八年級語文下冊 第四單元 天人對話 比較 探究《望岳》說課稿1 北師大版

八年級語文下冊第四單元天人對話比較探究《望岳》說課稿1北師大版一、教材分析

《望岳》是北師大版八年級語文下冊第四單元的一篇課文，本單元主題為“天人對話”，旨在通過古今對話，引導學生關注人與自然的關系，感受古人對自然的敬畏與贊美。本課選材于唐代詩人杜甫的《望岳》，通過對泰山的描繪，展現(xiàn)了詩人對祖國山河的熱愛和對人生的豪情壯志。本節(jié)課旨在幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，提升審美情趣和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

本節(jié)課的授課對象為八年級學生，他們在知識層面上已經(jīng)積累了一定的古詩文閱讀能力，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。在能力層面，學生已經(jīng)能夠通過注釋和工具書輔助閱讀，具備一定的自主學習能力，但可能在深入理解詩歌內(nèi)涵和情感表達上存在一定困難。在素質(zhì)方面，學生具備基本的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)文化有一定的尊重和興趣。

行為習慣上，學生普遍存在注意力容易分散、學習持久力不足的問題，這可能會影響他們對《望岳》這樣的文言文詩歌的深入學習和理解。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學生對自然景觀的直接體驗較少，可能難以完全體會到詩人對泰山的深情描繪。

針對這些學情，教學中需要采用多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入文本，感受詩歌的意境，同時結合現(xiàn)代信息技術，增加學生的學習體驗，幫助他們更好地理解和吸收課程內(nèi)容。四、教學方法與手段

1.教學方法：采用講授法，系統(tǒng)地介紹《望岳》的背景和詩歌結構；運用討論法，組織學生探討詩歌中的意象和情感；實施情境教學法，通過角色扮演等方式讓學生深入體驗詩人望岳的情感。

2.教學手段：利用多媒體設備播放泰山風光視頻，增強學生對詩歌意境的直觀感受；使用教學軟件展示詩歌的朗讀和譯文，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容；運用網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，引入相關歷史文化和詩人背景資料。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望岳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道泰山嗎？它有什么特別之處？詩人杜甫是如何看待這座山的？”

展示泰山的一些圖片，讓學生初步感受泰山的壯麗。

簡短介紹《望岳》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《望岳》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望岳》的基本內(nèi)容、結構和藝術特色。

過程：

講解《望岳》的作者杜甫及其在文學史上的地位。

詳細介紹《望岳》的結構，包括詩歌的起承轉(zhuǎn)合。

3.《望岳》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解《望岳》的藝術魅力和情感表達。

過程：

選擇《望岳》中的幾個關鍵意象進行分析，如“泰山”、“石徑”、“巖廊”等。

詳細介紹每個意象在詩歌中的作用和意義，讓學生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

引導學生思考這些意象對實際生活和情感表達的影響，以及如何在自己的寫作中運用。

小組討論：讓學生分組討論《望岳》中的情感變化，以及詩人是如何通過詩歌表達對自然的敬畏和對人生的豪情。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《望岳》中的一個方面進行深入討論，如詩歌的意境、情感、修辭等。

小組內(nèi)討論該主題的特點、效果以及可能的創(chuàng)作意圖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望岳》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《望岳》的藝術價值和情感表達的深度。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《望岳》的基本概念、結構分析、意象解讀等。

強調(diào)《望岳》在理解自然與人生關系方面的意義，鼓勵學生在日常生活中感受自然之美。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行深入解讀，并撰寫一篇鑒賞短文。六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生在學習《望岳》之后，能夠熟練地背誦并默寫全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌描繪的泰山景象和詩人的情感態(tài)度。他們能夠準確解釋詩中的關鍵詞語，如“岱宗”、“巖廊”、“覽余”、“息陰”等，并對詩歌中的意象如“泰山”、“石徑”、“巖廊”等有了深入的理解。

