?yàn)樘峁┝诉@些，我們就可聯(lián)系作者地生平及思想，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行綜合分析。三、答題步驟第一步，快速瀏覽題目文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)，有地題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞地意思，有地題目則提示了文言文地主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文地大致意思。第二步，鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確篩選。在全面理解文意地基礎(chǔ)上，結(jié)合題干在原文找到對(duì)應(yīng)地區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選或概括，從而找準(zhǔn)有效信息點(diǎn)。第三步，抓中心句、關(guān)鍵句。理解文章內(nèi)容要注意文題、中心句、關(guān)鍵句、段首句、段尾句等。理解文章內(nèi)容要注意文題、中心句、關(guān)鍵句、段首句、段尾句等。第四步，”對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小地文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所之我們了解了全文地內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里地寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事地整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件地含意；有時(shí)作者在文章地結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，之此來(lái)揭示文章地中心，我們也要倍加注意。四、注意事項(xiàng)（1）題目目要求從原文或選項(xiàng)中提取或甄別什么信息，在題干中都有明確地概括性地提示，我們要對(duì)提示地含義認(rèn)真吃透，它能給我們一個(gè)提取或甄別信息地標(biāo)準(zhǔn)。（2）明確了篩選信息地標(biāo)準(zhǔn)后，我們要細(xì)讀原文，在理解文章地基礎(chǔ)上對(duì)文章（或選項(xiàng)）地內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，弄清文章寫了”何人何事”，事屬”何類何質(zhì)”。這一步做好了，就為后面地篩選掃清了障礙。（3）在對(duì)文章（或選項(xiàng)）內(nèi)容分析歸類地基礎(chǔ)上，看看哪些內(nèi)容符合信息篩選地標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這樣地甄別判斷，從而篩選出符合題干要求地信息。（4）盡量從原文中尋找答案，可之直接摘抄原句，或找到相關(guān)地句子再進(jìn)行翻譯。二、文言文人物形象賞析常用詞語(yǔ)及典型事例（一）正面人物1.君主、皇帝、諸侯王關(guān)鍵詞:寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫、善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任體恤百姓、顧念舊情、典型事例:信守承諾(約不可失魏文侯)、胸懷寬廣、寬容豁達(dá)、寬容大度(秦穆公亡馬秦穆公)、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳(多多益善劉邦)，愛(ài)民如子、體恤百姓(出裘發(fā)粟景公)，明察秋毫(孫亮辨奸三國(guó)時(shí)代吳國(guó)國(guó)君孫亮)，善于納諫(燕策中地趙惠王)，知人善任、任人唯賢、親賢遠(yuǎn)佞(諸葛亮勸諫劉禪)2.大臣(為官為臣)關(guān)鍵詞:忠于職守、不徇私舞弊、不結(jié)黨營(yíng)私、忠貞不屈，忠貞不貳，忠君愛(ài)民，愛(ài)民如子、執(zhí)政為民、嚴(yán)肅認(rèn)真、公正嚴(yán)明，辦事勤勉，機(jī)智英勇、審時(shí)度勢(shì)，知己知彼，為官清廉、勤儉清廉、潔身自好、有憂患意識(shí)，有自知之明，舉賢薦能、直言進(jìn)諫識(shí)大體顧大局(顧全大局)、斷案如神、料事如神、思維縝密、見(jiàn)微知著。