部編版語文六年級下冊習作插上科學的翅膀飛教學設計

習作插上科學的翅膀飛

教學目標

1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

2.能根據(jù)別人的建議修改習作。

教學重難點

能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學準備

閱讀科幻故事書，觀看科幻影視片。

課時安排

2課時

:第號課時

課時目標

1.了解科幻故事的特點。

2.展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學過程

板塊一交流想象，激發(fā)寫作興趣

1.激趣導入：同學們，如果科技可以幫助你完成一個夢想，你

最想實現(xiàn)什么夢想？或你最想幫助誰實現(xiàn)什么夢想？

預設L我能背著飛行器在天空中自由穿梭，想要回家的時候也

不用走樓梯，直接從陽臺飛進去。

預設2：希望有一個會做飯做菜的機器人，能把媽媽解放出來,

而且全家人隨時都可以吃到美食。

2.學生分享交流，教師相機指導。交流時教師應鼓勵學生盡可

能將自己的想象用一兩句話概括出來。

板塊二拓展思路，多角度啟發(fā)想象

設計意圖:

這一環(huán)節(jié)讓學生暢談科幻故

事，旨在讓學生從感性上了解科

幻故事的特點，從而為習作定下

情感基調(diào)，并滲透本次習作的要

求。

L過渡：大家的想象真有趣！我們還可以打開思路，分享更多有

趣的幻想。

2.分享交流：說一說你都讀過哪些科幻故事，看過哪些科幻動

畫片，里面有哪些自己喜歡的內(nèi)容。

3.啟發(fā)思考：聯(lián)系本單元課文《他們那時候多有趣啊》和自己

看過的科幻作品，想一想科學幻想和一般的想象有什么區(qū)別。

預設：科學幻想大多與科學知識有聯(lián)系，很多都跟現(xiàn)實生活密切

相關。

4.啟發(fā)想象：你腦海中的科幻世界是怎樣的？在這個世界里科

學技術的發(fā)展會帶來哪些變化？還有可能產(chǎn)生哪些問題？

5.學生自由交流，教師相機提示：科幻故事并非僅限于寫科技

為人們生活帶來的改變和進步，也可以寫科學技術帶來的問題，或者

寫自己對科技發(fā)展的思考。

6.指名說說自己想象的內(nèi)容，教師根據(jù)學生的分享相機引導，

幫助學生拓寬思路。

預設1：學生想象的內(nèi)容是人類探索宇宙。教師啟發(fā)：人們乘上

宇宙飛船，移居到火星，那里的生活會是怎樣的？外星人憑借高性能

巨型戰(zhàn)斗機入侵地球，人類將怎樣應對？

預設2：學生想象的內(nèi)容是時空穿越。教師啟發(fā)：用時光機穿越

到恐龍時代，會發(fā)生什么？乘坐時光機穿越到幾十萬年以后，那時的

地球、人類會發(fā)生什么樣的變化？

7.全班交流，分享各自的想象。

板塊三交流方法，初步構思角色、情節(jié)

1.出示小組學習提示：自讀教材中的問題提示；小組交流，總

結構思科幻故事的要點；小組成員互相分享自己構思的人物情節(jié)。

設計意圖：

讓學生基于現(xiàn)實生活開展科

幻想象，為學生搭建交流平臺，

旨在幫助學生明確科幻故事的特

點，突破習作構思中的難點。

2.學生根據(jù)小組學習提示，交流如何構思習作，分享自己構思的

故事情節(jié)和人物形象。

3.教師小結：寫科幻故事光有大膽的想象還不夠，還要從故事

的角色、情節(jié)、活動環(huán)境等方面進行構思，思考在你想象出來的那個

科幻世界中，你筆下的人物會面對怎樣的環(huán)境，會遇見哪些奇特的物

種或者機器，會發(fā)生什么故事，等等。還可以通過設置懸念、制造誤

會等方法，讓故事情節(jié)更加曲折、有趣。

4.學習活動：我來寫科幻故事。

出示寫作要求：想象奇特而又令人信服；情節(jié)合理，人物形象生

動；試著寫出人物奇特的經(jīng)歷。

板塊四展開寫作，暢想科幻世界

1.同學們，在明白了寫什么、怎樣寫之后，我們就要動筆來完

成一篇自己的科幻故事啦。

2.在寫之前老師還有幾點提醒：（1）把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具

體。（2）寫出自己的真情實感。（3）反映人們健康向上的情感和美好的

愿望。（4）為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，要給故事取個

有意思的名字。

3.學生自主寫作。

:第二課時

課時目標

1.抓住科幻故事的特點，對同學的習作提出修改建議。

2.根據(jù)同學的建議修改自己的習作。

教學過程

板塊一習作講評，共同賞析佳作

L作文反饋：上節(jié)課我們完成了自己的習作，小組內(nèi)還進行了

交流，認為同組同學的科幻故事比較精彩的請舉手。

2.展示佳作：老師發(fā)現(xiàn)了幾位同學的科幻故事得到了同組同學

很高的評價，我們一起來欣賞一下。

3.賞析同學的佳作，回顧科幻故事的特點。

預設：

(1)想象奇特，寫出了現(xiàn)實中并不存在的科學技術。

(2)人物形象生動，故事情節(jié)令人信服，有一定的科學依據(jù)。

板塊二出謀劃策，修改習作

1.依據(jù)評價標準，引導學生修改科幻故事。

(1)選擇一篇學生的習作集中修改。

學生習作片段：

2089年，由于科技高速發(fā)展，人們的生活更加便利，有一種商

品受到全世界人民的追捧，它就是科技膠囊?？萍寄z囊可以把笨重的、

不可移動的房屋制作成膠囊，從而可以隨身攜帶，很多人在外出旅行

時都會帶上一顆。玲玲家暑假準備去剛果旅行，于是也買了一顆科技

膠囊。當她們到達目的地利用膠囊恢復房屋后，一些人見了羨慕極了，

玲玲和家人別提多驕傲了。

預設1:我覺得這個科技膠囊很奇特，我也想捱有一個。就是不

知道如何來使用它，以及怎樣將房屋恢復原狀，如果能說得再詳細些

就好了。

預設2：我看到你后面寫了有游客看到了你家的科技膠囊后很羨

慕，那他們當時會說些什么呢？如果有人物間的對話，故事是不是會

更讓人信服？

設計意圖：

依托學生的習作開展集中修改，

能幫助學生明確寫好科幻故事的

方法，有利于學生后續(xù)進行自主

修改。

(2)交流總結：怎樣才能創(chuàng)作出一篇吸引人的科幻故事呢？

預設：為了讓自己寫的科幻故事更吸引人，可以結合現(xiàn)實生活和

有關的科學資料，想象科學技術會帶來怎樣的改變，這樣就有了科技

感；還可以通過細節(jié)描寫，比如人物的語言、動作、心理活動等，來

增加故事的可信度；當然，還可以參考