部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解讀

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解讀

一、教材解析

一年級(jí)下冊(cè)的第一單元是本冊(cè)教材的第一個(gè)識(shí)字單元，編排

了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇課文，延續(xù)

了上冊(cè)識(shí)字單元關(guān)注漢字特點(diǎn)，多種識(shí)字方法并進(jìn)的編排特色，

內(nèi)容豐富，形式多樣，有看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字

謎識(shí)字等。

同時(shí)，課文的編排既關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的滲透，也關(guān)注鏈接

兒童生活，趣味學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)傳承中華傳統(tǒng)文化

二、教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下五個(gè)：

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字和8個(gè)偏旁，會(huì)寫28個(gè)字和2個(gè)筆畫。

2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

3.利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字。

4.朗讀課文，背誦《姓氏歌》

5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；了解傳統(tǒng)文

化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

三、課時(shí)安排

本單元還編排了《口語(yǔ)交際：聽故事講故事》《語(yǔ)文園地一》

和《快樂(lè)讀書吧》，本單元的識(shí)字課建議每篇課文用2個(gè)課時(shí)完

成，《口語(yǔ)交際》和《快樂(lè)讀書吧》用1個(gè)課時(shí)完成，《語(yǔ)文園

地》用3個(gè)課時(shí)完成，合計(jì)13個(gè)課時(shí)。

四、設(shè)計(jì)理念

識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)。

在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了300個(gè)漢字，會(huì)寫100個(gè)

字，掌握了36個(gè)偏旁，會(huì)寫的100個(gè)字主要是以象形為主的獨(dú)體

字，在教學(xué)中我們帶領(lǐng)兒童感受到了漢字“以象示意”的圖畫感。

與此同時(shí)，對(duì)反義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字和象形字識(shí)字、會(huì)意

字識(shí)字等也有了初步的了解，并且初步接觸到了形聲字，對(duì)漢字

的構(gòu)字思維有了初步的感知，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。

在本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字思

維，將漢字思維與兒童生活相融通，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的識(shí)

字方法和已學(xué)的生字，展開自主識(shí)字，培養(yǎng)主動(dòng)探究、主動(dòng)識(shí)字

的習(xí)慣，提高兒童自主識(shí)字的能力。

五、教學(xué)建議

本單元是一年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)識(shí)字單元，主要以合體字為主,

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童感受和發(fā)現(xiàn)合體字

的構(gòu)字思維，學(xué)會(huì)拼搭漢字積木，學(xué)會(huì)形聲字類推識(shí)字等，培養(yǎng)

兒童自主識(shí)字的能力。

1.依據(jù)課文特點(diǎn)，誦讀復(fù)現(xiàn)識(shí)字。

本單元的識(shí)字課文體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)的識(shí)字編排特點(diǎn)，以

朗朗上口的短語(yǔ)和韻文的形式呈現(xiàn)，生動(dòng)活潑又不失文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的韻語(yǔ)識(shí)字是根據(jù)某個(gè)中心意思，將要識(shí)的字編寫到一起，

句式整齊，短小精練，通俗易懂。

本單元的識(shí)字教學(xué)要依據(jù)課文的特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)境中，不

斷地復(fù)現(xiàn)漢字，引導(dǎo)兒童反復(fù)地誦讀韻文，通過(guò)一次次大聲認(rèn)讀，

強(qiáng)化學(xué)生的注意，在口耳目的互動(dòng)中，感受漢字的聲韻，識(shí)記漢

字的字形，了解漢字的字義，達(dá)到音形義的完美統(tǒng)一。

識(shí)字1《春夏秋冬》是看圖識(shí)字。這篇課文的圖文都包含著豐

富的傳統(tǒng)文化元素。插圖以扇面圖畫呈現(xiàn)，文字內(nèi)容體現(xiàn)了我國(guó)

傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《千字文》等編排的特點(diǎn)。

課文的第一部分是與四幅扇面圖畫相對(duì)應(yīng)的、體現(xiàn)四季特點(diǎn)