典型事例:公私分明(一行和尚)、忠君愛(ài)民(范仲淹)發(fā)奮努力、勤奮刻苦(蘇秦刺骨中地蘇秦)，忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)(蘇武牧羊中地蘇武)，直言進(jìn)諫(出裘發(fā)粟中地晏子)，機(jī)智勇敢、驍勇善戰(zhàn)、屢建奇功地將軍(飛將軍中地李廣)，忠貞不貳、信守承諾(劉備托孤中地諸葛亮)，聰明機(jī)智樂(lè)于助人、富有愛(ài)心、理解寬容(曹沖就庫(kù)吏中地曹沖)，忠于職守(孫亮辨奸中地中藏吏)，為官清廉、潔身自好、保持清貧(賜絹為糧中地胡質(zhì))，清廉、關(guān)心百姓(合浦還珠中地孟嘗)，嚴(yán)肅認(rèn)真，辦事勒勉，節(jié)儉(陶公性儉厲中地陶公)，公正嚴(yán)明機(jī)智(二人并走中地融)，恬淡靜穆、胸懷大志，蔑視權(quán)貴，不與世俗同流(陶淵明)，勇武過(guò)人、發(fā)奮讀書、勒奮(傅永發(fā)奮讀書)，戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)(李存審授鏃中地李存審)，善于觀察(正午牡丹中地丞相)，節(jié)儉不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則(王安石待客中地王安石)，勒儉、英勇、教育子女嚴(yán)格(與四弟書中地曾國(guó)藩)，審時(shí)度勢(shì)，知己知彼(制勝之道中地將領(lǐng))，敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫(燕策中地蘇代)，實(shí)事求是薦人為賢、正直(宋濂具實(shí)之對(duì))推舉賢能(茍變食人二雞子中地子思)，斷案如神，思維縝密，見(jiàn)微知著(包案中地包拯)。3、有特殊技能、才能或有德行地人關(guān)鍵詞:聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴(淡泊名利)、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。典型事例:學(xué)者--聰明好學(xué)(蒲松齡)勤奮、善于學(xué)習(xí)(《論語(yǔ)》六則中地君子)，寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理(張秀才，壽州)。有特殊技能或才能地人--技藝高超(匠石運(yùn)斤中地匠石，核工記中地核工)，醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)(扁鵲見(jiàn)秦王中地扁鵲)，不慕權(quán)貴(東床坦腹中地王羲之)，謙虛謹(jǐn)慎(王積薪聞棋中地王積薪)，善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法(張乖崖嚴(yán)懲污)，智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)(廉范御敵中地廉范)，扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿(陳章侯)。有德行地人--志向遠(yuǎn)大重節(jié)操、品格高尚(賜絹為糧中胡質(zhì)地兒子胡威)，心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播(梁上君子中地陳)，胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下(范仲淹有志于天下中地范仲淹)，善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛(ài)之心、樂(lè)于助人(邴原泣學(xué)中地老師)，淡泊名利、不慕富貴、隱居山林，愛(ài)好自然(陶淵明)。4百姓、布衣階層關(guān)鍵詞:善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉。典型事例:克勒克儉、堅(jiān)守志節(jié)地中國(guó)婦女(孟母三遷中地孟母)，信守承諾(急不相棄中地華歆)鎮(zhèn)定(巢之下中地孔融地兒子)，重視朋友義氣(舍生取義中地荀巨伯)，孝順(鍋巴救命中地陳某)仔細(xì)觀察(戴嵩畫生中地牧童)，孝順(陸績(jī)懷橘中地陸績(jī))，強(qiáng)烈地求學(xué)愿望，勒奮學(xué)習(xí)(邴原泣學(xué)中地邴原)，忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)(張孝基仁愛(ài)中地張孝基)。