2.理解分析方面：

學生能夠分析詩歌的結構，識別出起承轉(zhuǎn)合的各個部分，理解詩人如何通過逐步描繪泰山的高大雄偉，來表達自己的豪情壯志和對自然的敬畏。他們能夠通過詩歌中的具體描寫，感受到詩人對祖國山河的熱愛之情。

3.情感體驗方面：

學生在學習《望岳》后，能夠體驗到詩人面對自然景觀時的情感變化，理解詩人通過詩歌所傳達的對自然的贊美和對人生的豪情。他們能夠在朗讀詩歌時，帶著情感去感受詩人的心情，提高自己的文學審美能力。

4.文學鑒賞方面：

學生能夠運用所學的文學鑒賞知識，分析《望岳》的藝術特色，如修辭手法、意象運用等。他們能夠識別并欣賞詩歌中的對仗、排比等修辭技巧，提升對古典詩歌的鑒賞能力。

5.創(chuàng)新思維方面：

在學習《望岳》的過程中，學生通過小組討論和課堂展示，能夠提出自己對詩歌的理解和新穎的解讀。他們在討論中能夠提出創(chuàng)新性的想法，嘗試將詩歌中的情感和意境應用到自己的寫作中。

6.合作能力方面：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠有效地與組內(nèi)成員溝通協(xié)作，共同探討詩歌的主題和情感。他們能夠在討論中分工合作，共同完成任務，提升了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力方面：

學生在課后作業(yè)中，能夠獨立選擇一首古詩詞進行鑒賞，并撰寫鑒賞短文。這表明他們在課堂學習的基礎上，能夠自主地進行擴展閱讀和深入學習，提高了自主學習能力。

8.文化素養(yǎng)方面：

綜上所述，學生在學習《望岳》之后，不僅在知識掌握和理解分析上取得了顯著效果，而且在情感體驗、文學鑒賞、創(chuàng)新思維、合作能力、自主學習和文化素養(yǎng)等方面都有了全面的提升。這些學習效果不僅符合教學目標，而且有助于學生綜合素質(zhì)的提高，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定了堅實基礎。七、教學反思與總結

在教學《望岳》這一課的過程中，我深刻體會到了教學不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與心靈的觸碰。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式，如講授法、討論法和情境教學法，以激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體設備的運用，我也嘗試將抽象的詩歌形象具體化，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在教學過程中，我可能過于注重知識的講解，而忽略了學生的個體差異，沒有給予每個學生足夠的表達機會。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我沒有及時給予有效的引導，導致討論內(nèi)容有時偏離主題。

在策略上，我試圖通過提問和引導來激發(fā)學生的思考，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的問題設置有時過于直接，未能充分調(diào)動學生的思維。在課堂管理方面，我雖然維持了良好的課堂秩序，但在激發(fā)學生主動學習方面還有待提高。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們在知識掌握、理解分析、情感體驗等方面都有了一定的收獲。他們能夠理解《望岳》的基本內(nèi)容，感受到詩人的情感，并在討論中提出了自己的見解。這表明我的教學在某種程度上是成功的。

但同時，我也看到了一些問題。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生顯得緊張，未能完全表達出自己的觀點。這可能是因為我在課堂上沒有給予他們足夠的鼓勵和支持。此外，學生在寫作方面的進步不如預期，這提示我需要在今后的教學中更加注重寫作技巧的培養(yǎng)。

針對這些問題，我認為應該采取以下措施進行改進：

1.在教學中，我將更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的表達機會，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.我將調(diào)整問題設置，使之更加開放，以引導學生深入思考，激發(fā)他們的學習興趣。

3.在課堂管理方面，我將更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過小組合作等方式，讓學生在實踐中學習和成長。

4.我還將加強對學生寫作技巧的培養(yǎng)，通過布置更多的寫作任務，提供及時的反饋和指導，幫助他們提高寫作水平。