部編版小學(xué)語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字，會寫“驕、傲”等10個(gè)生字，正確讀寫

“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”

和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

3默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。理解陶罐的

謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛

而不軟弱

教學(xué)難點(diǎn)：

通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶

罐的語氣。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3.齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)（隨機(jī)抽取小組，并進(jìn)行評價(jià)）

1?生字闖關(guān)

驕弱惱塵訝提虛價(jià)謙

常規(guī)要求：每個(gè)生字分別組2個(gè)詞語，分別是2字詞和4字詞

2、交流收集的關(guān)于本課帶“地”“的”的短句，從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生收集關(guān)于神態(tài)的詞語，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊）

3、指導(dǎo)書寫（主要針對本課中學(xué)生易寫錯(cuò)的字）

出示生字：謙虛傲懦

分別指派學(xué)生講解容易出錯(cuò)或者注意的部分

4、請同學(xué)們邊聽錄音，并思考課文主要講了一件什么事，完成填空。

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，

陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1.品味對話

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！〃鐵罐說，帶著更急輕蔑的神氣。

（1）初步感受人物的性格，讓學(xué)生先按小組試著朗讀并展示語言描寫

部分

（2）感悟神態(tài)描寫的詞語，“傲慢”“謙虛”“輕蔑”深入感受人物

的性格

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過理解詞語的方法（找近義詞、反義詞、聯(lián)系語言環(huán)境等），

解釋每個(gè)詞語的意思。

（3）抓住神態(tài)描寫的詞語，表演讀。深刻領(lǐng)悟人物的性格。

兩個(gè)人為一組進(jìn)行表演練習(xí)，并上臺展示表演

總結(jié)：我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)

們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

師過渡：表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時(shí)的旁白

（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找

到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞

同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報(bào)交流）

（4）將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分

角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）運(yùn)用上述方法2人一組試著朗讀描寫陶

罐和鐵罐其他段落，上臺分別展示

學(xué)習(xí)第7?9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時(shí)不會

在提示語中加上這樣的詞。（出示課本72自然段。）

1?請讀7~9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最

恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示）：

''何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵

的呢！〃

“和你在一起，我感到羞恥，你算什）說?“走著瞧么東西！”鐵罐（吧，總

有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加

生氣、怒火沖天

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價(jià)。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話（2~9自然段）。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁

白）。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（板書：堅(jiān)硬）

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板書：易碎?/p>

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)

長處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（

）

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文

中我們懂得了一個(gè)什么道理?

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童

話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）地對陶

罐說：“對不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒看到你的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

陶罐（）地說：“人人都會有缺點(diǎn)，也都會有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對待自己

和他人，就能一起進(jìn)步和成長?！?/p>

1?學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2?師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你

的寫作就會變得非常生動。

課件出