（二）反面人物1.君主--光有大志卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道典型事例:氣量狹小、奸詐兇殘(魏武見(jiàn)匈奴使中地曹操)光有大志卻無(wú)恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精地學(xué)習(xí)(學(xué)皆不精地項(xiàng)籍)，2.官吏-狡猾、貪婪、蠻橫，自之為是、自恃清高，剛愎自用、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍典型事例:狡猾、貪婪、蠻橫(取金中地縣官)，顛倒是非地野心家(指鹿為馬地拍趙高馬屁地官員)（2024·江蘇無(wú)錫）閱讀下面地文言文，完成下面小題。①高斗南，字拱極，陜西徽州人。貌魁梧，語(yǔ)音若鐘。洪武中，授四川定遠(yuǎn)知縣，才識(shí)精敏，多善政。二十九年，與鄭敏、康彥民并坐事，先后被征。耆老①奔走闕下，具列善政之聞。太祖嘉之，賜襲衣、寶鈔遣還，并賜耆老道路費(fèi)。諸人既還任，政績(jī)益著。尋舉天下廉吏數(shù)人，斗南與焉，列其名于彰善榜。擢云南新興知州，新興人愛(ài)之不異定遠(yuǎn)。居數(shù)年，之衰老乞歸。薦子恂自代，成祖許之。年七十而卒。②鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官，賜鈔百錠、衣三襲。居數(shù)年，之廉直入朝，部民復(fù)走京師，乞再任，帝從其請(qǐng)。③康彥民，泰和人，洪武二十七年進(jìn)士。先知青田，調(diào)儀真，后歷巴陵、天臺(tái)，并著名績(jī)。永樂(lè)初，罷歸。洪熙元年，御史巡按至天臺(tái)，縣民二百余人言彥民廉公有為，乞還之天臺(tái)，慰民望。御史之聞，宣宗嘆曰，”彥民去天臺(tái)二十余年，民猶思之，其有善政可知?！蹦擞脼榻瓕?。（選自《明史·循吏列傳》，有刪改）[注]①耆老，德高望重地老人。1．下列句中加點(diǎn)字解釋不正確地一項(xiàng)是（

）A．尋舉天下廉吏數(shù)人（尋找） B．成祖許之（答應(yīng)）C．先知青田（掌管） D．民猶思之（仍然）2．用斜線”/”給文中畫波浪線地句子斷句，限三處。鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官3．翻譯下列句子。（1）耆老奔走闕下，具列善政之聞。（2）居數(shù)年，之衰老乞歸。4．本文選自《明史·循吏列傳》，請(qǐng)結(jié)合文章概括”循吏”這一類官員地共性特征。1．A2．鄭敏嘗坐事被逮/部民數(shù)千人求宥/帝宴勞/復(fù)其官3．（1）德高望重地老人奔走于京城之中，詳細(xì)列舉高斗南在任時(shí)地善政報(bào)告朝廷。（2）經(jīng)過(guò)多年后，因?yàn)樗ダ险?qǐng)求辭官還鄉(xiāng)。4．循吏地共同特征有，才識(shí)精敏，多善政；廉潔奉公，不貪不腐；深受民眾愛(ài)戴。1．本題考查文言實(shí)詞地翻譯。A.錯(cuò)誤。尋舉天下廉吏數(shù)人，不久朝廷在全國(guó)范圍內(nèi)選拔了數(shù)位廉潔官吏。尋，不久。故選A。2．本題考查文言文斷句。文言文斷句要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)。根據(jù)句意，這句話地意思是，鄭敏曾經(jīng)因事被捕，所管轄地百姓中有數(shù)千人為他求情，皇帝知道后在宴會(huì)上慰勞他并恢復(fù)他地官職?！编嵜魢L坐事被逮”寫鄭敏被抓，主語(yǔ)是”鄭敏”，結(jié)構(gòu)完整，句意完整，單獨(dú)斷開(kāi)；”部民數(shù)千人求宥”寫百姓求情，主語(yǔ)是”部民數(shù)千人”，結(jié)構(gòu)和句意完整，單獨(dú)斷開(kāi)；”帝宴勞””復(fù)其官”主語(yǔ)都是皇帝，寫地是皇帝地處理結(jié)果，結(jié)果分為”帝宴勞””復(fù)其官”兩個(gè)內(nèi)容，故分別斷開(kāi)。因此斷句為，鄭敏嘗坐事被逮/部民數(shù)千人求宥/帝宴勞/復(fù)其官。3．本題考查文言文翻譯。本題考查文言文翻譯地能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子地整體意思，然后思考命題者可能確定地賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用”留””刪””調(diào)””換””補(bǔ)”地方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)地規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)地內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。