部編版語文五年級下冊第四單元11軍神 教學設(shè)計

部編版語文五年級下冊第四單元11軍神教學設(shè)計

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物

說話的語氣。

2.會認“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、

診、沃”等15個生字。

3.抓住關(guān)鍵句，體會劉伯承的心理活動。

4.通過對沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等描寫，

體會他的心理變化。

教學重點

通過對沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等描寫，體

會他的心理變化。

教學難點：理解、掌握正面描寫與側(cè)面描寫對表

現(xiàn)人物形象的作用。

課時安排：2課時

第一課時

板塊一：朗讀課題，感悟文題

1.同學們，今天讓我們一起來學習《軍神》。軍人

是我們十分熟悉的形象，閱兵式上有他們整齊的步伐。

今天，我們這篇課文的題目是“軍神”，讀到這個題目，

你有什么想說的？預設(shè)：我們崇拜軍人，因為他們身

1

上有超越常人的品質(zhì)。今天的課題是“軍神”，能被稱

為“軍神”，我想他的身上一定有我們無法企及的品質(zhì)。

2.現(xiàn)在請同學們懷著崇敬的心情，再一起來讀一

遍課題。

【設(shè)計意圖】通過軍人和軍神的對比，激發(fā)學生

內(nèi)心的崇拜之情，從而引起學生對課文的學習興趣。

板塊二：檢查預習，學習生字

1.出示生字，檢查學生字音掌握情況。

2.請學生代表上臺聽寫易錯字“祥

3.教師指導：“祥”是形聲字，"（示）”為形，“羊”

為聲，讀“xiSg”，本義是指有關(guān)吉兇的征兆。祭祀奉

行羊向上呈現(xiàn)美好的品德，為“祥

【設(shè)計意圖】在生字教學中，主要采用造字法教

學，激發(fā)學生對漢字學習的興趣，了解漢字的文化。

板塊三：回顧方法，概括內(nèi)容

1.回顧概括文章的主要方法：先找主人公，然后

思考主人公做了一件什么事，最后再把特殊因素加進

去。

2.誰能運用以上方法對文章的主要內(nèi)容進行概

2

括?

預設(shè)：劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使

用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對

劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

3.誰能用自己的話說說文章講了哪幾部分的內(nèi)

容？

預設(shè)：講了手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后三部分的內(nèi)

容。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)回顧了概括文章主要內(nèi)容的

方法，引導學生先從整體上概括本文的主要內(nèi)容，對

文章有了一個整體的把握。

板塊四：抓住關(guān)鍵句分析人物形象

1.同學們，“軍神”是誰對誰的稱呼？

預設(shè)：“軍神”是沃克醫(yī)生對劉伯承的稱呼。

2.請同學們從文中找出沃克醫(yī)生直接稱呼劉伯承

為“軍神”的句子，然后大聲讀出來。預設(shè)：沃克醫(yī)

生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊

會說話的鋼板！你堪稱軍神!”

3.如果讓你抓關(guān)鍵詞來理解這句話，你會抓哪些

詞語呢？

預設(shè)：男子漢鋼板軍神

3

4.說說你對這些關(guān)鍵詞的理解。（PPT出示：男子

漢鋼板軍神）

預設(shè)：這些關(guān)鍵詞可以理解為劉伯承將軍具有超

越常人的鋼鐵般意志。

5.文中哪些地方可以看出來劉伯承將軍具有超越

常人的鋼鐵般意志？

預設(shè)：手術(shù)前，在傷勢很嚴重的情況下，劉伯承

卻非常鎮(zhèn)定；手術(shù)時，劉伯承拒絕使用麻醉劑；手術(shù)

時，劉伯承一聲不吭，默默地數(shù)著醫(yī)生的刀數(shù)。這三

處讓我感受到了他具有超越常人的鋼鐵般的意志。

師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，再次讀這句

話。

PPT出示句子：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你

是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍

神!”