的四個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是借鑒傳統(tǒng)文學(xué)的表達(dá)方式，呈現(xiàn)兩行詞

語(yǔ)和短語(yǔ)。

第二部分每一行的四個(gè)詞語(yǔ)看似獨(dú)立，實(shí)則相互關(guān)聯(lián)，組合

在一起就像是一幅生機(jī)勃勃的春景圖。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注

意詞語(yǔ)之間的橫向聯(lián)系，四個(gè)詞語(yǔ)為一組，朗讀時(shí)要注意音斷意

聯(lián)，感受完整的畫面和意境。

比如說(shuō)“青草、紅花、游魚、飛鳥"，看上去四個(gè)詞語(yǔ)是相

互獨(dú)立的，其實(shí)合在一起是一幅完整的春景圖。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要

注意詞語(yǔ)之間的連讀，初讀時(shí)要關(guān)注正音，熟練掌握之后要關(guān)注

詞與詞之間的停頓，讀好詞語(yǔ)的節(jié)奏，并且邊讀邊想象畫面。

本課的短語(yǔ)“池草青……”都是主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，朗讀時(shí)要

注意合適的停頓，引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友讀好停頓。建議老師要做

好范讀，關(guān)注兒童語(yǔ)感的培養(yǎng)。要引導(dǎo)兒童按照意義結(jié)構(gòu)“誰(shuí)怎

么樣”讀好停頓，而不是機(jī)械地在文本中畫斜線。在讀正確、讀

好停頓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童將短語(yǔ)連起來(lái)朗讀，感受詞語(yǔ)之間的

聯(lián)系，腦海中形成畫面，感受韻語(yǔ)短小但意韻豐富的特點(diǎn)。

識(shí)字2《姓氏歌》是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻

語(yǔ)識(shí)字。第一部分通過(guò)模擬兒童生活情境的介紹，巧妙感受姓氏

的組成；第二部分介紹了三字經(jīng)里靠前的八個(gè)姓氏和四個(gè)復(fù)姓，

句尾的省略號(hào)說(shuō)明中國(guó)姓氏數(shù)量多、形式也多。

除了要關(guān)注韻語(yǔ)識(shí)字要反復(fù)誦讀的特點(diǎn)，還要關(guān)注與兒童生

活的融通。結(jié)合兒童的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)習(xí)課文第一部分

介紹姓氏的方法，可以分解部件，也可以利用偏旁來(lái)解說(shuō)。在誦

讀課文時(shí)，采用互問(wèn)互答的形式，增加誦讀的趣味，感受韻語(yǔ)的

韻律。了解姓氏解說(shuō)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，用介紹姓氏

的方法進(jìn)行識(shí)字。本課的識(shí)字建議采用活動(dòng)和游戲的方法進(jìn)行,

避免單一的、反復(fù)的認(rèn)讀。

識(shí)字3《小青蛙》是以兒歌形式出現(xiàn)的字族文識(shí)字。字族文識(shí)

字是融漢字規(guī)律于詩(shī)文中的識(shí)字方法，因字創(chuàng)文，因文創(chuàng)字。本

課的生字“清、晴、睛、請(qǐng)”都是由“青”這個(gè)獨(dú)體字派生出來(lái)

的，集成字族，這些字也都是“青”字家族的形聲字。課文的小

兒歌就是根據(jù)“青”字字族編寫而成，利用形成字的構(gòu)字規(guī)律舉

一反三，可以幫助兒童輕松地識(shí)記這一組生字。

字族文識(shí)字兒歌除了幫助兒童識(shí)字，教學(xué)時(shí)也要關(guān)注它的閱

讀價(jià)值，培養(yǎng)兒童閱讀理解和提取信息的能力。如在本課中有“保

護(hù)”和“愛(ài)護(hù)”這一組近義詞，教學(xué)中可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用聯(lián)系