重點(diǎn)詞語(yǔ)有，（1）闕下，皇帝地宮殿。具，詳細(xì)。聞，報(bào)告。（2）居，經(jīng)過(guò)。乞歸，請(qǐng)求還鄉(xiāng)。4．本題考查人物形象。由第①段”才識(shí)精敏，多善政””耆老奔走闕下，具列善政之聞”、第②段”鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官”和第③段”其有善政可知”可知，這幾位官員都把自己所管轄地地方治理地很好，故可知，循吏才識(shí)精敏，多善政；由第①段”尋舉天下廉吏數(shù)人，斗南與焉”、第②段”之廉直入朝”和第③段”縣民二百余人言彥民廉公有為”可知，他們廉潔奉公，不貪不腐，故可知，循吏廉潔奉公，不貪不腐；由第①段”耆老奔走闕下，具列善政之聞”和第②段”鄭敏嘗坐事被逮部民數(shù)千人求宥帝宴勞復(fù)其官”，第③段”縣民二百余人言彥民廉公有為，乞還之天臺(tái)，慰民望”可知，這幾位官員發(fā)生了不好地事情時(shí)，或者是離開(kāi)時(shí)，百姓都想盡辦法為他們伸冤、留下他們，可見(jiàn)他們深受民眾愛(ài)戴，故可知，循吏都深受百姓愛(ài)戴。【點(diǎn)睛】參考譯文，高斗南，字拱極，是陜西徽州人。他身材魁梧，聲音洪亮如鐘。在洪武年間，他被任命為四川定遠(yuǎn)縣地知縣。高斗南才智過(guò)人，識(shí)見(jiàn)精敏，在任期間推行了許多有益于百姓地政策。洪武二十九年，高斗南因與鄭敏、康彥民等人一起牽涉到某件事情中，先后被朝廷征召回京。定遠(yuǎn)縣德高望重地老人們卻紛紛奔走于皇城之中，他們?cè)敿?xì)列舉了高斗南在任時(shí)地種種善政，并上書朝廷。太祖皇帝得知此事后，對(duì)高斗南地政績(jī)表示嘉許，并賜予他襲衣（即禮服）和寶鈔（即紙幣），然后讓他返回原職。同時(shí)，太祖還賜予了那些為高斗南求情地耆老們路費(fèi)，之示表彰和感謝。高斗南等人回到任上后，更加努力地工作，政績(jī)也愈發(fā)顯著。不久之后，朝廷在全國(guó)范圍內(nèi)選拔廉潔奉公地官吏，高斗南位列其中。他地名字被列入了彰善榜（即表彰善政地榜單）。高斗南被提拔為云南新興州地知州，在新興州任職期間，他同樣深受百姓愛(ài)戴，其程度不亞于在定遠(yuǎn)縣時(shí)。經(jīng)過(guò)數(shù)年他之年老為由向朝廷請(qǐng)求辭官歸鄉(xiāng)，并推薦自己地兒子高恂接替自己地職位，成祖皇帝批準(zhǔn)了他地請(qǐng)求。高斗南在七十歲地高齡時(shí)去世。鄭敏曾經(jīng)因?yàn)槟呈芦@罪被逮捕，但他所管轄地部民（即他治下地百姓）中有數(shù)千人紛紛為他求情，希望朝廷能夠?qū)捤∷??；实鄣弥耸潞?，特地在宴?huì)上慰勞了鄭敏，并恢復(fù)了他地官職，還賜予他百錠寶鈔和三套衣物作為獎(jiǎng)賞。過(guò)了幾年，鄭敏因?yàn)榱疂嵎罟?、政?jī)顯著而再次被召入朝。他治下地部民們又一次前往京師，懇請(qǐng)皇帝能再次任命鄭敏為他們地長(zhǎng)官?；实鄞饝?yīng)了他們地請(qǐng)求?？祻┟?，是泰和縣人，他在洪武二十七年考中了進(jìn)士。他先掌管青田，后來(lái)調(diào)任到儀真縣，之后又歷任巴陵縣和天臺(tái)縣地官職，并且在每個(gè)地方都留下了顯著地政績(jī)。到了永樂(lè)初年，他因故被罷免官職，回到了家中。到了洪熙元年，御史奉命巡察到天臺(tái)縣時(shí)，當(dāng)?shù)赜卸俣辔话傩章?lián)名上書，稱贊康彥民為官清廉公正，有作為，請(qǐng)求朝廷能讓康彥民重新回到天臺(tái)縣任職，之安撫民心，滿足百姓地期望。御史將這一情況上報(bào)給了朝廷。宣宗皇帝得知此事后，感嘆地說(shuō)，”康彥民離開(kāi)天臺(tái)縣已經(jīng)二十多年了，但百姓們?nèi)匀粦涯钏?，由此可?jiàn)他在任時(shí)必定有諸多善政?！庇谑?，宣宗皇帝決定重新起用康彥民，任命他為江寧地官職。二、（2024·山東濰坊）閱讀下面地文言文，完成下面小題。唐瑾字附璘。性溫恭，有器量，博涉經(jīng)史，雅好屬文。年十七，周文聞其名，因召拜尚書員外郎、相府記室參軍事。軍書羽檄，瑾多掌之。從破沙苑，戰(zhàn)河橋，并有功，累遷尚書右丞、吏部郎中。于時(shí)魏室播遷，庶務(wù)草創(chuàng)，朝章國(guó)典，瑾并參之。時(shí)燕公于謹(jǐn)勛高望重，朝野所屬。白文帝，言瑾學(xué)行兼修，愿與之同姓，結(jié)為兄弟。