【設(shè)計意圖】引導學生掌握分析文章關(guān)鍵句的方

法，通過理解關(guān)鍵詞句，理解文章中最能體現(xiàn)中心思

想的句子。

作業(yè)設(shè)計

用波浪線畫出文中正面描寫劉伯承將軍接受手術(shù)

時的句子，并說說你的感想。

4

參考答案及點撥：

句子示例：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下

的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，

嶄新的白床單居然被抓破了。

感想示例：劉伯承將軍在沒有打麻藥的情況下進

行手術(shù),承受著多么大的痛苦啊!真是讓人十分敬佩。

第二課時

板塊一：復習舊知，導入新課

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中主

要抓住三個典型事件來刻畫劉伯承將軍的形象，分別

是：手術(shù)前，在傷勢很嚴重的情況下，劉伯承卻非常

鎮(zhèn)定；手術(shù)時，劉伯承拒絕使用麻醉劑；手術(shù)時，劉

伯承默默地數(shù)著刀數(shù)?？吹竭@樣的劉伯承，“沃克醫(yī)生

驚呆了，大聲嚷道：’你是一個真正的男子漢，一塊會

說話的鋼板！你堪稱軍神!”（PPT出示句子，學生齊

讀）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)首先回憶了上節(jié)課學過的內(nèi)

容，使學生加深對課文內(nèi)容的印象，然后以非常有氣

勢的中心句引導朗讀，提高學生上課的積極性。

板塊二：細究正面描寫，體會人物心理

5

現(xiàn)在，請同學們找出正面描寫劉伯承將軍的句子,

并思考他當時的心理。

預設(shè)1:他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？

“劉大川。”“年齡？”“二十四歲。”“什么??？”“土

匪打傷了眼睛?！薄澳闶歉墒裁吹模俊薄班]局職員。”

在當時傷勢那么嚴重的情況下，劉伯承還能很鎮(zhèn)

定、很清楚地回答沃克醫(yī)生的每一個問題，表現(xiàn)了他

的冷靜。在傷勢很嚴重的情況下，沃克醫(yī)生問他是什

么病時，他輕輕地說了句“土匪打傷了眼睛”，似乎是

很輕的病一樣；當沃克醫(yī)生問他的身份時，他完全可

以說是大將軍，讓沃克醫(yī)生快點給他治療，他卻說是

自己是個“郵局職員”,很謙虛，也可以看出他很淡定。

師：分析得真到位?，F(xiàn)在我們一起來看當時的一

段資料。

【資料補充】

1916年,24歲的劉伯承參加了蔡銬討袁護國運動。

在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，

為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈

射中了他，從右太陽穴鉆入，又從右眼眶飛出。劉伯

承當即昏倒在地，血流如注。

當他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血

6

塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，?。垦壑?！

原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士

們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽

連著那已掉出的眼珠的經(jīng)絡割斷，緊緊地攥住那顆眼

珠，又昏了過去！

師：眼睛和心臟是相通的，如果眼睛受了傷害，

那一定是特別鉆心的痛。

現(xiàn)在，讓我們再把他們的對話讀一讀，注意：讀

劉伯承的話時，語氣要輕松、鎮(zhèn)定。

PPT出示：他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名

字？”“劉大川?！薄澳挲g？”“二十四歲?！薄笆裁床?？”

“土匪打傷了眼睛。”“你是干什么的？”“郵局職員?！?/p>

預設(shè)2:病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我

是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

從“病人”“微微一笑”可以看出劉伯承將軍的鎮(zhèn)

定。在傷勢這么嚴重的情況下，他還能笑出來，可見

他內(nèi)心的鎮(zhèn)定以及意志的堅強。預設(shè)3:病人平靜地

回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉

會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

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傷勢那么嚴重，動手術(shù)時都是要打麻藥的，而劉

伯承將軍不但拒絕使用麻醉劑，而且還能平靜地回答,

我覺得他內(nèi)心的強大是超出常人的。另外，句末的感

嘆號和“非?！毕嗪魬舱f明劉伯承將軍內(nèi)心的堅

師：劉伯承當時的內(nèi)心是怎樣的呢？

預設(shè)4:是平靜的，也是堅定的。他可能會想：

為了將來能更好地作戰(zhàn)，為了祖國的未來，這次我一

定要拒絕使用麻醉劑，因為它會傷腦子。

師：請同學們用平靜的語氣朗讀劉伯承的這些對

話。

預設(shè)5:病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的

白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，

嶄新的白床單居然被抓破了。從句中的“一聲不吭”

以及“手背青筋暴起，汗如雨下”可見當時的疼痛是

多么難忍??！要是我們常人，肯定受不了，估計早都

暈過去了，而劉伯承居然一聲不吭，真的是出乎我們

的意料。劉伯承將軍的意志力是多么的堅強??！難道

不應被稱為“軍神”嗎？

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預設(shè)6:病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一

直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問:

“我割了多少刀？”“七十二刀?！薄安∪四樕n白”讓

我們體會到當時病人在做手術(shù)時的疼痛，而他竟然忍

著痛在數(shù)刀數(shù)，簡直出乎我們的意料。這得有多大的

意志在支撐啊！難怪沃克醫(yī)生驚呆了，“大聲嚷道：‘你

是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍

神!