上下文的方法來(lái)理解掌握。

識(shí)字4《猜字謎》是字謎識(shí)字。字謎是祖先創(chuàng)造的一種文字游

戲，利用漢字音形義的特點(diǎn)和造字規(guī)律來(lái)編寫，不僅有趣，也非

常有知識(shí)內(nèi)涵。猜字謎時(shí)要引導(dǎo)兒童關(guān)注漢字的思維，巧妙解析。

本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀。

第一則字謎，猜字謎的線索是層層遞進(jìn)的，需要逐句讀，前

后聯(lián)系想，才能猜出這個(gè)字。謎面中兩次提到了左和右，說(shuō)明這

個(gè)字是合體字，然后我們?cè)僖龑?dǎo)兒童根據(jù)兒歌的提示來(lái)判斷左右

兩邊的部件，最后拼搭成這個(gè)謎底。

第二則字謎比較簡(jiǎn)單，每一行都是一個(gè)合體字，謎底則是這

四個(gè)合體字的母體字。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系之前的識(shí)字3《小青蛙》

來(lái)進(jìn)行，聯(lián)系舊知，幫助學(xué)習(xí)，可以降低猜謎的難度。

課后的練習(xí)“猜一猜”是引導(dǎo)兒童進(jìn)一步了解“字謎”文化，

通過(guò)編字謎、猜字謎的活動(dòng)將自己對(duì)漢字思維的感知和構(gòu)字規(guī)律

的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2.融通漢字思維，自主探究識(shí)記。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種要深蒂固

的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在

兒童的世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”

所以我們的識(shí)字教學(xué)要融通漢字的思維，鏈接兒童的生活，

引導(dǎo)兒童去探究識(shí)字的規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)研究漢字，汲取漢字的智慧，

傳承中華文化，培養(yǎng)兒童識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。

這一單元我們要識(shí)的字主要以合體字為主，早期的漢字大多

是根據(jù)漢語(yǔ)中與之相應(yīng)的某個(gè)詞的意義來(lái)構(gòu)形的，而合體字正是

由表義的獨(dú)體字或部件拼搭而成，它的字義正是這各個(gè)積木般的

部件組合生成的。漢字的積木結(jié)構(gòu)就讓合體字的識(shí)記可以像拆房

子那樣一一去分析漢字的部件，幫助識(shí)記字形，也可以用意義相

加相融的方法來(lái)進(jìn)行造房子，通過(guò)部件的組合來(lái)記憶字形，理解

字意。漢字合體的積木結(jié)構(gòu)在一上已經(jīng)有所觸及，學(xué)生也有了初

步的感受，在本單元的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用已知的經(jīng)驗(yàn)

去自主學(xué)習(xí)新的合體字。

(1)關(guān)注部首本源，有序歸類識(shí)字。

本單元我們需要認(rèn)識(shí)的偏旁部首有8個(gè)，這8個(gè)偏旁也都是

部首。部首是漢字構(gòu)形的基本部件，由東漢的文字學(xué)家許慎所創(chuàng)，

他將漢字分為若干部類，將筆形最簡(jiǎn)單，表義最典型的一個(gè)字作

為領(lǐng)頭字，這個(gè)領(lǐng)頭字習(xí)慣上稱為部首。所以我們由此可以得知，

偏旁是大于部首的，部首都是偏旁，但不是所有的偏旁都是部首。

而我們這個(gè)單元要學(xué)的8個(gè)偏旁正好全部都是部首，位于同一部

首的字大多與這個(gè)部首的本意有關(guān)，所以在教學(xué)時(shí)，我們要講這

個(gè)部首的本義講清楚，感受部首的本源，科學(xué)識(shí)記相關(guān)的漢字。

先來(lái)看“雨字頭〃，它是由"雨"字變化而來(lái)。"雨"字的古文字

可以看到，上面的一橫表示天空，下面是從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)灑下

的雨滴。"雨〃字作偏旁的時(shí)候橫折鉤要變成橫鉤，雨字旁的字大多

與下雨和天氣有關(guān)，在教學(xué)時(shí)，要將雨字頭的本義講清楚，讓兒

童對(duì)它的本義有所了解。

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——圖片來(lái)源于《史老師教300個(gè)漢字》