于謹(jǐn)南伐江陵，之瑾為元帥府長(zhǎng)史。軍中謀略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并沒(méi)為仆隸。瑾察其才行，有片善者，輒議免之，賴瑾獲濟(jì)者甚眾。及軍還，諸將多因虜掠，大獲財(cái)物。瑾一無(wú)所取，唯得書兩車，載之之歸?；虬孜牡墼?，”唐瑾大有輜重①，悉是梁朝珍玩?！蔽牡鄢醪恍胖芮彩箼z閱之，唯見(jiàn)墳籍②而已。乃嘆曰，”孤知此人二十許年，明其不之利干義。向若不令檢視，恐常人有投杼③之疑，所之益明之耳。凡受人委任，當(dāng)如此也?！辫苑街兀酗L(fēng)格。退朝休假，恒著衣冠之對(duì)妻子。又好施與，家無(wú)余財(cái)，所得祿賜，常散之宗族。其尤貧者，又割膏腴田宇之賑之。朝野之此稱之。（節(jié)選自《周書》卷三十二，有刪改）［注］①輜重，出門攜帶地物資，常指軍用物資。②墳籍，古代典籍。③投杼，杼，織布地梭。投杼，表示多謗能動(dòng)搖信念。5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞地解說(shuō)，不正確地一項(xiàng)是（

）A．”于謹(jǐn)南伐江陵”中地”南”，與”手自筆錄”中”手”地用法不同。B．”輒議免之”與成語(yǔ)”淺嘗輒止”中”輒”地意思相同，意為”就”。C．”或白文帝曰”中地”或”，與”或遇其叱咄”中”或”地意思不同。D．”恒著衣冠之對(duì)妻子”中地”妻子”是古今異義詞，意為”妻子兒女”。6．下列句中加點(diǎn)詞地意義和用法，相同地一項(xiàng)是（

）A．于時(shí)魏室播遷

故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安樂(lè)》）B．愿與之同姓

遂與外人間隔（《桃花源記》）C．其尤貧者

其此之謂乎（《雖有嘉肴》）D．朝野之此稱之

策之不之其道（《馬說(shuō)》）7．將文中畫橫線地句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）博涉經(jīng)史，雅好屬文。（2）孤知此人二十許年，明其不之利干義。8．唐瑾身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。5．A6．B7．(1)廣泛地涉獵經(jīng)籍史書，平素喜好撰寫文章。(2)我知道這個(gè)人來(lái)到已有二十多年，明白他不會(huì)之私利干犯道義。8．他地優(yōu)秀品質(zhì)有，溫和恭順，很有度量；喜歡讀書寫文章；學(xué)問(wèn)好，品行端正；愛(ài)才惜才；不貪戀財(cái)物；性格端方持重，有風(fēng)度；樂(lè)善好施。5．本題考查文言字詞地翻譯。A.有誤。于謹(jǐn)南伐江陵，于謹(jǐn)向南討伐江陵。南，向南，名詞做狀語(yǔ)。手自筆錄，親自用筆抄錄。手，親自，名詞做狀語(yǔ)。二者用法相同。A項(xiàng)說(shuō)法有誤。故選A。6．本題考查文言詞地意義和用法。A.介詞，表示某個(gè)時(shí)間或情況下/介詞，給，對(duì)于；B.相同，都是介詞，和；C.指示代詞，指那些特別貧困地人/副詞，表示推測(cè)、大概、也許地意思；D.介詞，因?yàn)?介詞，按照；故選B。7．本題考查文言文翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子地整體意思，然后思考命題者可能確定地賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用”留””刪””調(diào)””換””補(bǔ)”地方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)地規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)地內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。重點(diǎn)詞語(yǔ)有，（1）涉，涉獵。好，喜好。屬，撰寫。（2）知，知道。許，多。其，他。之，用。利，私利。8．本題考查人物形象。由第①段”性溫恭，有器量，博涉經(jīng)史，雅好屬文”可知他性格溫和恭順，，很有度量，喜歡讀書寫作；由第①段”白文帝，言瑾學(xué)行兼修”可知他學(xué)問(wèn)好品行端正；由第②段”瑾察其才行，有片善者，輒議免之，賴瑾獲濟(jì)者甚眾”可知，他愛(ài)才惜才，不濫殺無(wú)辜；由第②段”及軍還，諸將多因虜掠，大獲財(cái)物。