部編版語文教材培訓：部編語文教材二年級上冊口語交際編排特點及教學建議

部編語燦材二夠5上冊口語交際

編冊寺點及教學建議

部編語文教材二年級上冊口語交際的編排，這些話題貼近學生的生活，內(nèi)容較寬泛，學生在

承接一年級的編寫理念，共安排了四個交際話題:輕松自如的、有點聊天性質的交流中，就可以完

交流有趣的動物、介紹自己的一件手工作品、與成交際任務，它們都屬于生活化的交際話題。

別人商量事情、看圖講故事。話題的選擇都來源二年級上冊編排的四次口語交際《有趣的動

于學生的生活，讓學生在真實的交際情境中完成物》《做手工》《商量》《看圖講故事》，話題

有實際意義的交際任務。根據(jù)課程目標，教材為的選擇與學生的生活聯(lián)系也非常密切，但從要求

每一次口語交際活動都設定了清晰的口語交際目來看，《有趣的動物》要突出動物的有趣，

標，使教和學更加有章可循。此外，教材在重視《做手工》《看圖講故事》強調(diào)要按順序說，《商

交際能力培養(yǎng)的同時也十分關注交際意識、原則量》強調(diào)要把想法說清楚，這表明內(nèi)容的表達

等方面的內(nèi)容。要更正式一點、難度更高一點。我們可以通過

下面三個不同類型的口語交際的對比，來感受

一、編排特點一、二年級之間的差異。

二年級上冊口語交際的編排，在與一年級的我說你做

整體結構和思路保持一致的基礎上，在話題的選

我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其

擇、目標的確定、習慣和意識的養(yǎng)成等方面又有他人做動作.

了進一步的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）話題的選擇，從較寬泛的生活化

的內(nèi)容向較正式的生活類的內(nèi)容發(fā)展

縱覽一年級口語交際話題的選擇，一年級

上冊分別是《我說你做》《我們做用友》《用多

大的聲音》《小兔運南瓜》，一年級下冊分別妃幡?長★大基

也多?上.

是《聽故事，講故事》《請你幫個忙》《打電話》%8名

《一起做游戲》。它們有兩個明顯的特點：一是大聲說?讓別人聽搟見＜

注意聽別人次他?

以游戲、活動為載體，符合低段學生的身心特一年級上冊

點；二是有較強的現(xiàn)實指導意義，針對的都是

學生現(xiàn)實生活中經(jīng)常面對的問題和參與的活動。

新教材?新方法

要說清楚是怎么做的，語言還要簡潔明了，語言

一起做游戲

表達的要求更高了。

越請小伙伴一起做游戲吧！又如，同樣屬于功能型的兩個口語交際話題,

二年級上冊的《商量》與一年級下冊的

《打電話》相比，交際難度也有明顯的變化。

打電話

你打過電話嗎？應該怎樣打電話呢？

H.tJF.吊??老號.我

體**一丁?

*7金.

一邊說?一邊做初作?超樣別人更容題明白?

來試一試吧！

0打電話約同鈉球。

?打電話向老師清假。

做手工0有一介叔叔打電話找爸爸。但是爸爸不

在家?

你喜歡做手工嗎？把你的一件手工作品帶到學校,Q玲別人打電話時,要先說自己是建，

孫清時可以對方由艮

告訴同學你做的是什么，是怎么做的.?w?

一年級下冊

口訕2際

商量

在生活中?有時俁我m格要跟別人崎累事情?比如?

你想和小麗同換一下假日叫時間?該怎樣雅她陶舅呢？

我必??佟*處一下

?>B.我9案CBHafR.后分，5

F人位Q和*

X3?.口■方

按原$序說.

注意聽，記住主要信息.

遇貫下面的情況,你會怎卜跟別人商■?前同學悅

T兌?

二年級上冊O向同學借的書沒有看元?盛再多借幾天，

上述三個口語交際都以活動為載體，其中0最愛u的電視節(jié)目批理減了，怛爸爸正在才足瓊

比賽?

《我說你做》中的“說”是比較寬泛的，發(fā)出什么

、要用也貿(mào)的話氣?