再來(lái)看雙耳旁邛"，它在作部首的時(shí)候，在左和在右讀音和

意思是不一樣的，在左邊念作“阜”，表示和山、階梯有關(guān)。在

右念作“邑”，指一個(gè)人在城門口，和居住地、城鎮(zhèn)有關(guān)。本單

元中“降”字雙耳旁在左邊，所以它是“阜”，表示和山、階梯

有關(guān)?！敖怠ǖ挠疫吘褪莾芍荒_，兩個(gè)部分組合起來(lái)，就是腳在走

階梯，在下樓梯。

"弓”這個(gè)部首由"弓〃字演變而來(lái)，就像一張弓彎彎曲曲的樣子,

什么是"張〃呢？就是拉弓，把弓拉開，讓它張開。兩個(gè)部件組合起

來(lái)就是拉開弓箭的意思。

“走"字旁，下面是腳，上面是一個(gè)人甩開臂膀在奔跑。所以

走的本意并不是走路，而是甩開臂膀在奔跑。

②萬(wàn)氏最

u彳4*.

14MA.<?I.

;審二一趙

"車"金字旁，由“金”字演變而來(lái)。大多與金屬有關(guān)。“錢”

是金字旁，中國(guó)古代的錢氏幣是由金屬制成的。

“r”病字頭，放下來(lái)就是一張病床的樣子。

"又"字旁，表示一只右手的樣子。

3"兩點(diǎn)水，并不指水，而是指水凝結(jié)成的冰。兩點(diǎn)水與

冰有關(guān)。

在本單元的教學(xué)中，我們要關(guān)注部首的本義，抓住部首了解

本源，就可以讓兒童舉一綱而萬(wàn)目張。進(jìn)行聯(lián)想和類推，由識(shí)記

一個(gè)字，變成輕松地識(shí)記一組字，從而提高識(shí)字的效率。

在語(yǔ)文園地識(shí)字加油站，這些字都是和天氣有關(guān)，大多數(shù)都

帶有雨字頭，所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)部首可以歸

類識(shí)字的秘密，能夠舉一反三，輕松識(shí)記相關(guān)漢字。

(2)探究積木結(jié)構(gòu)，巡線科學(xué)拼搭。

關(guān)注漢字的積木結(jié)構(gòu)，探尋識(shí)字的邏輯線索，合體字的學(xué)習(xí)

就會(huì)變得輕松有趣。

我們來(lái)看“春”這個(gè)字，在古文字中，是太陽(yáng)照耀著大地，小草

偷偷從土里鉆出來(lái)，一片生機(jī)勃勃的樣子。上邊部分表示小草鉆

出了泥土，下面的日表示陽(yáng)光照耀。通過(guò)這個(gè)字形就讓我們感受

到了春天是一個(gè)萬(wàn)物生發(fā)的季節(jié)，充滿著希望，非常的溫暖。

在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)兒童去感受漢字的積木結(jié)構(gòu)，去做小

小漢字的發(fā)現(xiàn)者，從老師教到兒童自主發(fā)現(xiàn)探究，這樣才能提高

兒童識(shí)字的效率，提升他們的識(shí)字能力。

比如“吹”，口字旁和欠字旁兩個(gè)漢字拼搭，我們可以讓學(xué)生來(lái)