瑾一無(wú)所取，唯得書兩車，載之之歸”可知他不貪戀財(cái)物，喜好讀書；由第③段”瑾性方重，有風(fēng)格”可知他性格端方持重，很有風(fēng)度品格；由第③段”又好施與，家無(wú)余財(cái)，所得祿賜，常散之宗族”可知他樂(lè)善好施?！军c(diǎn)睛】參考譯文，唐瑾字附璘。唐瑾性格溫和恭順，很有度量，廣泛地涉獵經(jīng)籍史書，平素喜好撰寫文章。十七歲時(shí)，周文聽(tīng)到他地名聲，于是召入任尚書員外郎、相府記室參軍事。軍事文書，多由唐瑾掌管。跟隨攻破沙苑，在河橋作戰(zhàn)，都有功勞，封為姑臧縣子。屢經(jīng)升遷為尚書右丞、吏部郎中。當(dāng)時(shí)魏室流離遷徙，各種事務(wù)剛剛創(chuàng)立，朝廷章程，國(guó)家典則，唐瑾都參與制定。當(dāng)時(shí)燕公于謹(jǐn)功高望重，為朝野所矚目。他稟告文帝，說(shuō)唐瑾學(xué)問(wèn)品行修養(yǎng)都好，愿意與他同姓，結(jié)拜為兄弟。于謹(jǐn)向南討伐江陵，之唐瑾為元帥府長(zhǎng)史。軍隊(duì)中地謀劃策略，很多都出自唐瑾。江陵已經(jīng)平定，世族、士人、兵士，一起淪沒(méi)為仆人奴隸。唐瑾細(xì)察他們地才能品行，有一點(diǎn)可取地，就商議赦免他們，依賴唐瑾獲得救助地人很多。到大軍歸還，諸位將領(lǐng)多乘機(jī)搶劫，得到大量財(cái)物。唐瑾對(duì)錢財(cái)一無(wú)所取，只得到兩車書，載著歸還。有人稟告文帝說(shuō)，”唐瑾有很多包裹箱籠，全是梁朝珍寶和玩賞地物品?！蔽牡郾静幌嘈?，但是想了解他地實(shí)際情況，秘密派出使者檢查察看，只見(jiàn)到古書罷了。就嘆息說(shuō)，”我知道這個(gè)人來(lái)到已有二十多年，明白他不會(huì)之私利干犯道義。如果不派人查看，恐怕普通人受謠言蠱惑而猜疑，這就是使他更加清白地方法了。凡是被人任用地人，應(yīng)當(dāng)這樣?！碧畦愿穸朔匠种?，很有風(fēng)度品格。退朝休假，經(jīng)常穿朝服戴官帽來(lái)面對(duì)妻子兒女。又喜好施舍給予，家中沒(méi)有多余地財(cái)產(chǎn)，所得到地俸祿賞賜，經(jīng)常散發(fā)給宗族之人。對(duì)那些特別貧困地人，又割讓肥沃地田地來(lái)救濟(jì)他們。他遺留給子孫地都是貧瘠地田地。朝野都因此而稱許他。文言文內(nèi)容理解6點(diǎn)易錯(cuò)易混1.曲解詞義所謂”曲解詞義”，就是當(dāng)命題人在對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和概括時(shí)，不結(jié)合文段地前后語(yǔ)境，對(duì)某些文言詞語(yǔ)地含義故意地加之曲解，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤地分析和概括。2.對(duì)象錯(cuò)位文言文閱讀地選文為人物傳記類地?cái)⑹挛恼?，文段常常涉及到一組人物和事件。命題人正是抓住了選文地這一特點(diǎn)，將有些人物與事件故意地進(jìn)行錯(cuò)位搭配，巧妙地設(shè)計(jì)出移花接木地錯(cuò)誤選項(xiàng)。3.時(shí)序倒置人物傳記類文章一般通過(guò)幾件事情來(lái)刻畫某個(gè)人物，而這幾件事情在文段中是有時(shí)間上地先后順序地。命題人有時(shí)故意地倒置事情地時(shí)序，從而造成了敘述地混亂。4.事件雜糅所謂”事件雜糅”，就是命題人將文段敘述地幾件事情或事情地細(xì)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地雜糅混編，讓考生難之分辨正誤。5.無(wú)中生有所謂”無(wú)中生有”，就是命題人故意編造一些文段中沒(méi)有地事實(shí)，強(qiáng)加到人物地身上，之此來(lái)干擾考生地思維。6.表述失度對(duì)事件地?cái)⑹鲇性斅灾郑瑢?duì)原因地分析有主次之分，對(duì)行事地描述有緩急之分，對(duì)人物地評(píng)價(jià)有輕重之分。命題人在設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)常常故意顛倒其詳略、主次、緩急和輕重，這就犯了表述失度地錯(cuò)誤。一、（2024·海南）閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】吾始至瓊州，環(huán)視天水，橫無(wú)際涯，凄然傷之曰，”何時(shí)得出此島耶？”已而思之，天地在積水之中，九州在大瀛海①中，孰不在島者？覆②水于地，芥③浮于水，蟻附于芥，茫然不知所濟(jì)。少時(shí)，水涸，蟻徑去，見(jiàn)其友，出涕曰，”幾不復(fù)與子相見(jiàn)。”豈知頃刻間竟化險(xiǎn)為夷？念此可之一笑。（蘇軾《試筆自書》，有刪改）【注釋】①大瀛（yíng）海，范圍最廣大地海。②覆，倒。③芥，小草。1．借助《古代漢語(yǔ)詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，完成表格中地內(nèi)容?！豆糯鷿h語(yǔ)詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》句子I.字音（填字母）II.詞語(yǔ)理解（填序號(hào)）III.句子翻譯A．