指令，由講話人的主觀意愿和當時的場景所決定,’把自己的影法說清楚-

交際的關注點不是說的具體內(nèi)容，而是要引導學

生敢于大聲說話，讓別人能聽清楚；二年級上冊

《一起做游戲》這個交際話題，學生無需準備，上述兩個話題都采用先示范引導，然后提供

只要借助己有的生活經(jīng)驗，就可以與同學展開聊多個情境讓學生實際操練的編排方式。從示范引

天似的交流；而在《做手工》這個交際話題中，導中可以看出，《打電話》的關注點不是打電話

學生要把過程說清楚，就要按順序來表達，這種的具體內(nèi)容，而是學男打電話的基本交際原則，

口語表達的經(jīng)驗是學生不曾具有的，除了學習在接、掛電話的過程中保持禮貌的

?卜力轉上17

新教材?新方法

態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。在《商量》一年級上冊《小兔運南瓜》編排的是兩幅間

中，學生學習的重點不僅有“要用商量的語斷的圖畫，引導學生動腦筋想象中間空白圖畫的

氣”“把自己的想法說清楚”，還要面對別人的內(nèi)容。故事情節(jié)較簡單，三幅圖畫分別代表了這

拒絕，學會得體的表達，它不僅包含交際禮儀、個故事的起因、經(jīng)過和結果。二年級上冊《看圖

交際意識方面的內(nèi)容，還包括言語交際技能等講故事》編排了五幅連續(xù)的圖片，整個故事的發(fā)

方面的要求，交際任務更有難度。展有曲折和變化，結尾還留下空白，其隱含的風

再如，同樣是故事類型的口語交際，二年級趣意味暗示故事的結尾既應該合乎情理，又能出

上冊的《看圖講故事》與一年級上冊的《小兔運人意料，最好能讓人會心一笑。在這個交際活動

南瓜》相比，無論是情節(jié)的設置還是隱含的意味，中，學生不僅要認真觀察，還要展開豐富的想象

也發(fā)生了明顯的變化。推測人物當時的語言、神態(tài)、動作及心理活動，

以豐富故事的內(nèi)容，使故事更加生動具體，這都

給學生的交際表達提出了挑戰(zhàn)。

小兔運南瓜

（二）目標的確定，從“敢說”“說清

楚、聽清楚”向“說清楚、聽明白”發(fā)展

起步階段的口語交際編排，重在消除學生害

羞、膽怯、畏難的情緒，培養(yǎng)學生表達的自信。

一年級上冊四次口語交際的目標要求分別是：“大

聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。”“說話的

時候，看著對方的眼睛?！薄坝袝r候要大聲說。有

時候要小聲說?！薄按竽懻f*自己的想法。”其核心思

想就在于讓每個學生都有“敢說”的勇氣。

在一年級上冊“敢說”的基礎上，一年級下

一年級上冊冊開始提出“說清楚，聽清楚”的要求。在“說

清楚”方面，提示的方法有：聲音要大、一邊說

一邊做動作；在“聽清楚”方面，提示的方法有:

借助圖畫記住內(nèi)容、沒聽清時可以請對方重復。

二年級上冊在一年級下冊“說清楚，聽清楚”

的基礎上，進一步提出“說清楚，聽明白”的要

求。“聽明白”意味著不僅要聽清楚，還要能聽懂

交際要求有了進一步提升。在“說清楚”方面，

提示的方法有：吐字要清楚、按照順序說、把自

己的想法說清楚；在“聽明白”方面，提示的方

法有：不明白的地方要有禮貌地提問、記住主要信

息、邊聽邊了解講話的內(nèi)容等。

?看圖，先了解每祠圖

從教材口語交際的編排體系可以看出，口語

的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)Q

容連把來’講一講這個故事’、接以序道滿闞醺.

交際目標要素的設定基本遵循著由易到難、

?想一想?這個故事搜,。認JWi??知道劃入津

下來會怎么樣？的是嘯幅圖的內(nèi)?f'

二年級上冊

新教材?新方法

螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生口語表任何意識和習慣的培養(yǎng)，都不是一朝一夕之