做動(dòng)作，讓他朝著PPT上的樹吹一吹，通過(guò)動(dòng)畫演示，長(zhǎng)出了綠

葉，開出了紅花，感受春風(fēng)吹給大地帶來(lái)的變化?！按怠边@個(gè)字

左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)欠，兩個(gè)部件就是張口吹氣。

《姓氏歌》中的“姓”是由女和生兩個(gè)部分組成，最早我們的母

系社會(huì)，孩子生下來(lái)以后是跟母親姓的。

再看“什”，這是個(gè)多音字，原指十個(gè)人在一起，十個(gè)人高矮胖

瘦都不同，后來(lái)就用“什”引申為各種各樣的東西在一起。如各

種各樣的糖在一起就是什錦糖，各種各樣的蔬菜拌在一起就是什

錦菜。

“國(guó)”外面是一個(gè)方框，代表著圍墻，在古文字中里面是有兵器，

拿起兵器保衛(wèi)我們的領(lǐng)土?，F(xiàn)在里面簡(jiǎn)化為玉，也就是說(shuō)每個(gè)人

都要努力建設(shè)我們的國(guó)家，讓我們的國(guó)家如玉一般的美好。

在我們進(jìn)行拼搭漢字積木，進(jìn)行自主識(shí)字時(shí)，教學(xué)時(shí)要關(guān)注

部首的前后聯(lián)系，有意識(shí)地幫助兒童歸類識(shí)記。如“歡、左、右”

的部件都表示手，都跟手的動(dòng)作有關(guān)。“歡”左邊手，右邊是口

中出氣，特別像一個(gè)人又唱又跳的樣子。在教學(xué)中，可以幫助兒

童進(jìn)行歸類，形成部首的序列，進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)記。

(3)掌握形成規(guī)律，自主實(shí)踐鞏固。

如《小青蛙》，以“青”為母體字的字族文，“青”在這些

字中既是聲旁，提示讀音，同時(shí)它也是形聲兼會(huì)意，也表示著這

個(gè)字的字義。左邊的偏旁是這些形聲字的形旁，提示著這些字的

類別。

“青”是青草的青，是顏色中的精華，所以當(dāng)這些字用青作偏旁

的時(shí)候，不僅讀音跟青相同或個(gè)似，其實(shí)在字義上都有表示精華

的意思。水清是水最好的狀態(tài)，天晴是最好的天氣，眼睛的睛是

眼珠，是眼中的精華，情是心中最美好的部分。

教學(xué)時(shí)，可以讓兒童去自主發(fā)現(xiàn)，為什么這些字都是青加上

了這些偏旁組成?？梢韵茸寖和聹y(cè)這些字的讀音，然后再回到

這個(gè)兒歌的語(yǔ)境中，我們可以給出這個(gè)母體字青，然后讓小朋友

聯(lián)系上下文猜一猜，河水清應(yīng)該給青加一個(gè)什么偏旁，天氣晴又

該給青加什么偏旁。

就像書后的第四題，想一想，填一填，感受形旁表義，聲旁

表音形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而自主去實(shí)踐。以后遇到形聲字的時(shí)

候，也可以用這樣的方法去類推，去識(shí)字。

(4)鏈接兒童生活，有情有趣識(shí)字

如識(shí)字1《春夏秋冬》教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)兒童多種感官來(lái)識(shí)字，體

驗(yàn)識(shí)字之妙。

如教”雪“字時(shí)上面是雨字頭，下面是一只伸出的手。我們

可以在PPt上呈現(xiàn)漫天雪花飛舞的樣子，然后讓兒童伸手去接一

接，去感受“雪”字構(gòu)形。

教學(xué)"夏雨落秋霜降”，“落”和“降”在用詞上有什么講

究呢？可以讓兒童調(diào)動(dòng)聽覺(jué)器官，通過(guò)耳聽來(lái)分辨這兩個(gè)詞語(yǔ)的

不同?！跋挠曷洹保奶斓摹坝辍焙艽?，落下來(lái)嘛哩叭啦；秋霜

降，秋霜悄悄地降臨，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，不知不覺(jué)。小朋友聯(lián)系

生活，調(diào)動(dòng)耳朵的感官，感受夏季和秋季不同的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，還可以帶領(lǐng)兒童玩變?cè)~游戲，去感受漢字構(gòu)詞的

特點(diǎn)和表達(dá)的精妙，如用草變魔術(shù)，加一個(gè)字青，草就有了顏色，

再加池，池草青，變成了三個(gè)字，就強(qiáng)調(diào)了地方，