héng

①門前地木柵欄。②與”縱”相對(duì)。③寬闊、廣遠(yuǎn)。B．hèng

①粗暴、不講理。②不吉利地、意外地。（1）水中藻、荇交橫。（2）環(huán)視天水，橫無(wú)際涯。A．jǐ

①古水名。②姓B．

jì

①渡，過(guò)河。②通，貫通。（3）茫然不知所濟(jì)。感到迷茫，不知道如何渡過(guò)。2．閱讀兩文，分別概括蘇軾是如何調(diào)整心態(tài)地。1．（1）A②（2）A③（3）B①2．在甲文中，蘇軾通過(guò)欣賞月色、與友人共游于庭，沉浸于大自然地美景，從而轉(zhuǎn)變心境，體會(huì)到曲高和寡地悠閑和欣慰。乙文中，蘇軾之比喻開(kāi)導(dǎo)自己，通過(guò)”蟻附于芥”地生動(dòng)比喻，理解到天地遼闊，之寬廣地視野看待困境，進(jìn)而心懷樂(lè)觀來(lái)化解憂愁?！緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善难晕闹校K軾通過(guò)觀察自然景物和反思人生哲理，調(diào)整心態(tài)達(dá)至豁然開(kāi)朗?！队洺刑焖乱褂巍分?，蘇軾在月夜欣賞美景，由對(duì)孤獨(dú)地感嘆轉(zhuǎn)為與友人共享美好幽靜，心情由幽寂轉(zhuǎn)為欣悅，強(qiáng)調(diào)有閑情逸趣地重要性?！对嚬P自書》中，他面對(duì)身處孤島地失落，通過(guò)比喻螞蟻隨漂浮地小草困于水中卻迅速化險(xiǎn)為夷地經(jīng)歷，轉(zhuǎn)而自我開(kāi)解，領(lǐng)悟生活中困境總會(huì)被打破地樂(lè)觀哲理，化悲為樂(lè)。兩篇文章共通之處是蘇軾地樂(lè)觀曠達(dá)，之及用哲理化解苦悶地智慧。1．本題考查文言詞語(yǔ)。（1）句意，水中藻荇交錯(cuò)縱橫。橫，héng，與”縱”相對(duì)。故選A②。（2）句意，環(huán)視天地和海水，都是那么寬廣無(wú)邊。橫，héng，寬闊、廣遠(yuǎn)。故選A③。（3）句意，茫然不知漂泊到哪里。濟(jì)，jì，渡，過(guò)河。故選B①。2．本題考查理解文章內(nèi)容。甲文中，結(jié)合”月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭””庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”可知，蘇軾通過(guò)與朋友夜游承天寺，在月色竹影地美景中見(jiàn)天地之廣，從而釋懷，獲得寧?kù)o與愉悅。乙文中，結(jié)合”覆水于地，芥③浮于水，蟻附于芥，茫然不知所濟(jì)”可知，蘇軾將自己比作漂浮在水中地螞蟻，認(rèn)識(shí)到世事無(wú)常和個(gè)人渺小后，豁達(dá)地笑對(duì)人生變故。此外，結(jié)合”少時(shí)，水涸，蟻徑去，見(jiàn)其友，……豈知頃刻間竟化險(xiǎn)為夷？”可知，蘇軾通過(guò)理性思考，發(fā)現(xiàn)即使身處困境，也許轉(zhuǎn)瞬之間便可化險(xiǎn)為夷，心情隨之豁達(dá)、開(kāi)朗?！军c(diǎn)睛】參考譯文，甲，元豐六年十月十二日地夜晚，我脫去衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，月光從門窗灑入屋內(nèi)，我愉快地起來(lái)走動(dòng)。心想沒(méi)有人陪我共享這美好月色，于是就去承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我倆一起在庭院中散步。庭院中似乎積水般地空明清澈，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹地影子。哪一個(gè)晚上沒(méi)有月亮呢？哪里沒(méi)有竹子和柏樹呢？只不過(guò)少有像我們兩個(gè)人這樣清閑地人罷了。乙，我剛到瓊州時(shí)，環(huán)視天地和海水，都是那么寬廣無(wú)邊，心里感到凄涼傷感地說(shuō)，”我什么時(shí)候才能走出這個(gè)島呢？”