達能力的發(fā)展。功。通過這樣的不斷強化、不斷復現(xiàn)，促進了學

(三)意識和習慣的養(yǎng)成，在不斷強化生良好的交際意識和交際習慣的養(yǎng)成和鞏固。

中得到鞏固二、教學建議

教材編排在不斷提升學生交際能力的同時，

了解了二年級上冊口語交際編排的特點，

有機滲透交際意識和交際習慣，并隨著年段的推

就本學期口語交際教學的展開，筆者提出以下

進不斷加以強化。

建議供老師們參考。

交際意識方面。起步階段的學生，口語表達

上常常不考慮場合、對象、角色，講話隨意。部(-)準確把握每一次口語交際不同的

編教材從1開始，就著力培養(yǎng)學生的交際意識，價值和意義

一年級上冊《用多大的聲音》引導學生關注在不

口語交際教學要根植于對教材的理解。教師

同的場合應該用多大的聲音說話，一年級下冊

先要吃透教材，才能展開教學。

《打電話》引導學生面對不同的對象要有禮貌地

拿《有趣的動物》來說，與一年級相比，

應對，二年級上冊《商量》引導學生學習怎么跟

這次語言交際的提升點在哪里，難度又在哪

不同的人商量不同的事。通過這些多樣的情境應

里，教師事先要心中有數(shù)。從題目“有趣的動

對，逐步培養(yǎng)學生的場合意識、對象意識、角色

物”可以知道，本次交際活動有明確的主題范

意識C

圍，關鍵詞“有趣”對于說什么和怎么說都有

交際習慣方面。例如，認真傾聽的習慣6

一年稅上冊提出“注意聽別人說話”，一年級下隱含的內(nèi)在要求。首先，不是想說什么就說什

冊提出“沒聽清時，可以請對方重復”，二年級么，必須圍繞“有趣”來談。那么，哪些動物

上冊提出“注意聽，記住主要信息”“認真聽，是有趣的呢？師生可以圍繞這個話題展開討論，

知道別人講述的是那幅圖的內(nèi)容”。又如，大然后再進入具體的介紹。其次，要介紹“有趣

方交際的習慣。一年級上冊鼓勵學生勇于交往，的動物”，這種“有趣”不僅僅是說的人這么認為

鼓勵學生要“大聲說”“說話的時候，看著對方的，也應該讓聽的人認同這種看法，這就要求

的眼睛”“大膽說出自己的想法”。一年級下冊提說的人要盡可能地打動聽眾，讓聽眾覺得確實

示學生“給別人打電話的時候，要先說清楚自“有趣”。那么，講述什么樣的內(nèi)容才能打動對方,

己是譙”。二年級上冊“有不明白的地方，要有禮也需要讓學生先想一想，再從中做選擇。這樣一

貌地提問”。再如，尊重他人的習慣。一年級上冊些內(nèi)在的隱含的要求，對學生的語言表達也有

引導學生“說話的時候，眼睛要看著對方”，了更高的要求。相比一年級的交際內(nèi)容，學生

一年級下冊培養(yǎng)學生使用禮貌用語”請、請問、的表達會更加規(guī)范、豐富和具體。

您、您好、謝謝、不客氣”，二年級下冊在一年又如，《做手工》和《看圖講故事》這兩個

級的基礎上，引導學生有禮貌地提問、用商量的口語交際都提出了“按順序說”的要求，它們之

語氣與人溝通交流。間有沒有區(qū)別呢？

分類做手工看圖講故事

關注點按順序把制作環(huán)節(jié)講清楚，一般要用上順序詞按順序把故事情節(jié)講清楚，不一定要有明顯的順序詞。

語言特色偏于說明，要求簡潔有序。偏于敘述，鼓勵“添油加醋”，鼓勵創(chuàng)造性表達。

?心力罰上19

新教材?新方法

可以看到，同樣都是“按順序說”，但它們感興趣的話題，跟同桌合作表演。在表演中實踐

的關注點及語言特色差別是很大的。在《看圖如何用商量的語氣把自己的想法說清楚。這樣的

講故事》中，圖中人物可能會怎么想、怎么做，情境源于學生真實的生活，能充分激發(fā)學生參與

可能會說什么，表情怎么樣，等等，教師都可的熱情，主動投入交際活動之中，習得交際的方

以引導學生展開想象，盡情發(fā)揮。而在《做手法。

工》中，以“講清楚”為核心，是怎么做的就2,開展活動，創(chuàng)設豐富的活動化情境

怎么講，不能畫蛇添足。

針對低年級兒童喜歡活動、游戲的心理特

只有把握每一次口語交際不同的價值和意

點，還可以在口語交際教學中創(chuàng)設豐富的活動

義，教學才能有的放矢。

化情境。例如，教學《做手工》，可以在課前

(二)創(chuàng)設真實豐富的交際情境開展“手工節(jié)”或“手工作品展覽會”等活動，

布置學生提前制作好手工作品，并在教室中展

口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學

出。教學《有趣的動物》，不妨借用一年級學過的

活動主要應在具體的交際情境中進行。創(chuàng)設交

課文的題目，創(chuàng)設“動物王國開大會”的情境,

際情境是進行口語交際教學的首要任務，特別

讓學生在生動有趣的情境中展開交際活動。教學

是低年級學生年齡小，注意力不容易持久，只

《看圖講故事》，則可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容及呈現(xiàn)

有創(chuàng)設他們熟悉的感興趣的情境，才能激發(fā)交

方式，以學生最感興趣的綜藝類電視節(jié)目

際的興趣，積極參與到交際活動中來。

《爸爸去哪兒》為題，講述故事，續(xù)編故事。

1.鏈接生活，創(chuàng)設真實的生活化情境

(三)充分利用教科書資源