《馬詩》古詩教學(xué)與賞析指南

《馬詩》古詩教學(xué)與賞析指南針對(duì)六年級(jí)語文《馬詩》的教學(xué)課件，以下是一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案：一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)《馬詩》，會(huì)寫“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩。了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩。以《馬詩》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。感受詩人李賀的豪情壯志和渴望建功立業(yè)報(bào)國的赤子之心。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩。讀懂每句詩的意思。熟練地背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。三、作者及背景介紹作者介紹李賀（790~816），唐代詩人，字長吉，福昌（今河南宜陽西）人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民做貢獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。因其詩平添了一層冷艷神秘的色彩，人們稱他為“詩鬼”。主要作品：《雁門太守行》《李憑箜篌引》《馬詩二十三首》等。創(chuàng)作背景《馬詩》寫于貞元、元和之際，正是李賀不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)割據(jù)、戰(zhàn)亂頻繁的地方。詩人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國建功立業(yè)的志向。四、詩歌原文及注釋原文《馬詩》（唐·李賀）大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。注釋大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當(dāng)：何時(shí)將要，既含無限期盼，又寓無盡無奈。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，屬貴重鞍具。五、詩歌解讀與賞析解讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤”：詩的前兩句展示了寒氣凌冽、清冷肅殺的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景象，為后面寫駿馬馳騁、沖鋒陷陣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊無垠的背景。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”：后兩句寫駿馬渴望帶上金絡(luò)腦，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。寄托了詩人自己渴望能像這馬兒一樣被人重用、一展抱負(fù)、保家衛(wèi)國的雄心壯志。賞析詩歌以豐富的想象，描繪了能讓馬馳騁的廣闊畫面，希望駿馬在廣闊的天地里奔馳，借以抒發(fā)自己施展才能、為國立功的期望。詩歌運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如將“沙”比作“雪”，“月”比作“鉤”，賦予馬以人的情感和動(dòng)作，使其形象更加生動(dòng)。詩歌在音韻上朗朗上口，富有節(jié)奏感，通過調(diào)整詩句的停頓和重音，營造出跌宕起伏、疾徐有致的節(jié)奏感。六、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法講解、討論、分析、比較等多種方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和表達(dá)技巧。結(jié)合多媒體手段如PPT課件、圖片、視頻等輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。教學(xué)手段播放《馬詩》原文的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律美。對(duì)詩歌中的生詞、難詞進(jìn)行注釋，幫助學(xué)生理解詩歌大意。通過圖片、音樂等多媒體手段，再現(xiàn)詩歌所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境美。七、課堂活動(dòng)與練習(xí)課堂活動(dòng)學(xué)生朗誦《馬詩》中的選段，展現(xiàn)對(duì)詩歌的理解和感受。分組討論《馬詩》中表達(dá)的情感，如豪情壯志、自由奔放等，并舉例說明。各小組選派代表匯報(bào)討論成果，分享對(duì)詩歌情感表達(dá)的理解和感受。課堂練習(xí)背誦《馬詩》。搜集有關(guān)馬的詩歌作品，并按探討的學(xué)習(xí)古詩方法學(xué)習(xí)搜集到的詩歌。八、課堂小結(jié)與作業(yè)布置課堂小結(jié)總結(jié)《馬詩》的主題、情感和藝術(shù)特色。強(qiáng)調(diào)詩歌中馬的形象和情感內(nèi)涵。作業(yè)布置背誦并默寫《馬詩》。完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。繼續(xù)搜集有關(guān)馬的詩歌作品，并嘗試進(jìn)行賞析和比較。通過以上教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生深入理解《馬詩》的意境和表