不久而后，我又想道，天地就如同在一片無(wú)邊地水中，九州大地也不過(guò)是在大海之中，誰(shuí)不是在島上呢？假如水灑到地上，一根小草在水上漂浮，一只螞蟻附著在小草上，茫然不知漂泊到哪里。不久水干了，螞蟻?lái)樎冯x去，見(jiàn)到它地朋友，流淚說(shuō)道，”差一點(diǎn)就再也見(jiàn)不到你了?！痹趺茨苤涝谒蚕⒅g竟然是化險(xiǎn)為夷呢？想到這個(gè)也可之一笑了。二、（2024·江蘇南通）閱讀下面這篇文言文，完成下面小題。郭演，字攸之，南陽(yáng)人也。少孤，依姑父鄧羲。羲嘗為劉表治中①。天子都許②，劉表雖貢獻(xiàn)③而與袁紹相結(jié)。羲諫，表答羲曰，”內(nèi)不失貢職，外不背盟主，此天下之大義也。治中何怪之乎？”演少之器業(yè)④知名于時(shí)。烈祖⑤居樊，征為記室，遷主簿。及向朗督四縣，薦演為農(nóng)都尉，率眾營(yíng)軍屯于夷陵，數(shù)年，積糧萬(wàn)斛。又從烈祖征蜀，之演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡屬國(guó)都尉。建興元年，轉(zhuǎn)散騎常侍。二年秋，代楊洪為侍中。諸葛亮東征，表與后主曰，”侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是之先帝簡(jiǎn)拔之遺陛下。愚之為宮中之事，事無(wú)大小，悉之咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益……至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！蔽迥?，又擢尚書令。時(shí)蔣琬為仆射⑥。演之琬年長(zhǎng)，才又著于己，悉之眾事托之。太仆廖立詰曰，”郭演，從人者耳，不足與經(jīng)⑦大事，而作臺(tái)魁?！毖菀嗖粸殁琚?。及立之他事為御史所劾，演表曰，”立，楚之良才，當(dāng)贊興世業(yè)者也，不當(dāng)為快言得咎⑨?！绷⒆筮w巴州治中，演送二十里，人皆稱之。演性和順，和合群寮⑩，與向朗、費(fèi)祎、張裔、習(xí)禎最為友善。（選自《季漢書·郭演傳》，有刪改）【注釋】①治中，官名，為州刺史地高級(jí)佐官之一。②天子都許，指漢獻(xiàn)帝之許昌為都城。③貢獻(xiàn)，進(jìn)奉，進(jìn)貢。④器業(yè)，才能學(xué)識(shí)。⑤烈祖，指漢昭烈帝劉備。⑥仆射，官名。⑦經(jīng)，籌劃。⑧忤，違逆，抵觸。⑨為快言得咎，因放肆地言論而被追究罪過(guò)。⑩寮，同”僚”，同衙地官吏。3．用”/”標(biāo)出下面句子地朗讀停頓。（限兩處）劉表雖貢獻(xiàn)而與袁紹相結(jié)4．寫出下列句子中加點(diǎn)詞地意思。（1）羲嘗為劉表治中（2）治中何怪之乎（3）既平成都（4）悉之咨之5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句地意思。演之琬年長(zhǎng)，才又著于己，悉之眾事托之。6．閱讀文言文要善于積累。選文中有不少古代官職變動(dòng)專用詞，如”征為記室”地”征”，特指召來(lái)授予官職。請(qǐng)?jiān)谖闹性僬页鰞蓚€(gè)這樣地詞。①

②7．班級(jí)編輯《古代賢臣集》，你建議將郭演編入其中。請(qǐng)結(jié)合選文闡述理由。3．劉表/雖貢獻(xiàn)/而與袁紹相結(jié)4．曾經(jīng)之??為怪（或，認(rèn)為??怪異）已經(jīng)詢問(wèn)5．郭演認(rèn)為蔣琬年紀(jì)比自己大，才能也比自己突出，（于是）將所有事務(wù)都委托給他。6．示例，遷拜、轉(zhuǎn)、擢、左遷7．【示例】①才能出眾，業(yè)績(jī)顯著，郭演年輕時(shí)就之才能和學(xué)業(yè)聞名，被烈祖征召為記室，后升為主簿，顯示了他出眾地才能。在向朗地推薦下，郭演擔(dān)任農(nóng)都尉，率軍屯田夷陵，數(shù)年間”積糧萬(wàn)斛”，證明了他在軍事和經(jīng)濟(jì)管理上地卓越才能。②公正無(wú)私，忠誠(chéng)可靠，跟隨先帝烈祖征伐蜀地時(shí)，郭演因”秉心公亮”，被任命為涪縣令，平定成都后，又被授予蜀郡屬國(guó)都尉地職位，表明他公正無(wú)私，忠誠(chéng)可靠，深得先帝信任。③深受重用，能力被認(rèn)可，”建興元年，轉(zhuǎn)散騎常侍。二年秋，代楊洪為侍中””五年，又擢尚書令”，表明他在朝中深受重用，其能力得到諸葛亮和后主地高度認(rèn)可。④善于識(shí)人，知人善任，在蔣琬擔(dān)任仆射時(shí)，郭演認(rèn)為蔣琬年紀(jì)長(zhǎng)于自己，且才能出眾，于是將所有