師小結(jié)：是啊，三個事件一步步升華，一步步超

出我們的認知，這是鋼鐵般的意志在支撐啊，這真是

讓人震撼。請同學們再次齊讀：“你是一個真正的男子

漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神!”

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過引導學生對文中正面描

寫劉伯承將軍的句子進行分析，使學生掌握分析寫人

文章主人公形象可先從正面描寫入手，感受主人公的

品質(zhì)或精神特點的寫作方法。板塊三:通過側(cè)面描寫，

烘托人物形象

同學們，文中有很多的筆墨在寫沃克醫(yī)生，請你

們用橫線畫出描寫沃克醫(yī)生的句子，體會他的心理變

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化。

預設(shè)1:醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷

冷地問：“你叫什么名字?”“劉大川?！薄澳挲g?”“二

十四歲?！薄笆裁床。俊薄巴练舜騻搜劬?。”

從這一段簡短清晰的語言描寫以及“端

坐”這一動作描寫中，可以看出沃克醫(yī)生起初對

劉伯承將軍態(tài)度很冷淡。

預設(shè)2:沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼

上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。

沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士：”準備手

術(shù)。”

這部分通過對沃克醫(yī)生的動作及神情描寫，表現(xiàn)

了沃克醫(yī)生看到劉伯承將軍的傷勢時的驚訝以及為他

傷勢這么嚴重還這么淡定而驚疑?！袄淅涞亍笔且驗槲?/p>

克醫(yī)生不確定劉伯承將軍是軍人還是當時的反動者，

所以他的態(tài)度比較冷淡。當?shù)弥∪耸擒娙藭r，他對

劉伯承將軍十分敬佩，所以目光“柔和”了。

預設(shè)3:沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，他走進手術(shù)

室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮!”

這是對沃克醫(yī)生的動作和語言的描寫，可以看出

沃克醫(yī)生聽到“病人拒絕使用麻醉劑”這個消息時的

不可思議以及生氣。

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預設(shè)4:沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地

說：“你,你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球,

把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”這段話是對沃克醫(yī)

生的神態(tài)描寫以及語言描寫，從中可以看出沃克醫(yī)生

當時內(nèi)心的驚訝。

預設(shè)5:手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，

這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦

了一次又一次。

這句話通過對沃克醫(yī)生手術(shù)時的動作和神態(tài)描寫

以及與以前手術(shù)時的表現(xiàn)的對比，表現(xiàn)了手術(shù)時沃克

醫(yī)生內(nèi)心的緊張。

預設(shè)6:

①沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少

刀？”

②沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一

個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍

神!”

③沃克醫(yī)生的臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情。

④沃克醫(yī)生肅然起敬：”啊，川東支隊的將領(lǐng)，久

仰久仰，認識你很榮幸。”

這里通過對沃克醫(yī)生語言和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了

沃克醫(yī)生對劉伯承將軍手術(shù)時及手術(shù)后的表現(xiàn)的驚訝

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以及對他的敬佩之情。沃克醫(yī)生的臉上“浮現(xiàn)出慈祥

的神情”是神態(tài)描寫，可以看出沃克醫(yī)生對劉伯承將

軍的敬佩?！懊C然起敬”一詞更鮮明地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生

對劉伯承的敬佩。

師小結(jié)：這一部分通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，

進一步烘托了劉伯承將軍的“軍神”形象，表現(xiàn)了沃

克醫(yī)生對劉伯承的敬佩。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過分析沃克醫(yī)生的形象，

使學生明白了側(cè)面描寫對人物形象的烘托作用。另外,

引導學生在學習中掌握通過人物的動作、語言、神態(tài)

等描寫體會人物的內(nèi)心世界的方法。

板塊四：課堂小結(jié)

師總結(jié)：為