部編版語文五年級下冊第八單元 23童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊第八單元

23童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“胚、禍”等10個生字。

2.默讀課文，能說出“我”關(guān)于人為什么會在夢

中飛行、人是從哪里來的等問題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”

的探究過程和結(jié)果。

3.能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實(shí)際，

說出自己的閱讀感受。

教學(xué)過程：

一、談?wù)摗巴辍庇∠?，引出課題

1.導(dǎo)入：說說在你的童年時光中曾有過一些什么

“發(fā)現(xiàn)”。

板書：童年的發(fā)現(xiàn)。

2.出示作者名字：費(fèi)奧多羅夫。

3.全班齊讀課題。

二、借助學(xué)習(xí)提示，自主閱讀課文

1.出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生默讀課文，把握大意。

(1)提問：“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？

預(yù)設(shè)：是“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)的“有關(guān)胚胎發(fā)育

的規(guī)律”。

(2)追問：對于“我”的這個“發(fā)現(xiàn)”，你有什

么看法？預(yù)設(shè)：覺得很有趣、不可思議?一

2.讓學(xué)生齊讀課文第1自然段，說一說：“我”對

自己的：“發(fā)現(xiàn)”，自我感覺怎么樣？

預(yù)設(shè)：他為自己的“發(fā)現(xiàn)”感到自豪、快樂……

三、指導(dǎo)生字

1.讓學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主交流識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)易

錯字。

(1)“嘿”是語氣詞，要結(jié)合語境讀出它的語氣。

(2)“禍患”可以用找近義詞的方法來理解，如

“禍害”“患難”。

(3)“窘”是后鼻音，讀的時候需要注意。

四、解密“發(fā)現(xiàn)”的過程，交流有趣的部分

1.讓學(xué)生默讀課文，了解“我”是怎樣獲得“童

年的發(fā)現(xiàn)”的，和同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。

(1)提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句。

(2)讓學(xué)生試著用概括的話說一說“發(fā)現(xiàn)”的過

2

程。預(yù)設(shè)：“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會在夢中飛行，小伙伴

們也有這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問老師。得到解答

后，“我”繼續(xù)大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。

提示:如果學(xué)生概括有困難,或者說得不夠簡潔，

教師可以先示范，再讓學(xué)生模仿。如果學(xué)生概括有遺

漏，教師要提示學(xué)生再讀一讀課文。

2.全班交流“發(fā)現(xiàn)”過程，師生共同提煉關(guān)鍵詞

語。教師相機(jī)板書：夢中飛行一求教老師一大膽想象

一得出結(jié)論。

3.追問：得出結(jié)論之后，“我”是怎樣想的？因?yàn)?/p>

這個“發(fā)現(xiàn)”，“我”遭遇了什么？

預(yù)設(shè)：得出結(jié)論后，“我”格外高興，覺得還沒有

人發(fā)現(xiàn)這個道理。后來，在六年級的生物課上，我想

起了自己的“發(fā)現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤

解，還被轟出了教室。

4.小組合作，交流課文中有趣的部分。

(1)讓學(xué)生朗讀課文第1、第2自然段，教師提

示學(xué)生讀出“我”自豪又有點(diǎn)兒打趣的語氣，體會課

文的風(fēng)趣。

(2)讓學(xué)生默讀課文，在自己覺得有趣的部分作

3

批注。

(3)小組交流，結(jié)合批注說說自己有什么感受,

為什么覺得這部分有趣。教師巡視指導(dǎo)。

5.全班交流體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

(1)關(guān)于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好

像真的飛起來了一樣，很有意思。

(2)請教老師的部分，“我”和老師一問一答，

顯得“我”特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。

(3)第12自然段，說“以至于從河里抓到一條

魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)”，我想象一個孩子抓

著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。

(4)第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么

是九個月”，得出的結(jié)論特別天真,充滿童趣,而且“我”

還沾沾自喜,覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理,十分可愛、

有趣。

(5)“我”被老師轟出教室的時候，心理活動特

別豐富，一會兒想到同學(xué)要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”

一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，充分

體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象力。

追問：“還不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

4

預(yù)設(shè)：雖然說著同學(xué)們會嘲笑自己，但話里話外

也透著一股自豪。

進(jìn)一步追問：“我”是怎樣自我安慰的？“我明白

了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被

迫害的風(fēng)險?！边@句話是什么意思？

預(yù)設(shè)：“我”?用很多科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)也會受到

驅(qū)逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因?yàn)樽约旱摹鞍l(fā)

現(xiàn)”被轟出教室也算不了什么。

點(diǎn)撥：科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被

驅(qū)逐、迫害的科學(xué)家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉

大的科學(xué)家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達(dá)，

這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。

5.讓學(xué)生比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，

看誰更能讀出“我”的語氣與心情。

6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流：在你的童年時光里，有沒

有過什么“發(fā)現(xiàn)”？

五、教師總結(jié)

總結(jié)：“童年的發(fā)現(xiàn)”，讓我們了解了“我”童年

時的